二年级数学下册二单元教案Word文档下载推荐.docx

二年级数学下册二单元教案Word文档下载推荐.docx

《二年级数学下册二单元教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册二单元教案Word文档下载推荐.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

现在你知道有多少个方块吗？

你为什么能一下子说出是100块呢？

请学生随着课件一十一十的数一数：

10、20、30……90、100

（3）出示更大一堆方块（1000块）

你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

（学生估计）

引导学生理解在这里以100作单位去数，请学生随着课件一百一百的数一数：

100、200、300……900、1000

（4）刚才我们在900以后数的数是多少？

我们刚才是怎么数出1000的呢？

九百再添上一百就是十个一百，十个一百就是一千。

百和千是我们新认识的计数单位，它们是相互紧挨的邻居，所以又称它们十相邻的计数单位。

二、巩固练习

1、请学生看黑板的板书并联想刚才一个一个、十个十个、一百一百的数数过程

“十里面有几个一？

一和十是什么关系？

”

（10个一是十，我们就说一和十是十进关系）

“一百里面有几个是？

十和百是什么关系？

“那么百和千之间是不是也是十进制关系？

2、数数练习（一个一个地数）：

（1）从195数到204。

（2）从407数到414。

（4）从989数到1000。

3、学习写数：

刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？

写125。

请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。

练习写数。

三、解决问题，实际运用。

出示：

温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。

184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。

桥面上有6条行车道。

399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。

“刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？

（请学生自己先读，并且在小组中交流）

四、教师小结

一、十、百、千都是计数单位，每两个相邻的计数单位之间都是十进关系，掌握十个百是一千

学生进行初步地数数体验

引导学生理解以10作单位清楚、方便

是学生初步学习掌握1000这个数字，并初步理解十进制

理解并掌握十进制概念

引导学生掌握1000以内的各个数的读写能力

提高学生处理实际生活中数字的能力，使其能在实际问题中找到数字

教学反思

计数器

审核

谢淼

二

2

1、继续学习1000以内的数，并掌握十进制计数法

2、使学生能熟练读和写1—1000这些数

1000以内各数所在的位置

自主练习

引导点拨

一、创设情景，复习旧知

同学们：

上节课我们学习哪些数？

1000是几个100？

100是几个十？

谁能用一句话来说一说什么是十进制？

二、学习新知

1、师：

请学生说说自己在生活中认识的1000以内的数。

（在哪里看到的？

）

（同桌互相说说，再指名回答）

2、摆一摆

引导学生摆教具

师：

我说几个数，看看那位同学能用计数器把这几个数摆出来？

189,592等等

（老师说几个数，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作，互相出题进行比赛）

3、完成自主练习。

自主练习”第1题的教学以学生自主探索为主。

请学生在计数器上边拨珠边数：

如先拨出178，在个位上再拨上1颗珠，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。

请学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程。

“自主练习”第2题是根据实际生活中的物品个数进行写数练习的题目。

练习时，请学生独立地观察图写出数，再组织学生在小组内交流自己是怎样写出的，并请学生说一说每个数各个数位上数字的意义。

“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做，尝试激发学生想出多种答案。

这道题的答案有：

380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。

三、巩固练习

1、请学生拿出计数器，独立拨珠数数。

通过提问了解学生数数情况。

“二百九十九后面一个数应该是多少？

”（300）

“和四百相邻的两个数各是多少？

”（399和401）

“接着九百八十九后面的数十九百九十九，对不对？

2、数数接力赛

比赛开始，教师先在自己的计数器上拨一个三位数，每横排第一个学生小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上；

下一位同学看清前一位同学计数器上的数再数出六个数……直到最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数，数得有正确又快的一排获胜。

教师根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，及时帮助解决。

1000以内的老师相信大家都已经掌握了，那么课下3同学们要好好观察生活中的数字哦。

五、布置作业：

5页13题

通过学生自己进行复习，进行知识的梳理，做到以人为本。

练习设计有层次、有坡度，逐步深化， 

巩固和加深了对知识的理解，学会了运用，把课堂的知识和生活紧密结合,达到巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。

所选题目具有较强的针对性，把这一知识点比较难的问题梳理一下

在轻松的游戏中让学生掌握1—1000这些数，寓教于乐

计数器

图片

信息窗2——参观学校

3

1、初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；

促进数感的发展。

重点

能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

能认、读、写万以内的数。

合作交流

一、出示信息图，导入新课。

同学们，今天老师带你们参观联谊学校好吗？

请看图，咱们要参观的有校园，有微机室还有阅览室。

学校里漂亮吗？

二、指导学生观察图画，万的概念和万与千的关系

1、教学时沿着信息窗1续讲故事。

同学们，老师带你们进入联谊学校的校园，哇，好多学生哦，同学们能从图上找到他们多少人吗？

（生找到1500）

另两个问题让学生试着自己发现自己回答

（由图书多少问题引出“万”的概念）

引导学生自己用计数器一千一千的增加，9个一千是9000，那么10个一千是多少，让学生自己去发现（10个一千是一万）

2、感知“一万”。

你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？

你们觉得万这个计数单位大不大呢？

你知道“一万”究竟有多少吗？

我们来看看吧。

我们学校有多少人？

（500）想象一下，一万人大约有多少？

（20个我们学校这么多人。

3、认、读、写万以内的数。

刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。

那你们是怎么读的呢？

（1）认、读、写几千几百几十几

教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。

问：

这个数是多少？

试着读一读。

再问：

你是怎样读的？

再在千位上拨上2个千。

（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。

）学生齐读一遍。

学生尝试写数。

（一生板演，并讲解：

千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。

练习：

师在每个数位上再添一个珠。

有几个千、几个百、几个十和几个一？

3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

学生试读写，一生汇报，一生板演。

（2）认、读、写万以内中间有0的数。

A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。

这个数是怎样组成的？

你能读出它是多少吗？

（强调：

百位上一个单位也没有，要读作“零”。

）你能写出来吗？

（一生板演）

B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。

这个数是由什么组成的？

应该怎样读？

学生试读，指名汇报，强调：

中间有一个0或连续两个0，只读一个零。

学生尝试写数，一生板演。

师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。

三、练一练

发散练习：

按要求写数。

（1）4个千和9个百组成的数是（）。

（2）4个千和9个十组成的数是（）。

（3）4个千和9个一组成的数是（）。

（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（）。

（5）组数游戏：

请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。

四、教师总结：

同学们，咱今天学了什么是一万，也学了如何去读和写万以内的数，回到家可以考考你的爸爸妈妈了哦

利用信息图激发学生的兴趣，使其专心学习本节课

从图中发现问题，找到新知，运用旧知掌握新知，掌握万的概念和读写

在计数器上认识万以内数的读和写

通过练习，加强和巩固学生对万以内数的认识

4

复习巩固上节课所学内容

巩固万以内数的概念，能够学以致用

引导点拨

一、复习回顾：

1、引导学生回忆上节课所学知识，再次熟悉万以内的数。

2、再次强调个位，十位，百位，千位，万位的位置顺序

二、基本练习：

1、接力数数（课本第17页第1题。

学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。

哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。

2、填空。

9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（），

3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。

（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米

（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。

（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。

4、填一填

（1）3560读作（ 

），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。

（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。

（3）9998再数（）个一就是10000。

（4）9920再数（）个十就是10000。

（5）9800再数（）个（）就是10000。

5、抢答题（课本第19页第6题）

把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。

哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。

给有关组奖励。

活动二：

变式练习

摆数游戏：

教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：

a、摆出只读一个0的四位数。

b、摆出不读0的四位数。

摆出之后再读一读。

三、教师小结

同学们，今天这节复习课，大家表现很踊跃，看来你们对万以内数的基础知识已经掌握了，以后的学习大家要好好加油啊

复习前几节课内容，为这节课做准备

万以内比较大的数的前后的数是什么一定要掌握

检查学生万以内数的读写能力，以及万以内数的联系

做游戏，通过比赛来刺激学生的积极性，加深印象

拓展练习具有一定的开放性，利于发展学生的思维

教

学

器

谢淼

信息窗三------走进农村

5

1、使学生掌握万以内数的大小，能作出正确的判断。

2、培养学生的理解能力和空间想象的能力。

比较万以内数的大小

引领释疑

一、情景导入

今天我们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让他们们一起跟着我们到农村去看一看，好吗？

（出示教学插图）

（一）

1、师：

你看到了什么？

（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。

左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。

鹌鹑有895只，鸽子有806只。

动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。

2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？

（学生交流。

学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）

可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。

哪种树多？

鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？

……

3、引导解决哪种果树多。

（不同数位的数比较大小）

学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。

（1）怎样比较1200和950的大小？

学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。

（2）

方法一：

学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200>

950。

方法二：

学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200>

方法三：

学生借助标准数1000来比较，得出1200>

（3）鼓励、肯定：

同学们用各自的方法，均得出1200>

950，这说明什么树多？

什么树少？

（二）

我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。

（相同数位的数比较大小）

养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？

这就需要比较895和806的大小。

学生充分讨论，全班交流：

介绍一下你比较的方法和结果好吗？

（1）数位相同，从高位比起。

895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895>

806。

（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。

890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895>

806。

（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。

（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。

可多安排学生举例说明。

（三）

1、其余的问题你能自己解决吗？

动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？

2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。

3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。

如：

不同数位……相同数位……学生交流。

4、通过本节课的学习，你有什么收获？

从具体的生活情境中获取信息，让学生感受数学来自生活，生活中处处有数学。

让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力。

全班交流，激起学生的学习兴趣

培养学生的归纳总结能力。

6

复习巩固万以内数的大小比较

同位数，不同位数的比较方法

活动一

1、数字王国擂台赛。

先将计数器表示的数写出，再比较大小。

谁能说说你是怎样比较的？

（第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）

2．手指裁判。

（打手势判断：

是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；

是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

1001○999 

123○96 

765○769

3．谁发现了比较数字大小的方法？

比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。

位数相同的数比大小，从最高位比起。

数大的那个数就大；

如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。

第1题：

是结合现实情境比较大小的题目。

题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。

教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。

第2题：

给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。

第3题：

进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。

第4题：

是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。

练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。

教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。

第5、6题：

让学生在小组的范围内进行。

第7题：

是一道分析、应用统计数据的题目。

解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流。

这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。

解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。

让学生认真思考、自行探究。

教师适时点拨，发挥了主导作用。

通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。

这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。

用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。

谢淼

信息窗四---走进生活

7

1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。

2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。

3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。

学会估计的策略与方法

一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。

1、情境激趣、提出问题。

（1）师生交流对农村的感受和印象。

师问：

同学们，咱们都是农村的孩子，能说说你对农村的感受吗？

（请孩子说一说对农村的亲身感受）

教师引导：

是啊，美丽的新农村，咱们的生活也在发生着翻天覆地的变化。

今天老师再次带同学们体会一下好吗？

（2） 

课件展示走进农村的场景画面。

场景一：

手拉手希望小学操场。

场景二：

白菜园。

场景三：

小树林。

边展示边让学生说一说看到了什么？

（3）提出问题。

课件定格三个场景，问：

看着这三幅画面，你能提出什么问题？

学生可能提出：

·

有多少个同学在做操？

种了多少棵大白菜？

有多少棵小树苗？

教师有顺序的将这些问题板贴。

2、数一数，初步体会估计的重要性。

（1）数一数。

数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？

给学生时间一定时间，让学生数数看。

（2）谈体会：

你得出结果了吗？

遇到了什么问题？

学生可能出现以下情况：

（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。

（2）有些白菜被挡住了，看不着，没法数。

（3）我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，16X6我不会算。

（3）教师引导：

遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。

板书：

估计。

补充板书：

大约

大约有多少个同学在做操？

大约种了多少棵大白菜？

大约有多少棵小树苗？

二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。

1、探寻估计策略。

（1）明确问题：

课件展示场景一：

（2）学生自主探究，解决问题。

教师提出要求：

仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。

（3）小组内合作交流。

你是怎样估计的？

在小组里和身边的小伙伴交流一下。

（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。

可能会出现下面方法：

两横排大约是30人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了3个圈，大约是90多人；

两竖行大约是10人，把两竖行圈成一圈，16竖行可以圈成8圈，大约是80多人。

数出每竖行有6人，10竖行是60人，再加上6竖行36人，一共是96人。

一半有8竖行，每行有6人，一半有48人，两半合起来大约有96人。

教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。

2、巩固估计策略。

问题：

课件展示场景二：

白菜园

（1）学生个人尝试估计。

仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。

（2）全班交流估算方法。

可能会出现下面思路：

先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大约有多少棵（2畦大约有60棵，4畦大约有80棵，8畦白菜大约有240棵。

先估计2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4个两畦就是有4个60棵，大约有240棵。

（3）教师小结：

估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。

激发学生学习数学的兴趣，使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不可分的道理。

，本环节充分利用教材提供的素材，通过走进农村、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。

学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。

为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。

对于估算的策略和方法的学习，学生在平日已经断断续续积累了不少经验，因此本环节教学中，教师大胆放手,鼓励学生自主探究、尝试寻找估计的策略和方法，然后组织学生交流。

在交流的过程中引导学生体验解决问题策略的多样性，同时体会估计要有一定的依据