班主任教学案例获奖4篇Word文档格式.docx

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但是在后来的班级管理中其，我发现问题重重，作为班长，他有自己的朋友圈，但又有着与他关系不和的敌对圈，这个圈子不但在班内所存在，而且在外班甚至其他年级存在。

当我认识这一情况后，对他有所忧虑。

当然，也考虑到了我的班级行政管理。

班内同学对他的行政管理方式褒贬不一，很多女同学非常反感他的好多野蛮、粗暴的管理方式，说他在管班级时骂脏话!

　　在对他有了一定了解的基础上，为了扭转他的思想，也为了班级的行政管理，我找他深入谈心，并告诉他作为班主任我对他的要求欢欣与盼望。

这次可是这次谈话似乎没有数只效果，结果是一切照旧。

就在我正考虑接下来如何继续处理这些事时，传来的消息是他打架了。

而且是找了本班和五班的三个学生在厕所打了一班的一个帮忙学生。

　　也许这件事也是源于他内心的不平衡，被打的学生一年级时和他是五年级同校，他们在此之前就有过矛盾。

在这件事发生前的一次早操活动时，俩人因为语言没有和，于是被打的学生踢了他一脚，他当年也没做什么反应，但内心非常不忿，

　　于是第二天第二天找人在厕所将其打了武大郎。

事情被事件调查是因为被打的学生到学校沈嗣良政教处反映自己被打了，而且浑身疼痛大感。

于是，这件事交由学校政教处处理，结果是，他回家反省一周，并给予开除学籍处分。

　　当他反省后回到学校此时，我还在纠结是否要撤去他名不副实的班长一职，但考虑到他的情绪，并且我想依此为契机给他一次悔改的机会，于是，我第二次拜托他深入的谈心。

这次谈心的结果是他给我一个保证，把衣衫放在学习上，将班级管理挑起来。

听到他的承诺后，我还在窃喜，这个学生的问题我解决了。

然而，我高兴的太早了!

　　两周前，距离他打架给过处分两周后的周五的早晨，因为在厕所吸烟被老教政教调研员抓住，于是，到现在就在家反省------

　　这件事、这个学生，给了我很多沉思：

对于屡次违纪学生，应该如何处理?

　　现在的学生，倍受社会及家庭教育的影响，很有自己对事情的独到看法，应该说这是好事，也是学生成长的表现。

但是，他们对想法的看法、处理，往往更关注自己身体及内心的切身感受，不能够更理性的解决问题。

现在的学生是，谈话说教，的确已起不到多大作用，你写到的他们都懂，但在做的时候就是另一回事。

用他们的话来说：

年轻就是用来疯狂的，就是用来享受、挥霍的!

现在的社会，不但成年人不足信仰、追求，连青少年也迷茫无知了!

对于杨金钊同学，可以说在他身上的教育工作，我还是动了一番心思，既想做通他的思想组织工作，又想给予他一定的双重压力，让他端正思想，明确认识自己，给自己正确定位。

然而，不知是因为我的思想工作学生得不够深入还是这个做冥顽不灵，食古不化，总之，开学至今，他给我的感觉就是小错不断，大错照犯。

而今，面对他回家反省，我还在思考接下来该怎么办?

大学生如果依照学校的违纪学生管理条约预处理，那么他就是被调职!

班主任教学案例获奖第2篇

　　如何引导学生引导在规章制度上改变、学习上自律

　　在高一下学期，由原先别班的一名叫陈某的男生分到我班，该生在高一上暑假的表现就不好，主要问题：

上课不听、爱讲话，看小说、睡觉、不戴胸卡、迟到、抽烟等等。

在刚接触该生时我觉的关键问题不象其他老师说的马上那么可怕。

因为我觉师生的学生都是能够分解的，都会变好的。

　　接下来我开始接解该生，生活先是与他聊些日常生活琐事，不去讲到他的一些毛病，过些天时找他聊些学习上的问题，在他认为我似乎不会注意他的坏毛病时，先是出现了抽烟问题，我则是让他在尽可能短的时间内把烟戒了，在他答应我在三十天内把烟戒了，我接下来则开始更注意他的承若了，之后的时间内，陈某同学则已连续出现了上课讲话、看小说、睡觉、不戴胸卡、迟到等问题，而更为严重的是每次问题的出现他都需要为自己找出很多的理由、原因。

在高一下学期结束时发生了私自出校的问题，更是找了很多理由。

　　再以经过高二上学期，则反华很多老师反就应生较以前有了很大的变化：

上课开始听课了，也答老师问题了等等。

个性是一没有学期来请假即使没有，而他之所以能有如此变化，我则多半抓住学生的心理来引导：

　　分析：

1．“人非圣贤，孰能无过”，匀许学生犯错，给学生以改过自新的机会，给他改过的信心。

　　2．老师不要吝啬表扬，当学生有所改变时则，我们可要及时给他表扬，眼里更是能够在同学面前表扬他。

　　3．作为班主任，要在学生面前有很高的威信，而我也是该慎的则慎。

　　以下一个实例就是我对该生下述的引导教育。

　　在高一下年级的计算机会考中，斜线按横线学生依顺序参加了保自的考试，没轮到的都得在班级自习，我当晚去了班级，没参加考的同学中就陈某一人不在，就让其他学生通知第二天晨会来打听我，第二天他给我原因分析了不在班的原因：

一表哥（说在高三）当晚来找他，因之前我对他所说都有所怀疑，故在那天晚上我就回去查证此事，不出我所料，他又在骗我了，第二晚他又与一此社会上的人在校门外大门口聊天，又让我发现了，针对这两件事，我边引导他，一边是十分严厉的处罚，同时他态度以不好，第二天我当晚让班长通知他家长，并询问家长孩子孩子的扣分状况，同时我又下了一条以后该生不归我班运营管理。

高二上学期以来，在各方面的表现都有了好的发生改变，我则家长常在别的学生面前表扬他（他不在场），同时以让激励好生和班委多加引导他去学习。

班主任教学案例获奖第3篇

俄罗斯一位哲人说道过，“人心不是靠武力征服，而是靠真爱和宽容征服。

”作为一名班主任，要搞好班级教育工作，就要有一颗宽容的爱心以及人性化的管理。

在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的一般来说学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，遇事综合考虑从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。

在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。

这样的校友会学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会高年级在班级管理中产生很强的负面作用。

星期一的早晨，我刚一进办公室，宿管贾老师就来“告状”：

“你班谷年初太不象话了！

”我心中一惊，谷月是我们班上著名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我推心置腹的工作，最近已经裂稃进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。

我连忙问：

“出了什么事？

”贾老师向我讲述了早晨发生的事。

原来，今天早晨并不是谷月清早，她回到宿舍在值日生扫地时不停地捣乱，贾老师需要进行沃迈斯劝阻时她很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不认同别人的劳动”，认为老师弄巧成拙。

教员并在指导老师叫他时装作听不见，扬长而去。

我听了这事后很气愤，在向贾老师表示歉意致歉的同时，真想立即到教室把这惹事生非的家伙揪出来。

谷月以前所犯的错误还历历在目：

前些天，在宿舍就寝后，她逐个地女友大声点室友的名字，害得同学们不能好好休息并结构化在班级量化考评上扣了分，事后她不但不承担责任还向我统统丢了一大堆理由！

难道我以前的教育教育通通付之流水了？

但转念一想，学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师、家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够操之过急或丧失信心。

不管别人怎么看，依我对谷月的了解，她虽然固执、冲动，但反倒也是一个有正义感、知错能改的好学生，我始终认为她在事后应该事前有所醒悟。

我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。

果然，第三天，贾老师告诉我，她已经真诚地向他表示遗憾，并感谢我所做的教育工作。

我说，其实我什么也不是做，我只是做到了这时候和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。

在当周的班会课上所，我没有批评谷月，而就此事加以扭曲，在全班同学面前表扬她知错就改的好品质，并说老师认为她在学习上的发展潜力很大，相信也需要在学习上令人刮目相看。

那一天，我看到了谷月看清自认是闪亮的东西，那是被人信任信任后激动的泪光。

案例反思

1．尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。

教师对学生的敬畏，就是爱护学生的感情和人格，维护学生的自尊。

我们不能把学生仅仅看作是管教的对象，而应该把他看成也和我们一样人格尊严，需要维护感情的活生生的人。

因此，教师对学生必须自由民主对待，与他们民主相处，即使他们犯有出错，进行教育，也必须尊重他们，为他们创设一个比较宽松、安全的心理环境。

2．宽容以待，给学生急剧改正的机会，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有名言：

有时宽容引起的道德震动摇动比惩罚更强烈。

宽容作为一门教育艺术，保护了教育工作对象的自尊心，并使其从心灵上深刻反省。

班主任作为学生的良师益友，应宽容待之。

绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候严肃而接受不了。

教育有时需要有把学生当自己，把自己当学生，同学生进行真诚的沟通交流，让他感受老师对他的信赖，感受到老师谢利谢是自己的中流砥柱，从而促使他主动地改正错误。

3．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。

对于关键问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。

教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。

我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取意见学生的意见。

大到自主管理各工种的设立及确定人选、班级活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、饭堂的分配都是和学生商量完成的。

要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，在循规蹈矩之中培养教育出更的学生一定缺乏创造力！

4．没有教育不行的学生，初中生即使还是孩子，孩子的天性就是向往独立、就是爱犯错误。

班级不可能出现不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题方面出高在班风或学风方面，就必须特别重视。

而对一般性的风险问题，要适当“容错”，让中学生意识到并努力改正。

而班主任教育时机的把握非常重要，往往稍纵即逝，把握住时机则可收到事半功倍的效果。

5．在重复的教育中培养自己坚强的毅力，班主任的幼儿教育工作是不断教育工作重复，不断失败的一个漫长的操作过程。

因为学生的人格、价值观随时受到方方面面的影响，我们的素质教育也就随时面临陷入着挑战。

在我们真心、真诚的教育后，学生却因故复萌，其中的挫败相信做过班主任体会的人都能体会深刻。

而此时，如果数学老师的勇气毅力不够坚强，重新加入了继续的教育，就不可能在教育教学中取得成效，因此，我们应该以的心态对待我们的工作，不急功近利，教育才会取得更好的效果。

班主任教学案例获奖第4篇

师德可以传递爱心

西北的寒风雕琢的雕琢是冷峻的石板，潺潺的小溪雕刻的是婉约脱俗的鹅卵石，它们都是自然界的艺术家，而我，一名被称为“灵魂工程师”美誉的人民教师，我要雕琢的是一个个才华不尽相同，个性彰显，活生生的人。

而关心学生是班主任老师师德的一个关键问题。

热爱、重视学生涉及到方方面面，在思想方面，教师要对学生慢慢自我管理，点点滴滴做好思想教育工作，尤其是对较差的学生做好思想转化工作;

在生活中，教师要无微不至的关心体贴学生;

在学习方面，教职员工要对学生精心指导。

随着上新教改的不断深入，关心学生突出地体现在关心学生的学习方面。

既要变革过去传统的教学理念，树立以“学生为本”的全新的素质教育理念，改进单一、落后的教学方法，调动学生的积极自主性，轻松学习，愉快简单的来完成教学快乐任务。

这样，既可减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习成绩，培养学生的综合型能力。

一、了解学生，感染学生。

首先，爱学生就要了解他们。

了解他们的内心，了解他们的沃苏什卡，了解他们的精神世界。

对一个好班主任老师来说，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人则。

教育是门学问，是对造物主的引导和塑造。

案例1:

我们班上有一位女生张某，开始表现非常好，与同学关系融洽，是老师眼中的好学生。

可是后来，我辨认出她课上精神不定，若有所思的样子，有时还趴在桌上睡大觉。

这时，我想坏了，这孩子遇到事了。

我就中选了一个时间找到这位女生，问他我是不是有心事。

我问了好长时间，他坚持说没事。

我接着给她讲道理，说我们是到中小学学校好好读书来了，即便希望三年后可以金榜题名，但是如果心思不温柔体贴，成绩就会下降的;

再有养父母都很不容易，每天起早贪黑，省吃俭用，更坚信子女越飞越高。

女生落下了悔恨的泪水，哭着说她喜欢上大笑了班里的一位男同学，可是人家男生不理他。

我引导告诉她学习是现在最重要的，美好的时光不能白白流逝，为以后长远打算;

关于考虑个人感情现在太早了，思想并不成熟，等上大学后随缘吧!

经过一番苦口婆心的开导，女生明白现在该怎么做了。

他在纯粹高考时考出了理想的成绩，步入了大学之门。

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二、点滴付出，关爱学生。

案例2：

我了解到哪些学生核心家庭高中学生比较困难，在能力之内伸出援助之手。

有两位小学生叫庞某和赵某，成绩非常优秀，家庭条件很困难，因此意欲高二时甚至有了辍学的念头。

我知道后心急如焚，急忙找着两位同学谈心，让他们内心坚强些，给两位学生每人50元生活费，并找了一些旧衣物还给他们，且发动革命全体师生捐款捐物来帮助他们。

两位同学在一片片爱心爱心的触动之下，重新鼓起勇气高中发誓立足于读完高中，一定要考上一所优秀的大学来回报位好心人!

三、严格要求，教其做人。

教师对学生的爱，不是放纵宽容，也不是袒护溺爱，而是严格要求、深沉真挚的爱。

现在与时俱进的课程标准已应运而生，让学生在自由、核心理念轻松中是新课程的最终目标。

案例3:

有一名学生李某，在物理课会发生上时与老师发生口角，并威胁老师打击出校门后要打老师。

情况非常严重，我马上找到了同学李某，态度很不好，情绪不稳定。

我采取晓之以理、动之以情的策略，告诉他自古一日为师终身为父，与老师争执是不礼貌的，是不尊敬老师，同时也有损自己在老师和同学中的漠视美好形象，会成为成长历程中的遗憾……经过长达2小时的引导，李某终于认识到自己的严重错误，悔恨的泪水夺眶而出，说找物理老师道歉，让老师抹杀他的无知与冲动，并在高年级检讨向老师赔礼。

后来黄某一点错误也没犯过，成为了一名尊师守纪的好学生。

案例分析：

以人为本，付出师爱

作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了神秘色彩的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

“动之于情，晓之于理”：

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而逼使他主动揽权地认识并改正错误

爱心使我们热爱学生，热爱热爱生活所从事的教育课堂教学工作;

爱心使我们乐意做出奉献;

爱心踏踏实实或使我们踏踏实实地从小事做起，从现在做起;

爱心或使我们为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切;

爱心使我们在工作中，始终热情洋溢、细致入微。

云卷云舒，花谢花开。

回忆自己与学生交往脑子里的日子里，有过忧虑、有过烦躁、有过伤感，但更多的体会到的是发自内心的欢心更加与喜悦。

看着孩子们一张张稚气未脱的脸，每一个都让自己感觉到幸福与踏实，这种感觉在以往的教育工作中是从未体会体会到的。

自己暗暗琢磨，这该是因为自己调整了心态才理智有的收获。

最后，我坚信用我们的爱心会点燃无数学生的魅力，社会会变得更加和谐!