德州市实验小学语文三年级下册教学计划.docx
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德州市实验小学语文三年级下册教学计划
德州市实验小学语文三年级下册教学计划
德州市实验小学语三年级下册教学计划
一、学生情况
大部分学生都比较牢固的掌握了旧知,具备了一定的自主学习的能力,养成了勤学好问的习惯。
但是也有部分学生在识字写字、理解、写作等方面存在一定的问题。
特别是写作,有些学生出现无话可写或抓不住主题的现象,写作水平急待提高。
二、学习目标
1、在语学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统化,丰富想象能力。
在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字,会写300个字。
累计认识2200个字,会写1600个字。
3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读。
、继续学习默读,能对中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下或其他方式,理解词句的意思,继续体会中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握的主要内容,体会表达的思想感情。
8、继续学习略读,粗知大意。
9、积累中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗,练习复述。
10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一事情。
13、结合语学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展,教学中,要注意不同目标的起始及程度和要求的差异,注意与三年级上册教材的衔接。
三、教学策略
(一)关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。
识字是下限,教师应该鼓励学生通过语本以外的其他渠道,增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力。
随着学生识字、写字量的增加,识字量的巩固是识字教学中的一个重点。
最主要的方法是让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面。
根据中年级特点,还可以在小练笔和习作中,在具体的运用中巩固,也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。
另外,也可以采取一些归类复习的方法,适当的时候让学生做一些归类整理,教材在这方面的安排不多,但是老师可以从这样的安排中受到启示,这一类的练习可以让学生做一做。
要继续加强写字教学的指导。
在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。
为避免学生的疲劳,一节写的字不要太多,可以分散到每一节中去。
在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要注意写字的质量。
(二)关于阅读教学
1、精读的教学。
精读是教材的主体,是进行语基本功训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几点。
(1)继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语教学过程中。
主要的任务有两个:
理解和积累。
要引导学生自觉地运用查字典、联系上下的方法准确理解词语,运用联系上下和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子,并通过背诵、摘抄等形式积累中的优美词语、精彩句段以及在外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,培养对新鲜语汇的敏感,养成积累词语的习惯。
后练习中对词句的学习和积累,采用了较灵活的有一定弹性的安排,体现了让学生自己选择练习内容,自己选择练习方法的思想,教师要注意这一编排特点。
词句的积累关键在于教师的引导,引导得好,会使学生的语言积累更符合学生的不同情况,而且养成学生主动积累的习惯,对丰富学生的语言积累、对今后自己的学习是终生受益的。
引导的最好办法是表扬和激励,也可以适当地进行检查,如,听写一些词语、让学生互相交流。
(2)要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于更加真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。
它是最经常、最重要的阅读训练,也是理解内容、体会思想感情的主要方法。
正确、流利、有感情地朗读是阅读教学的重要任务。
要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂,让学生在自己的阅读实践中学会读书。
引导学生把自己当作中的人物去感觉、去体验、去思考。
读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。
要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶,整体把握内容。
教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导,遇到长句子或学生不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。
(3)逐步培养学生默读的能力。
默读比朗读速度快,也比朗读更有利于思考。
要培养学生一边默读,一边思考的习惯,要能对中不理解的地方提出疑问。
默读,一般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流、讨论。
(4)精读的教学,应该是在教师指导下,学生自己阅读、感悟的过程。
要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。
要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。
营造自学思考和平等对话的良好氛围,生与生、师与生融为一体,实现接触零距离,沟通无障碍;有问题随时提出,有想法随时发表,平等对话,无拘无束交流。
()给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条。
在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。
这些体验和感受,可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱,特别受感动或特别受启发;可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解;可以是自己的想象甚至是“突发奇想”;可以是对内容、写法的评价或对的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上,提出有思考价值的、富有启发性的问题,指导学生阅读思考;善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流,通过同学之间的合作,把学生的理解与体会逐步引向深入;善于针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的问题,就大家提出的“疑”或“惑”,展开合作学习。
合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习引向深入。
在自读自悟的基础上,提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验,尊重学生的想法。
对同一篇,或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反映。
只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的
德州市实验小学语三年级下册教学计划
一、学生情况
大部分学生都比较牢固的掌握了旧知,具备了一定的自主学习的能力,养成了勤学好问的习惯。
但是也有部分学生在识字写字、理解、写作等方面存在一定的问题。
特别是写作,有些学生出现无话可写或抓不住主题的现象,写作水平急待提高。
二、学习目标
1、在语学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统化,丰富想象能力。
在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字,会写300个字。
累计认识2200个字,会写1600个字。
3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读。
、继续学习默读,能对中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下或其他方式,理解词句的意思,继续体会中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握的主要内容,体会表达的思想感情。
8、继续学习略读,粗知大意。
9、积累中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗,练习复述。
10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一事情。
13、结合语学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展,教学中,要注意不同目标的起始及程度和要求的差异,注意与三年级上册教材的衔接。
三、教学策略
(一)关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。
识字是下限,教师应该鼓励学生通过语本以外的其他渠道,增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力。
随着学生识字、写字量的增加,识字量的巩固是识字教学中的一个重点。
最主要的方法是让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面。
根据中年级特点,还可以在小练笔和习作中,在具体的运用中巩固,也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。
另外,也可以采取一些归类复习的方法,适当的时候让学生做一些归类整理,教材在这方面的安排不多,但是老师可以从这样的安排中受到启示,这一类的练习可以让学生做一做。
要继续加强写字教学的指导。
在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。
为避免学生的疲劳,一节写的字不要太多,可以分散到每一节中去。
在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要注意写字的质量。
(二)关于阅读教学
1、精读的教学。
精读是教材的主体,是进行语基本功训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几点。
(1)继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语教学过程中。
主要的任务有两个:
理解和积累。
要引导学生自觉地运用查字典、联系上下的方法准确理解词语,运用联系上下和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子,并通过背诵、摘抄等形式积累中的优美词语、精彩句段以及在外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,培养对新鲜语汇的敏感,养成积累词语的习惯。
后练习中对词句的学习和积累,采用了较灵活的有一定弹性的安排,体现了让学生自己选择练习内容,自己选择练习方法的思想,教师要注意这一编排特点。
词句的积累关键在于教师的引导,引导得好,会使学生的语言积累更符合学生的不同情况,而且养成学生主动积累的习惯,对丰富学生的语言积累、对今后自己的学习是终生受益的。
引导的最好办法是表扬和激励,也可以适当地进行检查,如,听写一些词语、让学生互相交流。
(2)要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于更加真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。
它是最经常、最重要的阅读训练,也是理解内容、体会思想感情的主要方法。
正确、流利、有感情地朗读是阅读教学的重要任务。
要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂,让学生在自己的阅读实践中学会读书。
引导学生把自己当作中的人物去感觉、去体验、去思考。
读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。
要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶,整体把握内容。
教学中应尽量避免单调枯燥的技术
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- 德州市 实验 小学语文 三年级 下册 教学计划