《枣儿》教案Word格式文档下载.docx
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多媒体
课时摆设
1课时
讲授历程
分足色演读课文,团体感知。
掌握剧情;
引读进步,掌握白叟和男孩两小我私家物形象,明白人物的头脑情绪;
深层探究,互助研讨。
意会作品蕴含的象征意义,明白作品的主题;
延伸拓展,接洽实际,存眷身边孤单的人群。
一、导语计划
西席播放自行制作的动漫flash,一颗枣,两颗枣,一筐枣,一棵挂满红枣的老树,一位形如雕塑的白叟作召唤状,一个小男孩双手作喇叭状召唤
西席画外音:
数不清的枣儿,爹喊本身的娃来吃,别人的娃却来了;
娃喊本身的爹吃,身边却只是别人的爹。
他们用劲喊,娃不该,爹也不该。
漫山遍野无人应。
旷野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的召唤。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和情面果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?
这枣儿啊。
到底是苦涩照旧香甜?
二、分足色朗读,团体感知,掌握剧情
1.门生自荐朗读课文,一人读白叟,一人读男孩。
别的同砚点评。
提示:
男孩的语言应读出单纯、生动、稚嫩、可爱的情调来;
白叟的语言应读得密切一些,读出父老的风采,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气味。
2.选一位同砚归纳综合剧情。
明白:
在乡下一棵挂满红枣的老树下。
一位白叟碰到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少扳谈起来,非常亲切。
在发言中,白叟回想有关"
枣。
儿"
;
的往事,表暴露本身对儿子的缅怀;
男孩要把"
枣儿"
留给父亲吃,表暴露本身对父亲的渴望。
他们满怀亲情,召唤各自的亲人回归故里,回到本身身边,来吃这故乡的"
。
三、引读进步,明白剧中人物的头脑情绪
西席计划相干题目,引导门生推测剧情,掌握人物形象。
多媒体表现:
关于白叟
1.白叟在与男孩的发言中,回想了哪些事变?
怎样认识白叟的心态?
2.白叟对男孩的态度怎样?
3.怎样评价白叟这个形象?
关于男孩
4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
关于白叟的儿子和男孩的父亲
5.你对剧中未进场的这两小我私家物怎么看?
这反应了怎样的社会实际?
关于枣儿
6.枣儿在剧中起什么作用?
7.关于枣儿的童谣在足本首尾出现两次,如许写,有什么特别的表达结果?
门生分组讨论。
小组长记载发言要点,并代表小组全班交换,别的小构成员可增补,也可点评。
运动结果展示:
1.白叟在与男孩的发言中,回想了枣儿小时间的事:
儿子"
一名的来源,儿子只顾摘枣竟尿了白叟一颈项,枣儿小时间一有尿就尿到枣树下。
回想了本身小时间偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
白叟在发言中"
沉思"
"
心事重重"
闪着泪花"
,表暴露白叟对儿子的缅怀,对以往光阴的吊唁,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。
2.白叟请男孩吃枣,白叟让男孩骑跨在本身肩上摘枣,白叟给男孩讲故事,白叟与男孩拉勾立誓,白叟牢牢搂住男孩,"
将枣儿塞进男孩嘴里,本身也拿起枣儿咀嚼"
,这些都表示了白叟对男孩的疼爱,表示出了一种不是祖孙而犹如祖孙般的尊长对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。
3.剧中的白叟起首是老一辈的农夫形象:
他一生劳作,不离乡土,现在老迈,儿子离乡外出,他继承留守故里。
其次他是具有更遍及意义的老一代的父老形象:
他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;
作为过来人,他怀旧而又传统,面对生存的变革不失爱心、不失盼望而又有所失落。
4.剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜好吃巧克力渴望父亲带巧克力返来,他蹑手蹑足捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温和地挽扶白叟,认真听白叟讲故事,和白叟拉勾立誓男孩是年幼的新生一代的形象:
他缅怀父亲,喜好心疼本身的白叟,好奇而懂事,在他身上到处表示了儿童单纯可爱的本性。
5.白叟的儿子,不再像老一辈那样。
终身不离乡土,而是阔别故里和亲人,闯荡于表面的天下;
男孩的父亲,脱离墟落而定居于城里,扬弃了旧家而另成新家。
这两小我私家物从差别的侧面反应了社会的变革。
6.全剧以"
为标题,并以"
贯串全剧,让白叟与男孩围绕"
举行对话。
睁开情节。
白叟的履历、情绪以致运气,都与"
有着不解之缘;
男孩对父亲的缅怀。
也与"
相连累。
是全剧情节生长的线索,是人物对白的话题。
7.这首童谣表达了在"
中所融入的怙恃疼爱后代的亲情,以这首童谣开头,隐含了全剧与"
有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、布满乡土气味的特定情境。
末端用这首童谣,但情境有所变革,由幕后换为前台,由哼唱酿成召唤。
由没人回应转为"
响起很多个童声召唤的声音"
,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容。
深化了全剧的头脑情绪。
四、深层探究,突破难点
1.推测语言,阐发下列台词中加横线的句子的象征意味。
(1)白叟老子个儿大,儿子个儿能小吗?
男孩嘻,爷爷,我说枣儿个儿大。
白叟(自大地)我的儿子就叫"
(2)白叟(捏捏男孩的脸)爷爷小时间,还不跟你一样?
脸皮儿像这青枣,嫩白平滑
呢。
唉!
瞬间光阴,六十年已往了快吃枣儿吧。
(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)照旧皱巴巴的甜呢。
白叟甜是甜,不中看,谁要啊。
(3)白叟听好,我讲完一个故事,你才气吃一颗枣。
噢,逐步吃才气吃出个甜味。
(4)男孩枣儿叔叔啥时间返来?
白叟不知道。
男孩迷路了吧?
(见白叟缄默沉静,自语)不会的。
这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?
(见白叟不语)爷爷,你怎么了?
(5)男孩爹返来会带巧克力,巧克力你吃过吗?
可好吃了!
白叟(心事重重)你有了巧克力,就不会来了。
男孩来呢,你的枣儿甜!
(6)男孩我娘说,出远门的人偶然间不认识回家的路了,只要家里人每天喊,他早晚会返来的。
门生思索、咀嚼。
同桌之间讨论交换。
(1)并非指个子,隐含了永不褪色的亲情,永久割舍不了的乡情。
(2)白叟心田召唤儿子,因儿子没有回应而悲伤;
白叟大哥,被儿子忘记,透出一种深深的失落感。
(3)不但是对吃枣而言,也不是对一样平常生存哲理的泛指,此中隐含的是对既往光阴、对传统生存、对精力故里的情绪。
(4)"
迷路"
是喻指情绪的迷失、人生的迷失,表示了当代化历程中传统的失落、精力故里的失落。
(5)"
巧克力"
具有与"
相对的文化意义和社会内在,它是当代生存的象征。
走出去的人们,每每留恋于外在天下,忘记了回家的路,但他们终极会返来的,哗闹之后是安静,躁动之后是安定。
(6)道德、伦理、亲情是每小我私家必需有的,但日益强劲的当代化海潮却不成拦截地席卷着统统,迫使很多人不得不放弃他们认识的生存。
枣儿是一座永世的故里,身影的拜别愈映出心灵的服从,时空的逾越反铸成情绪的皈依,走出去的人们总有回归故里的那一天。
2.探究枣儿的象征意义,明白作品的头脑内在。
西席提问:
足本接纳了象征伎俩,"
象征着什么?
怎样明白作品的主题?
门生自由发言。
生1:
枣儿象征着亲情。
白叟缅怀儿子,男孩缅怀父亲,枣儿凝结着白叟与男孩的情绪狐疑。
生2:
枣儿象征着故里。
白叟喜好怀旧,表示了白叟对故土的挚爱;
儿子久出未归,脱离故土寻找心中的梦。
生3:
枣儿是传统生存的象征、精力故里的象征。
枣儿代表亲情、故里,更代表一种文化传统、一种生存方法,它所扳连的白叟与儿子、男孩与父亲等人物之间的干系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们遍及面对的实际:
在剧烈深刻的社会变革中,人们的情绪、心态、头脑不雅念、保存方法、精力归宿都面对着严峻的磨练。
西席总结:
在剧中,枣儿是亲情的象征,是故里的象征,也传统生存的象征和精力故里的象征。
足本奇妙地运用象征伎俩,给予了"
以富厚而深刻的社会内在,使全剧具有了深厚的头脑内蕴。
请各人谈谈对作品主题的认识。
足本表示了动人至深的亲情,也表示了老一辈的深厚乡情。
足本反应了当今社会家庭干系的变革,召唤人们的暖和亲情和心灵相同。
足本反应了当代化历程中,青壮年脱离乡土、白叟孩子留守故里的农村状态。
生4:
足本表示了社会变革时期传统的失落、精力故里的失落以及人们对传统、对精力故里的迫寻。
生5:
表示了社会的深刻变迁,瞻仰和召唤人们认识和顺应期间生长带来的变革,走出故里、走出关闭、走出传统而迈进当代社会的新生存。
良好的足本,其主题头脑每每是多义的,给读者留下充实的想象空间。
供人思索,令人遐想,让读者的想象恣意飞扬。
五、延伸拓展,深化认识
接洽实际生存,存眷本身四周的白叟和小孩孤单的征象,相识产生这种征象的缘故原由,想一想,你能为他们做点什么?
门生泛论见闻、感觉。
西席引导门生存眷实际生存和社会题目,体贴本身四周的白叟和儿童。
六、讲堂小结
《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。
那一声声苍凉的、稚嫩的召唤.发自心田,像根在呼吸,像泉在喷涌。
那召唤,不但是期盼,更是一种赐与,一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以保存的精力维系和生命依托,正是这召唤健全着他们神经。
仁满着他们的羽翼,使他们飞得更高、更远。
枣儿是一座永世的故里,又是一座必要照顾护士和更新的故里,我们信赖,爹娘享用那移栽他乡的奇特的甜果果时,会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;
儿孙回乡品尝爹娘留给本身的枣儿时,仍会由衷地惊叹"
照旧故乡的枣儿好吃"
七、安插作业
1.剧中,爷爷要求男孩"
我讲完一个故事,你才气吃一颗枣"
逐步吃,才气吃出个甜味来"
;
厥后爷爷见男孩不兴奋了,又说"
快吃快吃,几颗枣儿一起吃,用劲吃"
,前后是否抵牾?
为什么?
2.自选角度,针对《枣儿》写一篇戏剧短评。
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- 枣儿 教案