斑羚飞渡教学设计Word文件下载.docx

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难点

从自然和生活中学到生存的经验。

教学方法

诵读法、自主合作探究、拓展迁移法

教学准备

有关斑羚的资料

教学课时

2课时

第一课时

1、导入新课

同学们，2008年，汶川大地震中有这样一个感人的故事，当救援队员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。

双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼。

”在北川县的一处废墟，救援队员发现这位母亲的时候，她已经没有了呼吸，已走出好远。

救援队长忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊：

“还有个孩子，还活着！

”一番艰难的努力后，孩子救了出来，他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，毫发未伤，随行的医生准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，屏幕上是一条已经写好的短信：

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。

”人类为了自己的下一代，愿意付出自己的生命，那么作为我们人类的朋友的动物世界会不会也有类似的故事呢？

今天，我们就来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。

板书课题。

2、作者简介

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学的创作，作品多次获奖。

现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。

曾获得“中国作家协会全国优秀儿童文学奖”、“中国图书奖”、“冰心儿童文学新作家大奖”、“台湾杨唤儿童文学奖”等多种奖项。

代表作有《第七条猎狗》，《再被狐狸骗一次》，《狼王梦》、《白象家族》等。

现在我们就先来了解一下他的这篇《斑羚飞渡》中描写的斑羚

3、文本链接

1、出示准备的图片并介绍

斑羚：

别名：

青羊、山羊；

善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m余深的深涧而安然无恙。

但是，斑羚虽有肌肉发达的4条长腿，极善跳跃，但也有极限。

在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。

由于乱捕滥猎，斑羚的数量日趋下降。

2、背景材料

本文是沈石溪动物小说中的精品，描写了一群性格温顺的斑羚，面临种群灭绝时所作的选择。

首先请同学们先来写一些课文中你觉得应该掌握的字词吧。

4、预习检查

1、请同学们自告奋勇的上黑板来写一写自己认为容易读错或写错的字词；

并指导同学们认读。

如：

肌腱：

jià

n逞能：

chěng

恍惚：

hu?

ng甜腻：

nì

娴熟：

xiá

n斑斓：

lá

n

对峙：

zhì

湛蓝：

zhà

苍穹：

qió

ng悲怆：

chuà

ng

磐石：

pá

2、教师纠正并补充。

5、整体感知课文内容

1、学生快读课文，思考：

课文讲了一个什么故事？

把握文章的主要内容。

2、指名学生复述故事内容

3、斑羚飞渡的过程可以分为几个画面，请同学们给他拟一个小标题。

身陷绝境（进退维谷）——峰回路转——斑羚试跳——走向彩虹

6、精读课文

1、斑羚为什么要选择牺牲一半挽救另一半的飞渡呢？

他们现在处于一个怎样的绝境?

结合课文理解“进退维谷”的解释。

2、在这种绝境下，我们斑羚们是怎样飞渡的呢？

3、小组合作探究：

在小组内用笔画出斑羚飞渡的示意图，并进行简要的解说。

4、在班上进行汇报解说。

教师提醒同学抓住描写斑羚飞渡的动词进行解说。

（重点在第九自然段）

5、在整个飞渡的过程中，这群斑羚中给你留下印象最深的是哪一只？

学生自由回答

6、请同学们小组为单位，找到描写镰刀头羊的句子，并分析他的形象。

7、教师补充，重点分析镰刀头羊的形象（分析它的三次叫声来体现）。

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念，有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它身上体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为了种群的生存而勇于献身的领袖形象。

7、法律讲堂

1、是什么原因导致这群斑羚必须选择如此的方法来进行飞渡呢？

“我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”

2、讨论：

你觉得“我们”的这种行为做的对么？

3、教师渗透法制内容

同学们，动物是人类的好朋友，一位印第安人酋长曾经说过：

“没有了动物，人类会怎样？

如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。

降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”我国在《中华人民共和国野生动物保护法》也有明确规定：

第十六条、禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。

因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；

猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。

第二十一条、禁止使用军用武器、毒药、炸药进行猎捕。

猎枪及弹具的生产、销售和使用管理办法，由国务院林业行政主管部门会同公安涉农信息服务大全部门制定，报国务院批准施行。

同学们，由于我们的平山山清水秀，绿树成荫，现在也有许多可爱的鸟儿回来了，比如同学们看到的喜鹊、乌鸦、白鹭等，我们就应该加入到保护他们的行列中，自己不要去伤害他们，也要对伤害他们的行为及时制止。

8、板书设计

沈石溪

斑羚试渡——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

9、课后拓展

请同学们去收集一些有关人类或动物之间令人感动的事例。

第二课时

1、复习导入

同学们，在上节课的学习中，我们感受到了斑羚在面对绝境时的智慧与勇气，体会到了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，当中有很多令我们为之感动的场面，现在就请同学们去找一找课文中让你感动的情节。

2、合作与探究

（一）研讨（四个同学一组组内讨论）

1、请用“我从文中------------------,看到这是一群------------------的斑羚，我看到了他（们）-------------的品质。

”

2、班上汇报交流

3、教师点拨：

舍己为人的牺牲精神，无私奉献、顾全大局的团队精神，勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈的大无畏精神，勇敢智慧等。

4、文中多次写到彩虹有什么作用？

（组内交流讨论）在班上交流汇报。

5、教师点拨：

（1）渲染一种神秘色彩，并推动情节的发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

（2）烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。

（3）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

（2）语言品析

1、伤心崖像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。

交流点拨：

运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了伤心崖的陡峭环境，为下文做准备。

2、一只老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一样，像颗流星似得笔直坠落下去。

运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了伤心崖的艰险，说明要跳过这山涧，根本是不可能的。

3、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

怎样理解那座桥是“用死亡做桥墩”？

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新的桥，所以说是“用死亡做的桥墩”

4、怎样理解“它走了上去，消失在一片灿烂中”这句话？

镰刀头羊为种群的存续感到欣慰，为老斑羚的牺牲感到自豪，在完成自己的使命之后，它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔。

“灿烂”不只是指彩虹，还象征镰刀头羊精神的闪光。

3、课外延伸

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。

为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。

斑羚飞渡中老斑羚的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。

这样的故事无论是在动物身上，还是在人类的环境中时时刻刻都在发生。

同学们现在就来讲一讲我们看到的感人的故事吧

同学们积极的发言。

教师小结：

同学们，鸟有反哺情，羊有跪乳恩，人，身为宇宙之主宰,亦有感恩之心,感激之情。

我们的父母无时无刻不是在为我们默默地付出，父母给予我们生命，哺育我们成长，教育我们长大，没有父母便没有我们，当我们嬉戏于课堂之上，玩耍于操场，我们的父母却正为我们高昂的学费而不辞辛苦地奔波着，每当返里时，我的心为见到父母而高兴，与此同时，又为向父母索要生活费而隐隐作痛。

拥有感恩的心的生活是美好的，生命犹如一张白纸，有了感恩的心，这纸上便会出现粉红。

一生都怀抱感恩，纸的底色也便是粉红，也就有了美好的人生。

我们要懂得报答父母的养育之恩，我们要珍惜父母的深情。

4、课堂随笔联系：

如果你是这群获得新生的小斑羚，现在你想对牺牲的老斑羚说一些什么话呢？

现在就请同学们以“感恩的心”为题写一写你（小斑羚）想说的话。

教学反思：

营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂

对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。

在这节课中，我觉得课堂气氛活跃、学生积极性高。

怎样才能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？

我课下反思，觉得应从以下几点入手：

1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。

教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。

且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。

捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。

另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。

2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。

这节课，我设计的学生的活动，让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。

在讲授“斑羚试跳”这一情节时，让学生通过动手画，动口说等活动，可以激活学生的思维，让学生在课堂中“动”起来。