高考押题42题 开放型试题备战高考历史之临考题.docx
- 文档编号:1803461
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:291.97KB
高考押题42题 开放型试题备战高考历史之临考题.docx
《高考押题42题 开放型试题备战高考历史之临考题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考押题42题 开放型试题备战高考历史之临考题.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高考押题42题开放型试题备战高考历史之临考题
年份
试卷
考查内容
2017
Ⅰ
自拟论题类(表格)
Ⅱ
自拟论题类(表格)
Ⅲ
自拟论题类
2016
Ⅰ
自拟论题类
Ⅱ
提炼观点论述(历史地图)
Ⅲ
提取信息分析类(地图)
2015
Ⅰ
修改建议类(公式)
Ⅱ
提炼信息类(表格)
新课标全国卷第42(41,下同)题,有人称之为开放性试题,也有人称之为探究性试题和创新能力评价题。
这一类型试题在设问中通常有“说明”“评述”“评析”“探讨”等关键词,主要考查考生对历史观点、规律的认知、分析和论证能力。
下面对这一题型的特点进行深入的分析,并反思其应对策略,以帮助考生复习备考。
一、命题规律
1.从能力要求上看
试题注重考查考生“论证和探讨问题”的能力。
2011年“西方崛起”题和2012年“冲击——反应”题,都是考查考生“使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点”;2013年“汉唐间历史变迁”题考查的是“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”,2014年“目录修改说明”题和2015年“公式探讨”题,主要考查考生“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”。
试题涉及了获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。
2.从命题立意上看
近年来,高考文综试题坚持能力立意,引领素质教育的基本精神,逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变,试题由过去重视考查记忆能力向综合应用能力、创新能力、人的全面发展转变。
历史学科的基本素养在41题中的表现特别凸显,主要表现在:
第一、答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题;第二、答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合;第三、语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。
3.从考查目标上看
近几年全国卷第41题以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论话题为载体,以学科知识为依托,突出历史学科的价值导向功能。
2011年“西方崛起”题,凸显实现民族的伟大复兴长效热点;2012年“冲击——反应”题引导考生思考现代化发展模式;2014年“目录修改说明”题体现中日关系和世界反法西斯战争暨中国抗日战争胜利70周年纪念;2015年“公式探讨”题是科技创新这一热点聚焦的体现。
这些试题反映了命题者在选材上别具匠心,既突出了时政和学术热点,又突出了历史的教育功能。
4.从考查内容上看
近几年第41年重视对历史主干知识的考查。
2011年和2012年第41题,由于过多关注考生历史理论和史学观点的运用能力,导致考生基本知识和基本能力的缺失。
2013年以来命题者试图改变试题的这一负面影响,加强对历史事实的考查。
如2013年“汉唐间历史变迁”题,要说明汉唐之间出现这些变化的原因,不仅要求学生具有一定的观察能力,还需要联系学习的知识,并调动和运用所学知识。
2014年“目录修改”题,不仅要求具备正确的历史观和价值观,还应该考生全面掌握、了解抗日战争这一史实。
同样2015年“公式探讨”题,要说明科学技术在生产力发展中的作用,就必须掌握近现代世界三次科技革命的重要史实。
5.从开放角度上看
开放性试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的,它主要考查考生是否具有变通的能力、是否具有知识迁移的能力,是否具有创新能力。
近几年设问的开放性日益增强、答案设计上也日益体现多元化。
2011年“西方崛起”题与2012年“冲击——反应”题设问清晰,要求明确,考生审题后大致可以明白用史实论证历史问题;2013年以后第41题其开放的空间更强,更能有效考查考生的历史认识和历史思维。
2013年“汉唐间历史变迁”题,试题没有了具体的答题要求,这给考生发挥个性特长留有充分余地;2014年“目录修改说明”题则强调考生依托自己对抗日战争的认知,多角度发现、分析目录中存在的问题,并提出独立解决方案及理由;2015年“公式探讨”题没有所谓的“材料”依托,考生可就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证,也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式,并加以论述。
观点评论类
观点评论(析)类试题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象,而是历史观点。
历史观点是人们对客观对象的主观评价,可能与客观历史存在某些不符,因此还需要对历史观点进行再“评论”。
这种题型非常富于“历史味”,具有“借古鉴今”的功能,很受命题者的青睐。
方法总结:
观点评论(析)题解题方法
一、亮明观点。
用词一定要确定。
比如我认为……正确、我认为……错误等。
正确、错误之后一定要用明确的语句把自己的观点表述清楚。
对材料进行提炼概括,尽量不要照抄材料原文。
(关键词可以抄下来)
二、用史实来论证这个观点。
史实要注意多角度分析。
思路一:
政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二:
内因、外因。
思路三:
国际因素、国内因素。
思路四:
与该事件有关联的多个主体(国家或组织)等。
思路五:
主观、客观。
不同的问题适用不同的思路,在审题时一定要先整出思路再写答案,千万不能想一句写一句。
史实与观点要紧密结合,要准确运用所学的知识,表述要准确,层次要清晰。
建筑图片布局类
建筑凝固历史,见证历史的变迁。
在高考历史中通过建筑图片考查历史屡见不鲜,重点考查学生对图片的观察能力,以及提取信息的能力。
方法总结:
建筑布局题解题方法
建筑布局有技巧,一看、二抓、找本质。
一看文字。
看文字:
不仅要看材料文字,还要看图片文字、标注文字。
二抓不同。
抓不同:
从外形、布局、方位等方面抓住变化。
三找本质。
找本质:
从政体、思想观念、经济发展等方面抓住建筑反映的本质
修改建议类
高考历史42题主观题越来越考查学生的思辨能力,因此利用正确的史观,做到论从史出才是解答的关键。
既然是修改,就可以进行增、删、合并或结构调整。
但这只是基础思路,具体方法需要从实际训练中总结。
方法总结:
修改建议题解题方法
一、紧扣设问要求,抓住题眼
二、把握材料体现的史观或者作者所持态度、立场
三、紧密结合所学知识,有理有据
四、作答时语言规范化、要点化。
史料比较类
比较类试题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起,让考生通过分析、比较,归纳出其相同点或不同点。
有效应对全国卷“史料比较类”试题,必须把握出题规律,掌握技巧,通过在平常练习中掌握方法和规律。
方法总结:
史料比较类题解题方法
第一,提取关键词,比如材料反映的主题、引文出处、时间等。
第二,确定比较点,有些试题,设问中并没有“比较”、“异同”等字眼,而是用“变化”“发展”等字眼,但解题过程中必须用到比较的方法。
第三,注意潜台词,有对历史事件或现象的表面问题进行比较的,更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。
历史地图比较类
古人曰:
“左图右史”,区区四字道出了图与史的关系。
丰富的图片资料具有直观、形象的特点,极大地充实、深化和拓展了历史知识。
方法总结:
历史地图比较题解题方法
历史地图一般以中外古近进行对比,一般会涉及社会的转型。
解答此类题型记住“十二字秘诀”就可以迎刃而解了。
“十二字秘诀”如下:
一找变化,二深挖掘,三选角度,四巧对比。
那么对于地理知识相对薄弱的文科生来说该怎么解决“地理图片”类试题呢?
下面是详细的解题技巧。
自拟论题类
2017年全国卷第42题继续保持“稳中求变,变中求新”的特点,文综Ⅰ卷42题,命题者提供了14~17世纪中外历史事件简表,要求考生从表中提取信息,自拟论题予以阐述;Ⅱ卷42题提供了一则“钟表的演变”简表,要求考生从提取两条或两条以上信息,拟定一个论题进行阐述;Ⅲ卷41题,命题者根据吕思勉主编《中国通史》等,提供一则近代中国社会变化的材料,要求围绕材料自拟论题进行阐述,都要求考生根据已有信息独立思考,自己发现问题并寻找适合的角度,综合考查了学生的时空观念、史料实证、唯物史观等多方面的学科核心素养。
角度更多,开放度更大。
其视野开阔,贯通中外,立意高远,直面热点。
方法总结:
自拟论题类题解题方法
首先,明确答题要求。
其次,抓关键信息,对材料中关键信息进行提炼。
再次,定位相关所学知识,一般都会在设问中圈定答题范围,答题时一定要按照设问要求,定位、调动相关知识。
最后,拟定论题并结合所学知识进行阐述。
一般围绕某种关系进行,如该现象产生的原因、意义,有哪些规律等。
下面就本类开放型试题解题策略
A.保持平常心态,面对难题沉着自信
第42(41)题是高考历史命题改革的“试验田”;多年来,命题人一直秉承“高考还是难一点好”的理念,试用各类材料入题;试设思辨性较强的问题;试用各种史观阐释历史;试用各种方式开放;试用不同方式激发创造活力
B.把握解题技巧,面对难题巧妙突破
1.了解试题类型,明确观点,有的放矢
纵观近6年的全国卷第41题(历史论证题),大致分两类:
(1)历史阐释题:
观点提炼+阐释说明。
如2013年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷;2014年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷;2015年全国Ⅱ卷。
(2)历史探讨题:
观点判断+论证评价。
如2011年全国新课标卷从两种观点中选其一;2012年全国新课标卷从赞成、反对、片面三种观点中选其一;2015年全国Ⅰ卷自主观点下多维阐释。
2.找准关键词语,理顺思路,有格有式
(1)历史阐释题中常见行为动词为“说明”(证明)、“阐述”(阐明并论述)。
此类题答题步骤一般为两步:
①材料观点“为何”(是什么)
②论证过程“缘何”(为什么)
(2)历史探讨题中常见的行为动词为“评”、“评述”、“评论”、“评析”(评价并论述),“探讨”或“探究”(探索研讨)。
此类题答题步骤一般为三步:
①材料观点“为何”(是什么)
②我的观点“若何”(怎么样)
③论证过程“缘何”(为什么)
3.牢记注意事项,规避风险,稳答稳扎
(1)就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一个观点进行论证。
(2)尽量不论证逆向思维观点或轻易否定材料中的顺向思维观点。
学者提出的某些观点在一定条件下总是有一定道理的,所以对学者观点进行合理的解读是一个较“讨巧”的得分手段。
否定式的作答应谨慎使用,除非学者观点有明显瑕疵,且你的论据确凿。
再如:
2012年新课标全国卷第41题考生持赞成、反对或另立观点均可,但从作答情况统计看,选择赞成的占88.5%,这从反面说明另立新论难度很大。
(3)注意史论的时空限制,准确表述一个完整的历史观点。
任何历史认识都是建立在一定的历史存在基础之上的,而时空就是历史存在的方式。
因此,运用材料论证时,必须对材料进行时空上的甄别,以免出现论证逻辑错误。
如2015年全国Ⅰ卷第41题:
运用世界近现代史的史实对公式进行探讨。
如果考生采用世界史在新航路开辟前的史实和中国史在1840年鸦片战争以前的史实,就会出现史料与史论时空不对应,史料不能印证史论成立。
1.(2017年全国卷Ⅰ)阅读材料,完成下列要求。
材料
时间
中国
外国
14—15世纪
朱元璋在位期间,与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。
废除丞相制度。
郑和七下西洋,是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举
德国人古登堡发明了最早的印刷机。
哥伦布到达美洲大陆。
佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人
16世纪
张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。
李时珍《本草纲目》刊刻。
玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。
汤显祖出生,代表作《牡丹亭》表现男女主人公冲破礼教束缚、追求爱情自由
哥白尼提出“太阳中心说”。
意大利传教士利玛窦到中国,传播了西方自然科学知识。
莎士比亚出生,代表作《哈姆雷特》
17世纪
朱子学在日本为官方推崇,成为显学。
茶叶大量输往欧洲。
宋应星《天工开物》刊刻。
美洲白银大量流入中国。
郑成功收复台湾
英国入侵印度,英属东印度公司在印度开展殖民活动。
英国早期
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考押题42题 开放型试题备战高考历史之临考题 高考 押题 42 开放型 试题 备战 历史 考题