小学二年级数学秒的认识教案Word下载.docx
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(一)设置情境,导入新课。
师:
同学们,看
放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联||欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面||上。
)
生:
(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、
(新年的钟声敲响)
跟随着时间的脚步,我们又倾听||了一次新年的钟声。
那么,谁能说说,10、9、8、7、||6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?
秒。
(用疑惑的语气重复)秒?
板书:
秒
(数学课堂教学与生||活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜欢、向往的情境,||利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他||们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己||平时的生活经验和知识积累。
(二)自主探索,合作求知。
1.认识秒针和1秒。
我们以前学过的时间单位有
时、分。
我们没有学过秒啊,你是怎么知道秒这个时间单位的呢?
钟面上有秒针。
(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针?
最细最长的那一个。
秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲?
(到前面)秒针走一个小格就是一秒。
哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样?
(放映课件:
钟面上秒针一动,同时滴答一响。
(笑)是!
(秒这个时间单位学生早||有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,只是从前让学生||有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个||形状特殊的高个子。
所以由学生自己引出课题,由自己传授知识。
教师||在这里扮演疑惑、验证的角色,吸引学生帮助教师解惑。
2.体验1秒的长短。
一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢?
拍一下手。
(做动作)
(跟着做)对,很好!
我眨一下眼就是一秒。
(跟着做动作)你没错,真棒!
我写一个1字就是一秒。
我跺下脚就是一秒。
(在这堂||课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调经||历,对于抽象的、非物化的时间,通过学生自己||用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了具体的、物化的感受。
三年级的学生在这个||问题上,生活经验已经足够丰富,学生自由发挥||,增加感性认识。
每个人都有参与的机会与能力||,能在实际动作中体验1秒的长短。
3.1秒的价值。
短短的1秒||钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。
但是现在科技发达,很多||现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间||里走很多路程,谁知道一些这样的知识?
(没有人说话,面面相觑)
(出示课件)
飞机每秒约行250米
火车每秒约行55米
小汽车每秒约行20米
喷气式飞机每秒约行500米
卫星每秒约行7900米
有的电脑一秒可以计算约3万亿次
(惊叹)
||(增加知识积累。
这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,课外书很少,我预料到不太||可能有学生能够回答这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选||择获得和关注的内容,开阔他们的眼界。
怎么样?
时间很珍贵,连1秒钟都不能||小看,对吗?
谁记得2019年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子||110米栏世界冠军的成绩是多少?
12秒91。
在微不足道的还不足13秒钟时间里,||刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢||上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。
如果你去问他,||他一定会告诉你:
1秒,对他来说无比重要。
同学们,还有什么事情也让你觉得连||1秒钟的时间都非常重要呢?
发射火箭的时候也要倒数10、9、8
我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。
(通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,||正是由那么多的秒才构成时间长河,使学生自己意识到||要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用秒来记时。
教||师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃,为他取得的成绩||而骄傲,也为祖国而骄傲。
4.认识几秒。
还有春节联欢晚会||上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的||数着新年钟声敲响前的最后几秒。
刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?
(重复||播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数)
(再一次观看动画||,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示10秒是怎样数出来的||,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个1||秒组成的过程,学习计算几秒的方法。
(抢答)10秒。
你怎么看出是10秒的?
秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒。
同||学们真聪明!
那老师再考考你们,我写一个秒字的时候,秒针从1走到2,经过了几个||小格,就是几秒?
秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。
谁能象老师一||样出题考考同学们?
你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几?
我写一个针字,秒针从3走到4经过了几秒?
秒针从3走到4经过了5秒。
我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒?
秒针从5走到8经过了15秒。
(在给同学出题的过程中,学生同时也在思||考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够||把课堂学习的知识应用的生活中去。
对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导||,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学||生的错误印象。
比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中||医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他||们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。
同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?
(学生活动)
(让所有的同学都有参与的机会,会拨、会||认、会出题,充分认识几秒。
学生在这时候争先恐后,||十分高兴。
手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎。
5.教学1分=60秒。
有没有被同桌考倒了的同学?
没有。
同学们真棒!
这样的题目太简单了是吧?
是。
又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕?
不怕!
我们知道1时=60分,因为分针主转||动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位||,它和分之间的进率是多少呢?
用你手中的学具钟表转一转,或||者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组||成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。
(教师板书1分=()秒)
谁把你们的观察结果向大家报告一下?
秒针转一圈,分针走一个小格。
它们之间的进率是60。
秒针走||一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于||60秒。
大家观察到的都是这样吗?
老师也观察一下。
同学们跟我一起看好不好?
(放映:
课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格)
真的是这样啊,||秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也||就是1分,那么
(板书:
60)
(齐读)1分=60秒
同学们真是||善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!
既然1分等于60秒,那平常我们说的||半分钟就是多少秒?
30秒。
(1分=60秒是本课的难点。
但由于有1||时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。
在教||学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师||给予适当指导。
要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出||的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论||的得出水到渠成。
小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学||习方法、能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导||放在重要位置上。
6.体验1分的长短。
刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手?
30下。
1分钟呢?
60下。
好,咱们来做个拍手游戏。
男同学拿笔,在练||习本上写数字,从1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几。
||
(学生活动:
男生写数字,女生拍手。
教师带||领拍手,掌握好节奏。
然后交换。
(统计结果:
最快的可以写到72,最慢||的写到31。
)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什||么呢?
给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、||最别出心裁。
(放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟)
(再次放映课件,学生自由活动)
谁来说说,你们做了些什么事?
我写了35个字。
我把上衣脱下来再穿两回。
我系了三次红领巾。
||(通过学生比较喜欢的活动,再一次体验秒,难度也随之加大,鼓励学生估算||出大概的时间,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学||学习的乐趣。
拍手、写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但||绝对不会乱;
安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲||眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;
自由活动是学生自||由发挥的过程,需要学生有创造性。
经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的||时间。
体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历||知识习得的过程,同时,发展了思维能力,培养了创新意识。
7.小结
同学们这一分钟做的事情可真是不少。
那么,我们这一节课有多少||个1分钟呢?
40个。
这40个1分钟里你有什么收获?
同学们的收获真不少,说明同学们也会充分||利用时间,你们真棒!
不过,老师还想让同学们思考一些问题,你||们愿意吗?
愿意。
大多数钟面上都有秒针,我们这节课学习了看秒针认识时||间和看秒针知道经过几秒,那么除了有秒针的钟表之||外,还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗?
老师这里||有一个电子辞典,这个位置有两个小小的数字,它||们就表示秒,你们还能搜集到其他的计时工具吗?
如果搜集到了,下节||课把它带到课堂上来,让大家认识一下。
(计算秒的工具还有秒表,但不常见,家长的||手机上一般有这个设置,学生可以通过询问和自己操||作找到,不过带到课堂上的可能性不大。
带有秒||计时的电子表也不太常见,所以需要搜集,下节课展示给了他们充分准备的时间||。
(三)作业
1.课后练习十四第1题,填上合||适的时间单位。
学生在课上做,集体订正。
2.课后练习十四第6题。
学||生回家自己看钟表统计时间,然后完成。
(四)总结全课
(重新回到主题图,春节联欢晚会倒计时图)
同学们,时间||是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的,每倾听一||次新年的钟声,我们就长大了一岁,到现在我们已经倾听过九次新||年的钟声,对吗?
时间在不停流逝,一去永不会重新回来,在过去的时间里,你们学到的||知识越来越多了吗?
愿我们能够做时间的主人,不浪费每||一分每一秒。
古人说过:
百川东到海,何时复西归?
||少壮不努力
老大徒伤悲!
让我们再一次倾听新年的钟声,倾听时间远去的脚步声
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓||皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士||之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“||教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管||教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的||副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于||在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在||一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
全体倒计时,新年的钟声敲响)
课本、报刊杂志中的成语、||名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使||运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻||底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一||条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”||上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解||,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就||可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富||。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出||来,使文章增色添辉。
钟声回响中下课。
要练说,得练||听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模||仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿||听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,||抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现||有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的||幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记||。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边||听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听||句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出||主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻||松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又||发展了思维,为说打下了基础。
(最后总结重新回到主题图,情境设置具有完整性。
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