《月光曲》优质课堂教案Word格式.docx
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1、学习2-3自然段
请同学们用喜欢的方式朗读段落,并拿起你们的笔,写出你们的问题。
(教师提示朗读要求:
一是把音读准;
二是读得流利;
三是不断地诵读,直到明白为止。
)
学生自读课文,教师巡视指导。
学生交流问题,教师补充说明。
(1)故事发生在什么时候,当时的环境怎么样?
(结合上下文理解“幽静”的意思)
(2)抓住“断断续续”来理解:
你从这个词语中了解到什么?
(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”,却听到了兄妹俩的对话。
有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?
其余学生思考:
你从两兄妹的对话中感受到什么?
(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话,心中会有什么想法?
(5)教师板书:
听曲
2、学习第4-6自然段
(1)听了兄妹俩的对话,贝多芬是怎样做的呢?
(推开门,轻轻地走了进去)
(2)贝多芬要做什么?
(教师板书:
演奏)
(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?
(4)盲姑娘听完以后,心情怎样?
(激动)
她是如何评价贝多芬的演奏的?
(指导朗读。
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?
(弹奏纯熟,感情深厚)这说明了什么?
(5)贝多芬听到盲姑娘这样说,心情起了什么变化?
(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通,对生活和音乐的热爱,使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)
于是他问盲姑娘:
“您爱听吗?
我再给您弹一首吧。
”(指导学生朗读)
3、学习第7-10自然段
正在这时候,一阵风把蜡烛吹灭了,景色发生了什么变化?
(月光照进窗子来,屋子里的一切好像披上了银纱,显得格外的清幽。
)(教师指导朗读)
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福,也激起了他创作的热情。
创作)
那么贝多芬创作了什么曲子?
究竟这首曲子描绘的是怎样的画面?
请同学们自读课文,找出描写《月光曲》内容的语句。
学生浏览课文查找有关内容。
汇报查找结果,教师出示相应语段。
(1)这首曲子描绘的是怎样的画面?
(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。
(2)你是从哪些语句知道的?
(从第九、十自然段中找出有关语句:
月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。
(3)教师出示上面两段文字,提问:
这两段文字向我们展示了几幅画面?
(4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
(5)师生交流找出如下四个画面:
画面一:
(引导学生简要概括后教师板书:
月亮升起)
画面二:
月亮升高)
画面三:
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……(教师板书:
风起浪涌)
画面四:
风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。
风平浪静)
(6)随着乐曲的旋律,月光照耀下的海面这样变化着。
你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?
放开声音,各自练一遍,把海面上的四次变化用不同的语调读出来。
开始。
(7)学生各自读练习读课文。
(8)指名学生分画面朗读课文,说说自己读课文的体会,引导学生感受乐曲旋律的变化。
①月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
评议朗读,体会句意。
②月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……
指名读,提问:
此时你感受到了什么?
(此处描写的是波涛汹涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以语调应该快速而有力。
“忽然”说明时间很快,所以应读得快,“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快,而且有劲。
教师板书:
激昂)
④风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。
指名读,说说为什么这样读?
(此时海面已经风平浪静,乐曲将要结束,所以语调要柔和、缓慢。
舒缓)
(9)教师:
《月光曲》的旋律真是这样的吗?
让我们再一次去欣赏这首曲子。
(10)配乐朗诵这两段文字。
学生小声地练习自读。
(11)教师:
月光下的大海千变万化,这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
(不是,是联想)谁的联想?
(皮鞋匠和妹妹的联想)
(12)教师:
你从哪儿看出这是他们的联想?
(13)出示句子比较:
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同?
(第一句多了一个“仿佛也看到了”,两句话的意思不一样。
②为什么要加上“仿佛也看到了”?
(因为景象不是真实的,是妹妹的想像,同时妹妹是个盲人,她看不见。
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
(师)她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)
④练习用“仿佛”造句。
看着那一轮明月,我仿佛。
(14)全班朗读。
4、学习第11自然段
这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了,(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了,他们还不知道。
贝多芬为什么不辞而别?
谱曲)
当兄妹俩从音乐中清醒过来后,会交谈些什么?
(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用?
(首尾呼应)
全班齐读最后一个自然段。
三、总结全文,升华感情
《月光曲》是如何创作出来的?
出示句子:
假如贝多芬,他就不会创作出《月光曲》。
①假如贝多芬不会作曲,音乐记忆力不强,他就不会创作出《月光曲》。
②假如贝多芬没有丰富的想像力,他就不会创作出《月光曲》。
……
总结:
从听兄妹俩的对话,听盲姑娘弹琴,激发了贝多芬创作灵感,非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。
这件事中,我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
四、布置作业
1、摘录文中的好词佳句
2、和同学一起朗读第九自然段,再次感受《月光曲》,直到成诵。
五、板书设计
月光曲
谱曲(11)
创作(7-10)(结束)
弹奏(4-6)(高潮)月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静
听曲(2-3)(发展)平静→稍快→激昂→舒缓
(发生)
《月光曲》优质课堂教案2
1、学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、准确分辨课文中那些是实在的事物,那些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。
学习重点、难点:
本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作中的感情变化。
难点是贝多芬的感情变化的原因。
学法提示:
本文语言生动,意境优美。
建议同学们置身于文中,入情入境地读,边读边想象。
注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子,用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物,驻足品读,体会文章的表达方法,品味艺术的美。
学习准备:
学生搜集关于贝多芬的故事,教师可以准备《月光曲》选择时机在课上播放,让学生聆听,感受音乐旋律。
课时安排:
建议2课时
学习过程:
(一)课前预习
温馨提示:
正确流利地朗读课文,整体感知课文内容。
把生字读正确,理解难懂的词语。
1、我能给下列字注音并组词:
券()粼()霎()键()
卷()鳞()刹()健()
3、选词填空
幽静清幽恬静清秀干净
()的脸()的月光()的小路
()的教室她的脸很()
4、课文读熟后,我知道文章讲了这样一件事
5、我还知道贝多芬是一个的人。
盲姑娘是一个的人。
6、我有几点疑问想与老师和同学交流:
(二)合作探究
在充分阅读对文章有了整体印象的前提下,抓住重点句子或重点段落反复阅读,边读边想象,品味课文中的语言,结合自己搜集的知识和经验,在理解内容的同时思考是怎样来的,就会有所收获。
1、有感情地朗读课文,想一想贝多芬为什么会“推开门,轻轻地走了进去”?
为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子?
而且弹完一曲,又弹一曲?
2、默读课文第八、九自然段,说一说,听着贝多芬再一次弹着的琴声,皮
鞋匠兄妹好像看见了什么?
哪些句子是描写实实在在的景物?
再谈一谈读后的
感受。
3、我能有感情的背诵第九自然段,并抄写自己喜欢的句子。
(三)拓展阅读
我爱乡村的夜晚
6月里的一天,我回到阔别已久的山村故乡,上午,一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的(yīché
nbù
rǎn)。
傍晚,我独自沿着田间小路,来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。
我美美地吸着田野里清新的空气,尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景!
眺望远处,啊,视线尽头多像一幅画,一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过:
一层山水一层人。
我望着群山遐想:
大山背后又是一层怎样的山水?
怎样的人?
这里看不到城市的车水马龙,听不到城市的各种音响喧闹,但却充满神秘。
近处,是一片金色的稻田。
一阵晚风吹来,稻田一起一伏的,使我仿佛置身于一个金色的海洋中。
稻田的边缘是一排排的丝瓜架,瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。
辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌,一边采蜜。
丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上,虽然没有蜜蜂的歌,却有着丰收的喜悦。
瞧!
一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,躺在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。
在我身边的山坡,则是另一番景象:
三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草,不时地还抬起头来,面对充满(shīqí
nɡhuà
yì
)的乡村晚景,“哞哞”地长叫几声,抒发自己快乐的情怀。
那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋,使人听了兴奋。
1、按拼音写成语。
ché
rǎnshīqí
nghuà
()()
2、读短文填空。
(1)作者是按的顺序记述所见情景的,请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。
(2)短文记写的主要内容是。
表达了作者的情感。
3、读第三自然段。
按要求摘录句子。
写实在事物的:
写联想的:
(四)相关链接
贝多芬的小故事
1787年,贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳,并拜见了莫扎克。
当时17岁的贝多芬默默无闻,而莫扎特早已名满欧洲。
可能贝多芬的相貌太一般了,连莫扎特也看走了眼,对这个年轻人并没有太大的兴趣。
他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥,自己却到隔壁屋子和别人聊天。
然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁——作为伟大的音乐家,莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。
他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感,因此贝多芬演奏刚完毕,莫扎特便大声对屋内的人说:
“注意这个年轻人!
……有朝一日,他会震惊世界!
”
《月光曲》优质课堂教案3
课型:
新授课
知识与技能:
正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
初步了解课文的主要内容。
过程与方法:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
情感、态度、价值观:
感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。
进一步了解贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情感。
教学方法:
朗读法谈话法教学用具:
课件
一、听写词语,自由说话,引出问题。
1.学生听写词语:
蜡烛、茅屋等。
2.学生自由说话:
选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话,教师随机点评。
3.教师引出问题:
究竟是什么打动了贝多芬的心,让他创作出不朽名曲《月光曲》?
二、进入问题,自主感悟,感情诵读。
语段一:
贝多芬走近茅屋,琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?
(感情朗读)
2.贝多芬从这一句话中听出了什么?
(1)盲姑娘家境贫穷。
(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷?
(2)盲姑娘热爱音乐。
(从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐?
(3)师:
姑娘虽然双目失明,但她依然热爱着生活,姑娘虽然家境贫困,但是她并不放弃对艺术的向往与追求。
贝多芬的心被触动了。
3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
(2)师:
盲姑娘这么贫穷,但是这么热爱音乐,又这么懂事,他的心被深深感动了,所以走进茅屋。
语段二:
贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答,他问盲姑娘∶“您爱听吗?
1.学生质疑。
预设问题一:
盲姑娘什么也看不见,为什么知道她是贝多芬?
预设问题二:
贝多芬为什么不回答?
预设问题三:
弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿,他为什么还要再弹一首曲子?
预设问题四:
贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?
2.梳理问题。
3.解决问题。
三、入情入景,想象写话,欣赏音乐。
1.师生共读“触景生情、情景交融”段落,感悟交流。
语段:
一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2.重新回到问题:
贝多芬此时此刻会想些什么?
3.进一步了解贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情感。
课外资源:
我为什么要作曲,因为我有很多想法要释放出来。
——贝多芬
4.欣赏《月光曲》片段。
《月光曲》第二课时教学设计课型:
有感情地朗读课文,背诵指定的段落。
学习课文8、9、10自然段,感受乐曲所表现的意境,体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心,了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。
体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心
在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。
一、复习字词
导语:
同学们,上节课我们学习了一些词语,我相信大家已经储存在记忆的仓库中,请同学们在括号内填上合适的词语,看谁把字写得规范、端正、正确。
学生写后同位互判,投影反馈,自我评价。
(画月亮。
二、整体感知课文,把握文章主要内容,理清叙述顺序。
1、上节课,我们从整体上把握了文章的主要内容,谁来说说文章主要写了什么?
(贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子,又激情创作了《月光曲》。
)2、上节课,我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落,请同学们快速默读2—7自然段,想想这部分先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
(板书:
听看弹)
三、学习课文8-10自然段
师:
贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子,出于对穷苦人的同情和爱,对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千,贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲,这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。
1、默读8-10自然段。
a、由学生说一说默读的要求:
不指读、不动唇、不动喉
b、默读思考:
这一部分作者先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
2、指读课文第8自然段
a、思考:
在课文中找出一个词,来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。
b、理解词语:
清幽(幽雅、宁静、光亮)
c、练习朗读教师创设情境:
多美的月夜啊!
谁能把我们带入那个月光如水,轻轻泻入茅屋的情景之中,把我们带到钢琴边,带到贝多芬的身边。
3、学习第9自然段
a、自读课文,想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?
b、教师指导学生自主学习
提示:
每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。
l设计板书组
这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。
写了哪些景物的变化?
你试着用四字词语来概括景物的变化?
l质疑解答组
帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。
如:
什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光?
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化,这说明了什么?
l品评语言组
你认为哪些词语用的好?
(用笔画出来)想想为什么用得好?
c、指导交流汇报
l板书设计你认为这样的板书设计可以吗?
(全体学生共同参与评价)
l读读画画他们画得怎么样?
l质疑解答
引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来,深入理解课文内容。
月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。
这是一首有感于知音,借情于月光的优美的钢琴曲。
l品评语言
在学生汇报过程中指导朗读,使学生进一步感悟语言美、意境美。
重点品读的语言:
微波粼粼:
水清,联系月光理解
撒遍:
每一个角落
一缕一缕:
天空的清晰、明朗,云朵的形状。
轻纱似的微云:
轻柔、透明、轻薄
l配乐朗读
指导学生有感情地朗读课文。
l背诵积累
指导学生掌握背诵的方法:
看板书、板画、插图、想像
4、教学第10自然段
四、总结通过学习这一课,我们知道了,在那月轮初生、银光遍撒的环境中,贝多芬为遇到知音而激情满腔,他借着清幽的月光弹琴抒怀,一首有感于知音,寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了,它的所想所作表现了他卓越的才华,也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。
五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》,这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。
读后与同学们相互交流一下感受。
《月光曲》优质课堂教案4
1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
2.学会7个生字,理解14个词语的意思,能用“格外”、“仿佛”造句。
3.会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。
4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容,感受其意境美;
理解贝多芬说的两次说话,体会他同情盲姑娘的情感。
《月光曲》和课文的录音,小黑板。
教学时间:
3课时
第一课时
一、谈话导入,学习第一段。
1.今天我们学习《月光曲》。
“曲”是什么意思?
(没有歌词的乐曲叫做曲。
2.这个“曲”字还有一个读音,读曲(qū)。
谁能按“曲”(qū)来组词。
3.《月光曲》这篇课文是讲谁的?
他是什么人?
你怎么知道的?
4.齐读课文的第一段。
二、学习最后一段。
1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》,课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系?
(最后一段)
2.自由读段,读后交流
(1)这个曲子叫什么?
(2)一个曲子为什么这么着急,干嘛飞奔回客栈,还要连夜写下来?
(3)有感情地朗读最后一段。
三、通读全文,交流阅读所得。
四、学习第九自然段。
1.导入:
这一篇文章的题目是《月光曲》,可是文章并没有写《月光曲》,这《月光曲》在哪儿呢?
2.自由读第九节后交流
(1)“月亮正从水天……轻纱似的微云。
”句。
(这里写它的意境很美,说明它的旋律很优美。
海面上很静,月亮从水天相接的地方慢慢升起来。
月光升起来了,海面上洒满了银光。
结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。
指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。
(2)“海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来……”
(3)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。
3.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。
月亮升起,微波粼粼——月亮升高,风卷巨浪——月光照耀,波涛汹涌。
4.《月光曲》的曲调在哪?
旋律是什么?
(“月亮升起,微波粼粼”是非常平静的,声音很轻的;
然后“月亮升高,风卷巨浪”是慢慢地感情加重;
最后“月光照耀,波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。
所以就是声音从轻到高,这样的过程,就是《月光曲》的旋律。
5.这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
(皮鞋匠和妹妹的联想。
)这种联想是怎么产生的?
6.什么样的曲子,什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起,大海微波粼粼?
你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?
能形容一下吗?
7.说经过:
贝多芬面对着月光,弹起琴键来,一开始,他的琴声是柔和的、徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起,微波粼粼的联想,接着贝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹俩的联想中是月亮升高,风卷巨浪,最后,贝多芬的旋律是高昂激荡的,兄妹俩的联想中是月光照耀,波涛汹涌。
8.播放《月光曲》录音带,感受旋律的变化。
9.引:
那么究竟他的创作激情,创作的灵感从哪儿来的?
——下节课学。
第二课时
一、复习导入。
二、学习2——8自然段。
1.指名读第一、二层,思考回答
(1)贝多芬是在怎样的环境里散步?
是什么吸引了他的注意?
(2)从兄妹俩的谈话中,你能看出什么?
贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?
他会怎样想?
怎样做?
(3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?
一曲弹完了,为什么又弹一曲?
(①贝多芬是在秋夜,莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。
时断时续的琴声吸引了他的注意。
②从兄妹俩的谈
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