部编版小学语文一年级语文下册第八单元.docx
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部编版小学语文一年级语文下册第八单元.docx
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部编版小学语文一年级语文下册第八单元
课时教学计划
内容
19、棉花姑娘(第一课时)
施教时间
教学目标
1、学习“棉、娘”等13个生字。
2、整体感知课文,重点学习第一自然段。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
重点
识字、写字
难点
提高识字能力
教学准备
课件、生字卡片
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同的特点?
3.交流:
你知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:
(1)“请你帮我捉害虫吧!
”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句:
认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读)
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……词语:
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
板书设计:
19、棉花姑娘
叶子上有蚜虫
教后反思:
课时教学计划
内容
19、棉花姑娘(第二课时)
施教时间
教学目标
1、复习生字、词语。
2、熟读全文,练习朗读对话,能够读出焦急的语气,分角色朗读表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。
重点
练习朗读对话
难点
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
二、创设情境,激趣引入
1.可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘!
同学们,你们平时也生过病吧,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
(学生读)
她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文,要求读得正确、流利。
2.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
能用几个就用几个。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
(出示课文第1自然段。
)我们一起来读一读吧。
(学生读课文)
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
(二)图文结合,角色朗读。
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!
还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2.小结:
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答。
语言训练:
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?
(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
6.齐读最后一个自然段。
板书设计:
教后反思:
课时教学计划
内容
20、咕咚(第一课时)
施教时间
教学目标
1、会认“咕、咚、熟”等12个生字,会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
重点
会认会写生字,朗读课文。
难点
初步感知课文内容。
教学准备
课件、生字卡片。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、创设情境,故事导入
1.导入:
同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:
一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:
小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
二、游戏闯关,认识生字
1.教师设置闯关游戏,(课件出示:
咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求:
认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2.教师范读课文,学生圈画生字。
7.小结:
顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!
(课件出示:
生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。
)
三、初读课文,了解内容
1.课件出示第二关闯关要求:
把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
3.教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书课题,齐读课题。
)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如:
(1)你读一个字,我读一个字。
(2)抢答读字,看谁读得准确。
4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
5.学生以小组为单位,开火车认读生字。
6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
5.小结:
各个组的同学们真的很棒。
看,我们的“课文堡垒”被攻破了。
(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关:
书写大赢家。
要求:
先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2.课件出示:
(1)跟。
(2)谜语:
撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
①出示谜底:
象
②教师引言:
“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。
(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写,指出注意的地方:
“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。
3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:
“咕咚”是什么?
故事中讲了几种小动物,分别是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
)
五、课堂小结,总结收获
这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!
那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?
其他动物为什么也要跑呢?
野牛又是怎么做的呢?
故事的结果怎样呢?
你们想知道这些问题的答案吗?
下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
板书设计:
20、咕咚
小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛
教后反思:
课时教学计划
内容
20、咕咚(第二课时)
施教时间
教学目标
1、熟练地朗读课文,理解课文内容。
2、让学生明白听到或遇到任何事情,一定要动脑子想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人的道理。
重点
朗读课文,理解课文内容。
难点
明白听到或遇到任何事情,一定要动脑子想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人的道理。
教学准备
课件、生字卡片。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、复习导入,巩固字词
2.这节课我们继续探秘之旅。
(课件出示:
咕咚。
)
二、深入感知,指导朗读
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(图2)引导学生观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读:
“不好啦,不好啦
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- 部编版 小学语文 一年级 语文 下册 第八 单元
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