心灵的启迪开拓的源泉Word文档下载推荐.docx

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3、班主任工作的实质

说道班主任工作的实质，无非就是“反复抓，抓反复”，但是，抓什么？

为什么抓？

怎样去抓？

这些才是班主任在管理班级的过程中，必须提前考虑的问题。

只有明确了班级的努力方向，树立了目标，在积极的探索中，及时的确定工作方法和路径，才有可能使孩子们走向正轨，才有可能使班级管理顺理成章，水到渠成，否则，班主任只会成为救火员，每天忙于班级事件的处理之中，忙碌异常，但却徒劳无功。

4、班主任如何定位

①班主任应当是一个知识渊博的老师。

班主任往往也是认课老师，要想使班主任的威信更加巩固，所以班主任还要有渊博的专业知识，在教学中更应当平易近人，面带微笑，以宽容的态度对待学生在学习过程中所犯的错误和过失，以鼓励为主，调动他们的学习积极性；

让他们形成良好的学习习惯和生活态度，形成对班主任的另一面的信任和爱戴。

②班主任应当是一个具有人格魅力的老师。

班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。

一个有威信的班主任，他的学生就能亲其师，听其言，信其道，效其行；

他所带的班级就会成为有凝聚力和战斗力的优秀群体，在这个群体里的每一个学生都将在学习，思想和生活方面达到一个新的境界。

桃李不言，下自成蹊。

不断加强班主任自身的人格修养，提高班主任的人格魅力，这是历史和时代对班主任的要求，也是全面实施素质教育的必然选择。

③班主任应当具有长者风范，智者修养的老师。

俗话说，“宰相肚里能撑船”，作为一名班主任，能以博大的胸怀对待犯错误的学生，表现出宽容和谅解，是一种长者的风范，智者的修养。

④班主任应当是一个经常进行自我检查，自我解剖，自我批评的老师。

“吾日三省吾身”，班主任工作就要求班主任不断地问自己，各方面事情的处理上是否为自己定错位。

记得有一次和同学闲聊时，他说“老师在向学生道歉时的形象最伟大。

”省则醒，醒则清，清则明。

坚持不懈，永远保持清醒的头脑，保持愉悦的心境。

遇事能自我检讨，有则改之，无则加勉，对于正确处理师生关系是大有裨益的。

⑤班主任还应当是一个注意小节，率先垂范的老师。

班集体的教育不是一时三刻就能解决的，需要长期的努力。

作为班主任，琐事本来就多，所以在班级建立一个非常严明的班纪班规后，如何引导学生去遵守，去遵照执行，这也离不开班主任的表帅作用。

学生看到班主任能够带头爱护班集体，把班级当作自己的家，他们往往就跟着学，这样班级的琐事管理就迎刃而解了。

时间长了，一切都上了轨道，班主任也就省事多了。

我始终坚信“细节决定成败”。

从教十余年的经验告诉我，班主任是学校工作的核心力量，班主任的定位直接影响到班主任工作的激情和责任心，作为新时期的班主任如何为自己定位，这是摆在广大班主任面前的一个实际问题；

只有解决了这个关键性问题才能使班级的各项工作得到顺利开展。

因此，班主任正确的认识自己，恰当的定位，意义重大。

二、如何做一名智慧的班主任

1、做一名智慧的班主任，首先要了解学生。

尊重学生是了解学生的前提，了解学生是教育的前提。

段惠民老师说：

“只有设身处地的为孩子们着想，才能感受、理解学生的所作所为，才能尊重学生的需求，才能真正的明白学生，才能成为学生的良师益友”。

2、做个智慧的班主任，还要心中有爱。

只要心中有爱，就会看到学生的可爱之处，就会觉得学生可爱。

反之，就像段惠民老师说的那样：

要毁掉一个学生莫过于每天给他说一句“你真笨！

”

就像一位教育家提出的“不相容法则”——如果不让学生心生杂草，关键在于老师在学生心中填上什么样的土壤与种子。

在肥沃的土壤中，庄稼何等繁茂？

在耕耘者辛勤的劳作下，杂草岂有生长的空间？

作为教师，作为班主任，我们应该想想昨天的自己，看看今天的孩子，为师没有爱，班级无风采；

为师无胸怀，很难走出来。

作为政治家，得民心者的天下；

作为老师，得学生者得成绩。

当老师全心的爱学生，爱的延伸会遇到学生对老师的爱的反馈，当两种爱相融的时候，一个坚强、和谐、团结、奋进的班集体就形成了，班级的向心力、凝聚力随之产生，并且会越变越强，班级的各个方面就会走向正规，越变越好。

3、做智慧的班主任，还要加强学生的德育教育。

段惠民老师说：

“德育必须依靠学生身心体验后产生的感悟，感悟之后的自觉行动来达成。

当学生感觉不到老师在教育时，老师对学生的教育才是最有效的教育”。

师德是智慧的源泉。

4、做智慧的班主任，还要正视工作中的失误。

班级管理工作要常抓不懈，切忌“行百里者半九十”，更忌“因噎废食”，教育教学工作更不可能一夜成名。

这是一项持久的工作，需要教师全身心的投入，需要教师持之以恒的工作，需要教师大量的付出。

“没有困难的工作，只有怕难、怕怨、自满、自泄而不去工作或应付工作的人”。

我坚信：

只有付出才有可能有收获，只有敢于实践并从中以苦为乐、敢为人先的人，才有可能拥有自己的一片天空。

“亲其师”，才有可能“信其道”。

只要我们班主任“脸上有笑容，心中有关爱，口中有文雅，胸中有涵养”，言传而身教，率先而垂范，那么，一个合格的充满智慧的班主任就会出现。

三、如何开展班级活动

星期日下午，郑州市科技工业学校李迪老师就班级活动给我们做了专场报告。

设计新颖的班级活动案例，精彩的活动照片，感人至深的活动实例，突出的活动效果，令我仰慕、兴奋不已。

李迪老师指出：

“班级活动是班主任变手忙脚乱为悠闲的法宝；

班级活动是班主任转败为胜的法宝；

班级活动可以增强学生的规则意识……”

李迪老师的话使我深有感触，因为我知道班级活动是一个班生命力的具体体现，它能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。

广泛的开展丰富多彩的班级活动，对培养学生良好的德育素质有着极其重要的作用。

那么如何才能做好班级活动呢？

①要把班级活动办成学生自己的活动。

班级活动，归根结底应该是以学生为主题和主人，而不是老师唱主角的活动。

所谓活动，就应该有比上课更生动的内容和形式，就应该充分发挥学生全员参与的积极性和高昂的参与热情，不应该让学生感到生涩和古板。

所以我认为班级活动就是一种以学生为主题，全员参与的活动。

②班级活动要有鲜明的个性和主题，并有助于形成正确的班风。

由于当前授课任务的繁重，班级活动并不是天天都有，那么，就每一次班级活动而言，做老师的都应该首先给每一次班级活动事先明确一个主题，让学生们通过一次生动活泼的班级活动，力求收到激发学习热情，鼓舞学习劲头，感悟人生道理，增强班级及同学间互助友爱氛围等理想的预期目的。

在健康、有益的班级活动中，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。

所以说班级活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有活动就没有集体。

比如开展各种形式的读书活动，努力营造书香校园；

通过办黑板报、手抄报等一系列活动，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生创新能力。

③要发挥班干部作用做好充分的准备工作。

班级活动不是老师授课，它应该是班级活动前，由老师向班干部进行提前的分工和部署。

活动由班级学生中的中坚力量共同协作组织完成。

通过班干部带领全班同学一起，集思广益，全员参与，使大家在活动中都能感受到有自己的一份力量，有自己的一份努力，有自己的一份成绩的自豪感和成就感。

班级活动不同于我们平常的讲课。

老师，特别是做班主任的老师们，应该让更多的班级活动成为师生增进感情的纽带，成为提高教学质量，提高学生学习积极性的平台，成为一个老师和同学们都热衷参与的、温馨校园活动。

4、如何建设班级文化

古人云：

"

蓬生府中，不扶而直；

白沙在涅，与之俱黑"

。

一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。

为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能。

高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；

制度文化是物质文化和精神文化的保障；

良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

那么，班级文化如何建设呢？

（一）丰富班级物质文化。

苏霍姆林斯基曾经说：

“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。

”班级物质文化是班级文化建设的“硬件”，它主要包括班级教室的布置以及班级的育人设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，也是用来衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。

我充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。

具体做法是：

1、设置一块“园地”。

这块园地是孩子们学习的乐园，定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。

在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品……

2、立一块“黑板报”。

教室后面的黑板报，是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。

黑板报的文字编辑、板报内容、版面设计都由学生自己去完成，教师作适当的指导工作。

3、建一个“图书角”。

在班级中建立图书角，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。

图书角的几百本书，都是学生们自己从家里拿来的。

每学期举办一至二次“读一本好书的心得体会”作文比赛。

4、挂一本“我为班级添光彩”心语册。

在教室门口挂一本心语册，不但能加强同学、师生之间的交流沟通，而且能发挥教室的情感功能。

心语册中大家可以畅所欲言，可以互相激励和赏识，可以是表达歉意，还可以倾吐心里的烦恼，也可以为班级出谋划策。

从而帮助学生认识自己、悦纳自己，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立的健康人格。

（二）完善班级制度文化。

班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

例如：

“班规”大家定。

把班级管理纳入民主化、规范化、有序化轨道，有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。

“目标”大家制。

学生有了正确指南，有了动力，就会付诸行动，形成学、赶、帮、超的良好风气。

“岗位”自己找，真正将班级还给了学生，提高了每个学生对班级管理的参与程度，培养了他们的班级责任感和协调合作能力。

（三）提升班级精神文化。

班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心和灵魂。

在具体实践中，我主要从创设和谐人际关系和开展丰富多彩班级活动两方面来提升班级精神文化。

假如说校园文化是学校教育中的“社会”的话，那么班级文化就是学校教育的“家庭”，它有着无形的教育力量，因此，只要每位班主任都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，我相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到"

随风潜入夜，润物细无声"

总之，此次学习，受益匪浅，常思之，耳聪目明，常念之，惬意赏心，常悟之，殚精竭虑。

我会以此为契机，把先进的理论与自己的实践相结合，开拓进取，此次学习，必将成为我心灵的启迪，开拓的源泉。