小学语文六年级教案资料义务教育课程标准实验教科书S版文档格式.docx

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注意儿童年龄特点，教材的呈现方式有较强的亲和力，注意激发儿童学习兴趣，培养自信心。

2．综合性。

遵循母语教育规律，突出综合识字，早期阅读，自主实践，和谐发展教材特色，以专题组元，注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个发展目标的整合；

加强语文实践，在发展阅读能力的同时，加强了说话写话、口语交际和综合性学习，体现语文能力的整体推进。

3．自主性。

教材从内容和呈现方式上努力体现学生主体地位，力求促进学生学习方式的转变，引导学生自主地学习。

如，每单元都设计了图文并茂，富有情感的单元导语，激发学生阅读的兴趣；

课后思考与练习、词语花篮、百花园的栏目、学习小伙伴的提示，富有启发性，引导学生认真读书，积极主动地去发现、感悟、积累。

4．开放性。

练习形式的设计，尽量留给师生思考和想像的空间、主动学习的空间、展示个性的空间；

加强课内外的沟通与联系，引导学生积极用各种方法从生活中增识汉字；

引导学生积极开展课外阅读，如通过采集本活动，启发学生通过课内外多种渠道主动积累好词佳句。

三、本册教学要求

1?

借助汉语拼音识字，学习普通话。

能用音序和部首检字法查字典，能用各种方法主动识字，增识常用汉字420个，其中会写240个。

1-4册累计认识汉字1600个左右，会写800个左右。

2?

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；

掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。

3?

继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读课文。

背诵指定的课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4?

阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感的熏陶，积累自己感兴趣的成语和格言警句。

课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。

5?

认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

6?

培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。

学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7?

根据一定的情境或看图讲小故事，讲述简单的见闻。

认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，大胆发表自己的意见。

8?

热心参加各种活动，观察周围事物，就感兴趣内容提出问题，搜集材料，和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的学习收获。

四、教材的结构、内容及教学提示

本册教科书包括33篇课文、3次识字课、8个语文百花园。

课文大体按由浅入深的顺序安排，以专题组成8个单元。

每单元均以导语情景图开头；

接着是4-5篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系；

后有1个语文百花园，有的单元在语文百花园前插入一次识字课。

教材后附有《生字表

（一）》和《生字表

（二）》。

（一）关于课文和阅读教学

1．关于课文

本册教科书新编选的课文占全部课文的80％以上。

选文题材广泛，文质兼美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，体现时代精神与现代意识，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。

如《春天在哪里》《笋芽儿》《有趣的作业》和古诗《忆江南》《小池》教育学生亲近大自然，感受大自然的美，从小培养热爱自然的情感，保护环境的意识；

《程门立雪》《曹冲称象》《岩石书》《自己试一试》以爱学习，学会学习，培养创造精神为主题；

《雨后》《假如》、《找不到快乐的波斯猫》等课文，反映了健康、快乐的价值观、人生观，引导学生健康向上，关注他人；

《激光的话》《能干的钟点工》《听诊器的由来》《鲁班造伞》等课文，有利于激发学生爱科学，学科，探索科学的奥秘；

《小鹿的减法》《爱发脾气的孩子》《我能行》《再来一次》《我是最弱小的吗》《掌声》等课文，渗透了健康的心理品质教育，以及培养在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力；

《刘胡兰》《回祖国去》《家》《快乐的节日》《可爱的西沙群岛》让学生从多方面了解祖国，培养热爱祖国大家庭的情感；

《晏子劝齐王》《诺亚方舟》《三借芭蕉扇》通过阅读中外民间故事和神话故事，让学生接触我国民族优秀文化和外国多样文化；

《三借芭蕉扇》是选自我国古典名著《西游记》，分上下两篇，为本套教材特有的系列课文，让学生从小接触文学名著，有利于激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，提升文化品位。

每单元的开头都以学习伙伴的口吻编写了单元导语，配上活泼的画面。

导语和配图提示了本单元的主题和内容，注意激发学生的阅读欲望，引导学生自主阅读、积极探究、展开想像、合作交流。

课文后在横线框中列出本课出现的要求会认的字。

每篇课文后编有课后练习3-4题。

第一项是朗读、默读和背诵的要求；

第二项是对阅读感悟的提示，意在引导学生积极思考，丰富想像，搜集资料，拓宽视野，激发创造意识；

有的课文在第三项安排了词句的练习；

最后一项是写字，在田字格中列出了本课要求会写的字，提供描红和临写的位置。

大部分课文后还附有词语花篮，这样编排的目的是引导学生在阅读中积累词语，丰富词汇。

本册结合阅读教学还编排了少量的学习链接栏目，内容是和课文有关的一些小资料，意在启发学生积极探究，搜集资料，扩大视野。

2．关于阅读教学

二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。

要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；

再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；

最后才要求读出感情。

要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。

要挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。

要重视学生个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。

要鼓励学生联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。

可指导学生阅读与本册教材配套的《语文同步读本》第四册。

还应鼓励学生选择其他课外读物，并经常组织交流，促进学生阅读兴趣和阅读能力的发展。

（二）关于识字写字

本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。

全册要求会认的字420个，在生字表

（一）》中逐课标明；

要求会写的字240个，在《生字表

（二）》中逐课标明。

生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。

本册共有3个专设的识字课，分别安排在第二、四、六单元。

通过识字课的教学，指导学生学习一些有规律的汉字，并对低段的汉字学习进行总结和提高。

识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。

因此，教师要注意把握识字教学的要求。

对于生字表列出的要求认识的字，可灵活对待。

大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。

所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。

测查识字量时，《生字表》以外的字学生会识的，也应算在识字量中。

这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规律。

识字教学要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，继承我国识字教学的优秀传统，吸收各种识字教学改革的成功经验，引导学生了解汉字文化的丰富内涵，培养学生自主识字的兴趣、能力和良好习惯。

（三）关于语文百花园

本册语文百花园安排了字词句练习、读读背背、能说会道（口语交际）、写话、我的采集本和语文大课堂（综合性学习）等栏目。

字词句方面。

安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。

要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习，掌握识字方法，鼓励学生拓展识字；

安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习，目的是帮助学生扩展词汇，提高遣词造句的能力。

读读背背。

安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等，引导学生丰富语言积累，培养阅读能力，增加文化底蕴，陶冶情操。

教学中对不同的内容，要区别对待，诗歌、谚语重在朗读，熟读成诵；

有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。

能说会道。

以口语交际为主要任务。

口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事，如《聪明的小羊》《帮助小白兔过河》；

有的密切联系学生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。

这些内容便于创设口语交际的情景，并给学生留出了想像的空间，有利于培养儿童创新意识。

教学中要注意挖掘课程资源，创设情景，引发儿童口头表达和交流的欲望。

可通过锻炼提示、评价、讨论等方式，让学生明白口语交际的要求，锻炼表达、倾听、应对的能力，养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。

写话。

为了发展学生的表达能力，促进儿童口头语言向书面语言转化，本册在语文百花园安排了4次说话写话练习，从说到写，说写结合。

从引导学生观察、想像入手，激发写话兴趣，鼓励自由表达。

另外，在阅读教学中安排了小练笔（1次），结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。

为了提高学生生活中应用语文的能力，教材特安排了一次应用文写话练习学写留言条。

写话教学要尊重学生主体，因势利导。

重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。

不刻意追求篇幅和形式。

口语交际和语文大课堂安排的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握。

如果没有时间可以不写。

我的采集本。

是培养学生搜集资料，丰富语言积累的一种方式。

本册延续前三册的做法，在语文百花园中安排了我的采集本栏目，组织学生收集自己感兴趣的词句、诗歌、短文、小知识等。

采集本活动和课后的词语花篮学习链接结合，充分发挥学生的学习主体作用，不仅是为了扩展知识，丰富积累，更是为了培养学生欣赏和热爱中华民族的优秀文化，提高学生学习语文的兴趣，树立从生活中学语文的意识。

要对学生的采集作业多鼓励，及时组织交流，探索一些方法，培养收集和整理信息的能力。

语文大课堂。

设置这个栏目的意图在于加强综合性学习。

本册在前三册的基础上又安排了3次语文大课堂的综合实践活动：

《我爱春天展示会》《庆祝六一联欢会》和《采集本里学问大》。

通过活动，引导学生观察周围事物、积极参加校内外活动，开展阅读活动，搜集资料，并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法，全面提高语文综合素养。

五、注意事项

1.识字教学提倡多种方法，从多种途径学习汉字。

要重视激发学生学习汉字的兴趣，鼓励学生寻求有效的学习方法，培养学生独立识字的能力；

注意培养学生认真细致，勤于思考的学习态度，养成良好的学习习惯。

要结合阅读教学，创造机会增加生字的复现次数；

同时激发学生阅读兴趣，开展课外阅读，在大量阅读中实现识字量的扩大。

对学生识字的要求，要处理好一般和特殊的关系，既要允许个别差异，异步前进，又要加强重点指导，促进学生识字能力的发展。

2.要认真钻研教材，准确把握课文的人文内涵和文章特点。

既要重视学生的自主阅读，尊重学生的个人见解，又要注意对语言文字的准确理解，对价值观的正确引导。

3.口语交际教学，要重视创设口语交际的情境，激发学生表达和参与交流的欲望。

要突出口语交际双向互动的特点，留给学生充分交流的时间，不但要注意提高学生听和说的能力，还要使学生逐步形成积极交流的态度，养成大方、有礼貌地与人交往的良好习惯。

4.要根据本地、本校、本班的实际，充分发挥自己的才智，努力开发语文教育资源，拓展语文学习的渠道，创造性地开展语文综合性学习活动，促使学生学习方式的转变。

5.要积极开展语文学习评价的改革。

要淡化评价的甄别和选拔功能，增强评价的激励、诊断和反馈功能，明确评价的根本目的是为了促进学生的发展。

要注意评价目标的全面性，评价内容的多元性，评价方法的多样性，要重视过程性评价。

六、配套出版物

为了方便教学，还编写了与教材配套的教学辅助用书：

《教学参考书》《教学设计与同步练习》《语文同步读本》《语文作业本》《语文同步单元自测》《写字》《寒（暑）假语文作业》《小学同步作文指导》《识字教学卡片》《学生识字卡片》《教学挂图》《普通话朗读音带》《多媒体教学软件》等。

欢迎老师们在使用本册教科书及配套的出版物的过程中，提出宝贵的意见和建议，以便及时修订，进一步提高教材质量。