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岳老师运用榜样示范法,让幼儿自觉遵守常规,富浅显的道理于榜样事件中,为幼儿提供正确范例,引起幼儿模仿,幼儿的思维是具体形象为主,生活经验有限,只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意,激发幼儿学习模仿的兴趣。
要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张老师首先,教师要做个有心人,提高孩子对教师的信任和喜爱,教师要注意抓住幼儿的心理,用爱心去博得幼儿信任,特别是一些“个性幼儿”。
其次,树立榜样,要给孩子以正面的指导,孩子是最爱模仿教师的,教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中,教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。
因此,我们应该严格要求自己,为幼儿树立良好的榜样,只有这样,幼儿的常规才会严谨有序。
再次,让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。
王老师规则的制定要着眼于孩子的发展,如何抓好幼儿的一日活动常规,我们的心得是教师认真制订一日活动计划,各个环节的过渡要相当的紧凑,主配班老师之间的配合也要相当默契。
在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候,教师不能让幼儿无所事事,除了认真上好每个活动外,必要时还可以同他们一起进行小游戏。
另外,让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。
如在“贴人”的游戏中,以前让幼儿三人一组玩,但总有幼儿轮不到,后来经过幼儿自己讨论,干脆六人一组,这样决定,效果果然不错,这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
李老师角色游戏中的常规也尤为重要。
教师要为孩子创设良好的游戏条件,提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。
教师要以好朋友的身份出现在他们眼前,无意中灌输孩子各种知识的储备,潜移默化的把规则印入孩子的脑海。
教师参与到幼儿的游戏中,就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。
如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。
王老师让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。
就拿角色游戏来说吧,教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中,通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。
另外,可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题,教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。
充分体现幼儿的主动性。
程老师各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。
教师要明确该用什么心态来维持班上的常规,当孩子做出违反常规的举动时,我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则,是忘记了?
是不懂?
还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力?
有时问题不一定都出现在孩子身上,也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子,所以常规的制定要符合孩子的年龄特征,让他们尽可能的了解一日生活的安排,如果各个环节过渡紧凑、有序,那么良好的一日常规的形成也并非难事。
李老师在愉快的游戏活动中树立常规。
中班的幼儿,自我意识强,他人意识差,行为表现中处处以自我为主,我们可以引导幼儿在游戏中认识自我,自我协调,让他们知道要礼貌待人,从而对事物有一种正确的态度,慢慢形成一种常规意识。
石老师的确,规则的制定要着眼于孩子的发展。
规则的实施要推动孩子的发展。
要让孩子在自由的活动中理解纪律,要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。
后记本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论,讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似,为了便于整理,我们将相同的观点收集在了一起。
另外,交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。
教研教研活动是教师交流的平台,是一次相互学习的机会。
教师们在交流与学习中不断地成长与成熟!
篇三:
《幼儿园教研活动记录表(共8套)》
幼儿园教研活动记录表(共8套)
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时间2007年11月14日
第十一周星期三下午地点教研内容如何提高家长工作的实
效性?
教师办公室
主持人业务园长黄柳宣应参加学习人员全体教师
教
研
过
程
记
录一、主持人《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”家园共育是幼儿健康成长的基础,是幼儿园工作的重要环节,孩子能够茁壮成长,也是老师和家长的共同心愿。
尽管如此,由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同,常常会引发一些矛盾和冲突,作为领导,我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉,老师们也不希望有家长对你们的工作进行投诉。
如何解决家长的批评和抱怨,可以说是一门艺术。
家长工作做好了,我们能取得事半功倍的效果。
家长对我们工作支持和理解了,就会为我们做好的、正面的宣传,换句话说,幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。
在实际工作中,老师们不乏有好的经验,也有些老师也许存在着困惑,今天我们请大家结合工作实际,就“如何提高家长工作的实效性?
”这一问题,谈谈自己的一些想法与做法。
二、教师们交流、探讨
吴老师配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师,但是能利用家长早晚接送的时间,主动、积极、大胆地与家长交流,比较细致的反映幼儿在园的表现,得到家长的称赞。
何老师与家长交流时说话不能太直接,要有艺术性,婉转地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长,先说好的地方,再说不足之处。
。
主持人这样的情形我们也会经常遇到,只要大家做到对待孩子用心、细心和耐心,做到主动与家长沟通交流,家长一定能够理解我们的工作。
廖老师2我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之外,还和班主任一起到幼儿家里去家访。
对幼儿家访可以了解幼儿的生活习惯和生活环境,家长对幼儿的关注程度及教育程度,
以便寻求最佳的家园共育方式方法;
对生病的幼儿进行看望,会让家长和孩子感受到来自幼儿园及老师的关心,获得家长更进一步的支持。
此外,我们还通过家园联系手册达到提高家园联系共育的目标。
上学期起,我们班结合自己班级的特点制作和发放了《家园联系手册》,每半个月发放一次,让家长尤其是工作特别忙,没有空利用接送时间和老师沟通的家长,能够及时了解幼儿在园开展了哪些活动,幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等,受到家长的欢迎和支持。
蒋老师要做好家长工作不是那么容易的,现在,我与家长交流会尽量做到以下两点主动、真诚。
每天仔细观察幼儿的在园表现,主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流,让家长感受到你关心他的孩子,同时态度要真诚,
柳州市中山西路幼儿园教研活动记录表{2016幼儿园教研记录表}.
录绝不让家长认为你是敷衍了事。
与家长交流时尽量做到换位思考。
每一件事情,站在不同的角度就会有不同的看法,也许站在老师的角度我们有自己的想法,但是家长对于你的看法并不一定认同,因此,我会设身处地地替家长想,换个角度,站在家长的位置来考虑问题,这样才能和家长产生共鸣,家长也才能感受到老师的真心。
但是,我参加工作的时间比较短,经验较少,有时候还不能更好的做好家长工作,特别是接到新的班级、新的幼儿,怎么样才能更快的与家长有效的交流、沟通,是我需要向各位老师学习的。
苏老师我觉得,引领家长互动是很重要的。
我们老师对班级家长充分关注,关注家长的经验,还根据育儿观、孩子情况、文化素质等,把家长的经验有机结合和搭配,对于不善于交流的家长,我们能够把别人好的经验介绍给他,并通过班级亲子活动,让他们与别的家长互动,促使他们的交流和对幼儿园活动的积极参与。
因为家长之间见面的时间也不多,即使是接送时间见面也只是少部分家长见到,而且接送时间匆匆忙忙,根本没有时间互相交流,老师根据对家长的了解情况,有的放矢地介绍家长互相认识,他们可以互相取经,以子女带动子女,家长感染家长,优势互补,取得较好的育儿效果。
三、老师们的困惑
莫老师家长工作没有固定的模式,每位老师都有自己做家长工作的方法与经验,对于家长工作我也有自己的认识与经验,但是在面对一些送孩子入幼儿园后,迟迟不走,悄悄躲在暗处观看的家长,我实在不知道如何是好,因为我们班的孩子已经是大班,而不是新入园的了。
我也主动与家长沟通过,想通过此法让家长多了解孩子的在园情况,让家长消除不放心的心理,但是起效不大,如此现象还是时有发生,不知道该如何向这些家长进行工作?
张老师我在幼儿园工作的时间只是短短的几年,最为困惑的事情是与家长的沟通问题,
有时候会觉得无所适从。
有时候把孩子在园的一些情况如实反映给家长,如幼儿打架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题,有些家长会有些不满情绪,很难理解,有些家长甚至认为他们既然把孩子送来了幼儿园,好像所有的问题都应该是老师的分内事了,所以有些时候请求家长配合,有些家长不是很理解,因此,在纠正一些幼儿的不良习惯时,会让我觉得很为难,不知所措,很无奈。
四、主持人小结
谢谢大家能够很踊跃的交流自己的体会和经验,也大胆提出自己的困惑,由于时间关系不得不中止我们如此火热的研讨场面。
老师们留下的困惑问题就是我们下一次的研讨论题。
请没有发言的老师以书面形式把自己的体会写下来,周五下班前交到本人处。
通过今天的研讨,相信我们能达成以下共识要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前;
将心比心、以心换心,做好角色转换工作;
要耐心倾听,注意言语沟通的技巧性;
要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口;
要及时与家长进行沟通。
所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”!
在工作中,我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上,一定能取得较好的效果。
最后,我建议大家看一看2006年第五期《幼儿教育》p40—44页的“沟通是一门艺术”以及“与不同的家长沟通时”等等好篇章,相信会对我们的工作、尤其是对新老师有所启发、有所收获!
相信在我们大家的努力下,通过不断提高家长工作的艺术性和实效性,一定能全面提高我园保教工作质量,提升我园知名度。
下次教研内容预告如何客观反映孩子学期的在园表现,写好幼儿评语?
请老师们自备研讨发言提纲。
柳州市中山西路幼儿园教研活动记录表
时间2007年5月16日
第十一周星期三下午地点教研内容讨论“六一”活动
近期工作安排
录一、讨论幼儿园“六一”庆祝活动
一)确定主题
主持人开学初我们的教学教研计划和上星期的工作布置给了大家,请考虑我园的六一活动形式和内容,今天请大家发表意见,确定好我们的活动,以便统一部署工作。
大家议定结合我园的“十一五”规划立项课题——幼儿养成教育课题,确定主题为“文明
小天使.快乐庆‘六一’”!
二)活动时间5月31日周四上午
三)内容、形式围绕养成教育内容,形式可以多种多样。
形式已经确定,但是内容各个班级待定。
学期班三句半
大一班情境表演
大二班音乐情景剧
中一班感恩的心
中二班歌表演
小一班英文串烧歌表演
小二班音乐情境剧
小小一、二班歌表演
四)主持人温瑾老师、赖玲丽老师(由大家提名推荐,活泼开朗、大方大胆的资深教师带温柔而雅的新老师,新老搭配、尝试新人,也许是最佳拍档)
五)大致安排开场舞蹈——中大班《快乐的一天开始了》
压轴中一班《感恩的心》
二、近期工作安排
幼儿啦拉操比赛的准备和配合工作分工合作
涂老师服装的制作(包括布料的选择、款式的确定)
覃老师花球的制作
苏老师继续抓好排练工作
请大班段做好留园就读学期班的登记工作。
传达中央教育科学研究所“关于举办儿童礼仪教师礼仪、狮子认证及儿童礼仪教育品格教育教材教案、论文征集大赛的通知”。
请有意参赛的老师仔细阅读公示通知材料了解详情。
篇四:
篇一幼儿园教研活动记录
幼儿
园教研活动记录
——如何进行幼儿
一日常规的培养
教研活动时间
2012年2月25日
教研活动地点幼
儿园教研室
教研活动主持人
李燕
参加对象全体教
师
主持人在一日常
规中,教师制定的常规就是要确保幼儿安全,发展幼儿的自我意识及自我管理能力。
规则的
制定原本为了促进幼儿的良好发展,它只是一种手段,并不是最终目的。
但幼儿园的常规教
育往往存在着为管而管的误区。
我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题
进行教研活动。
王老师常规是社
会的客观存在,幼儿期是个体个性形成的重要时期,逐步认识、理解和掌握活动中的常规是
必要的。
常
规的培养是一个完整的过程,是一项长期的延续性工作,教师要注意从多种途径来对幼儿进
行常规方面的培养。
赵老师让孩子形
成一种规则意识。
首先让孩子明确自己应该做什么,一些小细节不能忽略掉了,例如锻炼
后要洗手。
秦老师常规的制
定要从幼儿的兴趣出发,尊重幼儿的要求。
幼儿一日常规的培养,还要注意趣味性,例如
认识小水杯、毛巾的标志时,如果由教师指定,幼儿就不容易记住,效果就极差。
岳老师运用榜样示范法,让幼儿自觉遵守常规,富浅显的道理于榜样事件中,为幼儿提供
正确范例,引起幼儿模仿,幼儿的思维是具体形象为主,生活经验有限,只有具体生动的形
象提供给幼儿才能引起幼儿的注意,激发幼儿学习模仿的兴趣。
张老师首先,教
师要做个有心人,提高孩子对教师的信任和喜爱,教师要注意抓住幼儿的心理,用爱心去博
得幼儿信任,特别是一些“个性幼儿”。
其次,树立榜样,要给孩子以正面的指导,孩子是最
爱模仿教师的,教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中,教师一些好行为都在无意
中被孩子模仿并接受着。
因此,我们应该严格要求自己,为幼儿树立良好的榜样,只有这样,
幼儿的常规才会严谨有序。
王老师规则的制
定要着眼于孩子的发展,如何抓好幼儿的一日活动常规,我们的心得是教师认真制订一日
活动计划,各个环节的过渡要相当的紧凑,主配班老师之间的配合也要相当默契。
在环节过
渡时是幼儿比较混乱的时候,教师不能让幼儿无所事事,除了认真上好每个活动外,必要时
还可以同他们一起进行小游戏。
王老师让幼儿在
游戏活动中逐步形成规则意识。
就拿角色游戏来说吧,教师可以以一种角色的身份参与在幼
儿的游戏中,通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。
另外,
可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题,教师在整个过程中只需充当一个{2016幼儿园教研记录表}.
参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。
李老师在愉快的
游戏活动中树立常规。
石老师的确,规
则的制定要着眼于孩子的发展。
后记本次教研活
动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论,讨论的过程中有部分
教师的观点和看法相似,为了便于整理,我们将相同的观点收集在了一起。
另外,交流中教
师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。
篇二幼儿园教研活动记录4
园教研活动记录表
篇三幼儿园教研活动记录
——以教育案例为
主题的互动式研讨教研活动时间2012年3月18日
教师互动研讨
纪老师在我们的
实际工作中像凯凯这样的孩子经常出现,我们也的确觉得比较难处理。
我认为处理这种问题
教师的导向作中很重要,因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。
主持人刚才三位
老师都就案例发表了自己的想法,而且她们三个人的意见是基本一致的。
张老师刚才傅老
师的做法我感觉非常有道理,对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里接受这样的孩子,
采用恰当的处理方式很重要,所以我非常同意傅老师所说出的,教师要善于发现凯凯那些小
朋友身上的闪光点,比如有的孩子非常喜欢帮助别人,有的孩子非常爱劳动,有的孩子绘画
非常好,作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪
光点并积极引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面,淡化凯凯身上的不足之处,孩子们就会
主持人:
张老师刚
才将自己多年来实践中的好方法与大家分享了,贾老师也与傅老师的观点非常相似作了一些
补充。
我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导,教师要善于发现每个孩子身上的闪光
点,并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做,使凯凯在集体中得到更多的
赞扬和支持,树立他在集体中的威信,同时也很巧妙的控制了凯凯与其他小朋友发生矛盾的
机会。
王老师我觉得像
凯凯这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处,就
像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的,我认为他们是缺乏与人交往的能
力和经验。
彭老师我的想法
与乔老师的观点比较相似,我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能,缺少这方面
的指导和帮助。
李老师我非常赞
同赵老师的观点,对待凯凯这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理,宽松的
教育氛围在孩子的教育中是十分重要的,记得读过的一本书《窗边的小豆豆》,小豆豆就是一
个问题儿童,原来的学校不能以积极的镇长的心态去接受小豆豆使得孩子被迫撮学,而巴学
园的校长以她对孩子极大的尊重和宽松改变了孩子的心理状态,使一个问题儿童充满了自信,
最终成为了优秀的人才。
主持人大家的讨
论的确非常有价值,刚才赵老师和李老师的观点我也非常赞同,在处理凯凯小朋友的问题中
教师的态度是至关重要的,因为教师是孩子们的引领,老师对待凯凯的态度将直接影响到全
班孩子对凯凯的接纳程度,我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦,尤
其是对待像凯凯那样的孩子就更难做到了。
长的不满,教师要引起高度的重视。
后记本次的教研
活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动,教师们在轻
松、愉悦的氛围中,以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题,在交流中碰撞
出智慧的火花!
促使大家重构和扩展自己的经验和理论,使得原来属于每一个个体所有的经
验和观点成为一种共享的群体资源,我们感觉这样的教研活动非常有价值。
篇五:
《教研学习记录表》
实验幼儿园新城园区健康教育教研活动记录表
实幼新城园区健康教育教研活动记录表(附表)
篇六:
《幼儿园教研活动记录表》
杜家庄幼儿园教研活动记录
篇七:
《幼儿园2016教研工作计划》
幼儿园2016春教研工作计划
一.指导思想
本学年,我园将以《幼儿园教育指导纲要》为指南,并以《园务工作计划》为依据,认真开展教学科研活动。
以迎接本学期“创造性游戏有效地对外开放”为契机,针对学园研讨弱项的音乐活动及创造性游戏为研究重点,扎扎实实地抓好本园的音乐活动、创游的教学工作。
以“趣味性音乐活动”“创造性游戏的有效开展”为活动方案,开展集体教研、集体备课、材料投放和教学经验交流活动,提高教师的教育技能。
确保丰富幼儿一日生活,通过以上两项研究制定适宜不同年龄段孩子并全园性的开展实施,展现我园的特色教育。
本学期教研工作主要有以下几点
二、情况分析
上学期,我们在开展“教师互听互评”活动中,结合我园的实际工作,有目的、有计划地开展了一系的研讨活动教师们受益匪浅,但在上学期的“音乐活动”研讨中我们更多的是注重教师的成长,相对忽略了活动中幼儿情感的激发。
本学期,以音乐活动及表演游戏为重点的情况下我们将再继续延伸开展“创造性游戏的有效开展”。
三.教研课题
“幼儿音乐活动的指导”、“表演游戏的有效开展”
四.教研工作重点。
(一)建立教育教学研讨小组
研讨小组是一切教研工作的根本,不仅关系到教师自身的成长,更是关系教学能否顺利开展的重要环节。
本学期我们根据园务工作计划的指示,针对研讨小组的实际情况,我们制定了五个领域的学科领头人。
其中,蔡燕瑜老师为艺术领域组长、王绍萍、李雅红老师为美术领域组长。
以理论学习为铺垫,促进全园教师理论水平的提高
教师在工作之余,坚持学习、以时俱进,及时转变教学观念,随着神马都是浮云的时代到来,显然教师再固守已有知识已远远不能满足当前幼儿素质教育的需要,我们必须要坚持学习及时转变观念,以先进的教育理念武装头脑,以科学的教育方式组织学习,只有这样我们才能顺应幼教时代的发展,本学年我们继续有目的地带动老师多参加专业知识技能的学习。
(三)以班级为载体,侧重开展区域活动教学
本学年我园在五个领域的正常有序开展的情况下,将开展多个主体的区角活动并做为本学年的教研活动之一。
确
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