教师暑期校本培训体会Word格式.docx
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那么新课程对教师新的要求是什么呢?
通过魏书生教师的讲座我以为新课程要求教师尽力和学生成立平等互动的师生关系,教学进程第一是师生交往互动的进程,这种交往要紧表现为以语言为中介进行沟通,教师与学生凭借自己已有的体会,用各自独特的精神表现方式,在教学进程中通过心灵的对话、意见的互换、思想的碰撞、合作的探讨,实现知识的一起拥有与个性的全面进展。
它要求教师不仅有教学策略和教学方式的改变,而且要有角色的转化——从教授者、治理者变成引导者和增进者,同时还有个性的自我完善—民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。
另外,在那个进程中教师也会受到很多启发,对学生有更多的了解,这些无疑对教师的专业化进展也是十分有利的。
3、学生地位的转变
变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探讨者与研究者。
学生是一起治理学习进程中的参与者,那个观点必需牢固地札根于教师的头脑中,切实贯彻于课堂教学的实践中,这是培育学生主体的必然要求。
因为只熟悉到这一点,教师传统的一些做法才会相应地改变,才可不能像以往那样强迫
4、在学习新教师法、义务教育法的进程中,我不仅更新了自己对法律的熟悉,更是清楚的了解到自己的法律地位,每一个人都享有必然的权利,“平等”的口号不该是嘴上说说罢了,落实到实处才拥成心义,不然有法也等于无法了。
同时我也熟悉到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务
总之,这次学习是我收益专门大,我必然要增强学习,尽力做一名合格的人民教师。
在那个暑假参加了校本培训,倾听了关于优秀班主任的发言,分享了语数教师的优秀教学体会,参加了恩施州小学教材培训,为自己充电,感觉很充实,让我收成颇丰。
列位教师的工作艺术使我线人一新,有的是我已经践行的,有的是我成心识却没有践行的,有的是我未知而迫切需要的。
我对自己的工作进行回忆,感觉我必需要向这些教师学习。
第一点体会:
狠抓思想工作不放松。
第一,对学生进行学习主体思想教育,让每一个学生都有学习主体的意识。
学生是学习的主体,教师在教学中起主导作用,这种教学思想观念不该该只停留在教师的思想当中,应该渗透到学生的思想中去。
学生是学习的主体,教师做好引导工作,让学生明白所有的学习活动都是为他们自己而学,不是替家长、教师等其他人而学。
学生明白这些道理后就明白自己应该如何踊跃主动地学习。
成绩的好坏关键是学生自己,要明白学生是内因起要紧作用、关键作用;
咱们教师是外因,只起到辅助作用。
因此学生的成绩好时,不该该说咱们教的好,而应该说学生学的好,教师引导的好。
第二,对学生进行理想教育,让学生都有自己的理想和人一辈子目标。
有自己的理想,才不愧为二十一世纪的新青年。
通过这次小学教材培训.我意识到教师只有不断地学习新的教育教学理念和吸收新的知识才能顺应时期进展的需要.才可不能被社会所淘汰.教师的工作比较有特殊性,他要紧为社会输送适应社会进展的人材,要想培育出合格的人材,教师只有不断地学习.要想给学生更多的知识,教师必需具有源源不断的知识源.我通过试探,总结出以下几点:
在教学中,转变自己的思维方式.在以往在作业中,我老是要求学生不能显现过失,一显现错误,我就要求他重做,为了完成教师的练习,学生不能不进行千锤百炼的练习,我的这种做法,不仅致使了学生繁重的学业负担,而且也致使了学生繁重的心理负担并驯化出狭小的心胸和偏执的人格.通过学习,我明白了教师应当许诺学生在求知的进程中犯错,应改变对学生苛求十全十美的心态.教师就应该跟从时期步伐,不断吸取营养,更好地培育学生.
学无止境,人要活到老,学到老.教师只有具有这种精神,才能给学生无穷的知识,如此的教师才是合格的教师.时期在进步,知识也在不断地更新,若是教师一味地守住自己的一亩三分园地,那就像清朝时期的政府的闭关自守的政策,永久会变得掉队,人常说:
掉队就要挨打.一个教师在知识上战胜不了学生,那你拿什么在他们的心中立足呢?
总之,教师要守住自己的一亩三分园地是超级不容易的,只有不断地更新菜品,浇肥.你才可能保住自己的菜园子。
201X年7月,学校组织了20xx版小学语文新课标的校本培训。
连年的语文教学,尽管取得了必然的教学体会,但也让自己的教学理念与教学方式已形成了定势。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”做为一名教师应该不断更新自己的知识结构与教学理念,才能跟进时期的步伐,培育出符合社会进展要求的人材。
在这次培训中,天天在紧张的教学工作之余,观看培训视频,阅读参培同仁们的研修日记、教学故事,参与论坛讨论,让我不但深切了解了新课标的理念,而且学习到了很多有效的教育教学方式。
现将本次培训的几点收成总结如下:
一、增强学生语文素养的培育
纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;
相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单.却包括了教会做“人”的大体能力这一亘古不变的道理。
因此,语文教学必需以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的以后学习和尔后工作打下坚实的基础。
这种基础,确实是读读背背、说说写写。
“能说会道”“七步之才”“下笔成文”不确实是对一个人语文水平高的最好评判吗?
当前在语文教学中许多教师受教育部门的统考和评判体制的束缚,尚未完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培育学生的大体素养上来。
培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出:
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面进展和终身进展的基础”。
语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想情感,指导学生正确地明白得和运用祖国语言文字,丰硕语言的积存,培育语感,进展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说:
“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了念书在语文教学中的重要性。
咱们都明白,古代私塾的教学方式再简单只是了,熟读成诵,聚沙成塔,然后融会贯通,化为已有。
一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?
由此可见“读”在学习语文中仍是具有相当的作用的。
咱们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去弄新花腔。
教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方式”看似灵活多样,课堂也颇显喧闹,可学生学完一段时刻后实质却知之甚少,遗忘专门快。
正如走马观花式的旅行仅是“到此一游”罢了。
有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习爱好,教师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生连番上台用自己的语言向同窗们介绍景点的特点。
利用先进的教学媒体,在教学时向学生展现了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前搜集的相关信息。
整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有爱好,也学了很多。
表面上学生收成很多,可是由于缺少了对文本的朗诵,实质的明白得仍是缺少相当的内涵,尚有部份学生乃至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗诵和默读。
让学生慢慢学会精读、略读和阅读。
培育学生普遍的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多念书,好念书,读好书,读整本的书。
鼓舞学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积存语文素养的好方式。
现代心理学研究功效说明,经历力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过:
余尝谓念书有三到:
谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论:
多种分析器官协同作用的成效最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复朗诵才能真正体会课文的意味、乐趣和文气。
三、注重学生自悟探讨
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,仍是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其整体仍是以教师为中心,“鹊巢鸠占”的情形仍是显而易见。
其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探讨。
苏霍姆林斯基说:
“我坚信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”“自悟”即是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上,“悟”出精华。
因“文”悟“道”,因“道”学“文”。
固然,学生的自悟探讨,绝不能采取放羊式的自我领会,必须在教师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探讨中要有思维培育,自悟探讨中要有语言训练,自悟探讨中要有创新的火花。
我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。
四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。
第一,要更新理念,树立正确的语文教育观。
要把学生从繁重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多念书”,让学生成为支配课余时刻的主人。
教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部份作业。
为此,要关注儿童的体会和体验,并以儿童的体会、体验为中介,解决语文课程的抽象性、归纳性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、专门性的矛盾。
从儿童的体会世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想情感的共鸣。
既使是学生发表了一些“想入非非”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。
咱们常常见到的是,恰正是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,流露了儿童纯真的本性,闪烁着聪慧的火花。
生活即课堂。
培育学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点积存起来,才会形成一个人的口语交际能力。
因此,教师要打破课内课外的界限,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活当中,关注自然,关注生活,关注社会。
总之,这次培训让我真正意识到语文教学不该该只停留在课堂上,停留在语文讲义里,学生的语文成绩也不该该只停留在试卷上。
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