教学设计模板.docx
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教学设计模板.docx
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教学设计模板
教学设计
一、课前系统部分
(一)课标分析
在2001年国家出台的《义务教育阶段数学课程标准》中,对“图形”领域“图形的认识”部分,增加了“观察物体”的部分。
《课标》中对“观察物体”具体内容的要求表述如下:
第一学段:
能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
《课标》中第一学段明确提出了将“具体事物、照片、直观图”作为观察的对象,并且对简单物体“从不同角度”观察,这更容易帮助学生建立起对物体的整体印象;
第二学段:
能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图。
第二学段从“前面、侧面、上面”三个方位进行观察,帮助学生明确通过“三视图”就可以刻画和描述物体。
(二)教材分析
《观察物体》是人教版《义务教育教科书•数学(二年级上册)》第五单元的内容。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
主要帮助学生建立初步的空间观念,发展他们的形象思维,通过一些活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的物体的形状可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系,通过这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
(三)学生分析
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习,而且学生平时也在不经意间观察物体,因此学生这节课的内容简单易学,学生也较有兴趣。
小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
(四)教学目标
1、知识与技能:
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
2、过程与方法:
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观:
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。
2.教学重点与难点
教学重点:
认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。
教学难点:
正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
(五)教学策略
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
实物观察、辨认、想象推理
(六)教学用具
1.教学环境的设计与准备:
四人一小组,前后左右围桌子四面坐,中间放小猫喷壶。
2.教学用具的设计与准备:
小猫喷壶、字典、课件
二、课堂系统部分——教学过程
(一)故事激趣,初步感受部分与整体的关系
(1)课件播放视频:
“盲人摸象”的故事。
(2)引发问题:
同学们为什么觉得好笑呢?
他们看到的大象真的不一样吗?
(3)学生交流:
这几位盲人只摸到大象的一部分,所以说不出大象的全貌。
2.揭示课题
在生活中,我们该怎样观察物体,才有可能做出符合实际的判断。
这节课我们就来学习观察物体。
(板书课题:
观察物体)
(设计意图:
以学生喜欢的故事引入,配以课件的演示,新颖有趣,充分调动了学生学习的积极性,迅速进入学习状态。
同时,让学生初步感受部分与整体的关系,渗透从一个角度观察物体是片面的,自然揭示课题)
(2)观察实践,积累经验,建立表象
1、明确观察对象,固定观察对象的位置
教师:
这节课,老师为每组准备了一个小猫喷壶,它要和我们一起学习,现在请各组拿出自己组的小猫喷壶,放在桌子的正中间摆正。
(学生将小猫喷壶放在桌子中间)
2、本位观察,初步感知不同位置观察到的图形是不同的
教师:
请小组里的四位同学按前、后、左、右四个方位围坐在四周,目光正对小猫喷壶,说说你看到的小猫喷壶是什么 样的。
在学生交流的基础上,教师小结:
看来从不同的位置看到的小猫喷壶是不一样的。
3、换位观察,建立表象
教师:
请小组中的同学都坐到小猫喷壶的前面,从这个位置观察你们都看到了什么?
相互说一说,边说边用手比画比画。
教师:
请两名同学分别说一说从这个位置看到的小猫喷壶是什么样的。
教师:
请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的的样子,把它的样子记住。
在此基础上,组织学生顺次到其它三个位置进行观察。
其他三个位置同样按照看、说、想、记这四个层次展开。
4、重点观察,对比辨析
教师:
刚才有两个位置看到的小猫喷壶的样子好像差不多,我们再到这两个位置分别看一看,重点看看有什么不同。
( 指导学生根据小猫喷壶耳朵上的不同进行区分,也可以借助手势指出玩偶的脸和四肢的朝向,以帮助区分。
)
教师:
刚才我们经过仔细观察,对在不同位置所看到的有了清楚的认识。
现在请同学们拿出字典从不同的位置进行观察,你看到了是那副图形?
(课件出示字典图片)
(设计意图:
通过学生的观察和交流,强化从不同位置观察到的图形的特征,并借助语言、动作等辅助方式,帮助学生形成清晰的表象,为后面看平面图时进行表象的提取做准备。
四、情景模拟,沟通联系,发展空间观念
1、
读懂情景图,理解位置关系(教师出示例1情境图)
教师:
请同学们看图想一想,分别站在这4名同学的位置观察熊猫,看到的熊猫分别是什么样子的?
2、运用表象,正确判断
想想这四位同学看到的图是什么样子的,说一说下面的图分别是谁看到的。
3、游戏巩固,发展观念
教师:
下面,老师任意指出图中的一张图片,请你判断是谁看到的。
(设计意图:
通过让学生看图并进行情景模拟的形式,帮助学生明确图中观察者与熊猫之间的位置关系,把学生的认知从“不同位置观察同一个物体,看到的图形不同,”上升到“根据情景图,能判断观察者的位置”这一层次,实现从立体图形到平面图形之间的转换,进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象,作出相应的判断。
最后通过游戏,再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换,发展学生的空间观念。
)
4、总结经验,提升认识
教师:
刚才我们一起学习了观察物体,想一想我们是怎样观察的,在观察物体的时候,你发现了什么?
教师完成板书:
观察位置不同看到的图形不同
(设计意图:
在学生亲身经历了观察物体的活动后,引导学的进行反思,对活动中获得的经验和感受作出进一步的解释,形成更清晰的认识和更深刻的体会。
)
五、联系实际,学以致用
1、完成做一做
小明家买了一辆新卡车,同学们都去看,有4名同学在观察这辆卡车,他们看到的一样吗?
每幅图分别是谁看到的?
连一连。
2、完成练习十六第四题和第一题
同学们来到了天安门,有3名同学给天安门拍了照,你知道下面右边的三张照片分别是的哪个位置拍的吗?
把相应的序号填在括号里。
小动物们给大象拍照,看看右边的照片分别是谁拍的
3、
完成练习十六第二题
喝茶的时候,同学们观察了茶叶桶,下面右边的三幅图分别是的哪个位置看到的?
请你把相应的序号填在括号里。
(设计意图:
练习的设计激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣,吗同时通过不同层次的练习,加深了学生对知识的理解。
)
(4)课堂总结部分
通过这节课的学习,你有哪些收获?
观察物体要全面。
观察物体时,位置不同,观察到的图形可能不一样。
(五)课后作业部分
选择自己喜欢的玩具从不同的位置进行观察。
三、课后系统部分——教学后记
这节课我让学生经历观察的过程,体验到:
从不同位置观察物体,看到的形状是不同的;能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。
同时通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识。
本节课的特点:
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有助于学生更好地理解和运用知识,本节课在这一点上体现得比较突出。
比如,观察小猫喷壶的活动中,不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说,而是设计了活动,让学生亲身体验。
他们不仅获取了知识,更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料,注重了学生动手操作,让学生自己体验观察的方法。
比如,猜猜看(天安门的照片):
判断是从正面、侧面,还是从前面拍摄的。
让每个学生结合实景观察图片,体验从不同的位置观察同一物体时,形状是不一样的;
3、鼓励学生离开自己的座位,自由地观察小猫喷壶,把所看到的和周围的同学说一说,站在什么位置看到了纸箱的哪几个面,最多能看到物体的三个面这几个操作活动,充分体现了教师的民主作风,为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
本节课也有值得我思考的地方:
本节课学生动了起来,思维也活跃起来了,不过学生活动的有些没有章法,我应该认真思考,如何在新课改实验中,教学既能激发起学生的学习兴趣,又让学生学的"活而不乱"。
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