小学二年级下册 第一单元 主题单元好习惯Word格式.docx
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(功—工等)
4.学习独体字:
血、瓦、尺、良、典
5.学习“意、思、教、室、理、养、登、总、答、读、造”等字。
6.指导书写:
(60分钟)
预设:
学生对课文中出现的常见字有一些学生不认识,笔画较多。
1.继续学习正确、流利有感情地朗读课文,初步了解孙中山是一个怎样的人,懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯,主动不懂就问的习惯。
2.积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
3.学习短语“一…不…”,理解它的意思。
读好它。
1.懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯,主动不懂就问的习惯。
(重难点)
1.谈话导入:
孙中山
2.主要内容:
你知道这篇课文讲什么了?
3.同学们读了课文,相信有许多不明白的问题,你有什么不明白的吗?
4.梳理学生的问题,读第一自然段:
(1)什么是私塾?
(2)“照例、流利、连连点头”说明了什么?
自己作批注,和你的同桌进行交流。
(3)为什么要壮着胆子?
(4)找出带有下面的词语的句子,并读一读:
吓呆了害怕霎时鸦雀无声拿着戒尺厉声问道收起戒尺让孙中山坐下
A你发现了什么?
B看看插图,用文中的话回答:
同学们的表现有什么不同?
C指导朗读
6.总结:
不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯,在开学之际让我们拥有良好地学习习惯,更好地进行学习。
7.观察一下,你还知道什么“一…不…”这样的词语,能试着说说吗?
1.这篇课文篇幅较长,学生不能正确、流利的朗读课文。
2.学生能够理解“不懂就问”是一种良好的学习习惯。
3.学生词汇量有限,平时要加强词语的积累。
1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌的意思,体会诗歌的韵律和节奏。
2.通过本文的学习,进一步培养学生爱查字典,主动、经常翻阅字典的好习惯。
3.积累“求教、拜访、耐心、本领、添砖加瓦”等的词语。
4.学习“地”的词语搭配,了解其用法。
2.积累“求教、拜访、耐心、本领、添砖加瓦”等的词语。
1.导入:
我们继续学习《字典大楼》,再次见到题目,你有什么想法?
2.默读课文,边读边想,每一小节说了什么?
3.全班交流,第一小节:
(1)你知道了什么?
(2)理解“登门求教”、“满意的回答”
4.全班交流:
第2、3小节。
(2)还有什么不懂的问题吗?
(3)你知道查字典有什么好处吗?
5.齐读4、5小节:
(1)为什么说字典大楼真大真大?
你从哪看出来?
(2)为什么作者离不开它呢?
6.总结
7.学习“地”的用法。
1.这篇课文篇幅较长,有些字是生僻字,学生不易读准,渗透字典的使用。
2.学生词汇量有限,平时要加强词语的积累。
3.学生对“的、地、得”的词语搭配混淆,不能正确使用。
第一课时《不懂就问》《字典大楼》字词教学设计
学情分析
二年级学生具备一定的识字写字能力,能够根据一定的识字方法进行识字,但学生在重点笔画、间架结构等的书写方面仍然出现一定的问题,需要老师进行指导。
教材分析
运用已经掌握的识字方法,会认22个生字,会写16个生字。
目标
(师生、生生、生本体)
学生可能出现的结果
(正确或错误)
策略
(九大教学策略具体化)
学生需要
的知识或评价
师本体对话
1.初读课文,借助课后拼音、字典等读准课文字音。
2.认识22个生字。
1.借助课后拼音、字典等读准字音,把课文读得通顺连贯。
2.读准“疙瘩”等易错字的字音,认清字形。
(生本)
在互相检查中,学生有字音不准现象。
学生同桌互查、教师抽查相结合,对错误集体订正。
识字量、标自然段等的能力
3.巩固已有“减一减”学习汉字的方法,培养学生识记汉字的能力,激发学生的识字兴趣。
3.巩固已有“减一减”学习汉字的方法。
3.读一读,比一比,并组词:
功—工砖—专
址—止理—里
智—知访—方
(1)比较每组中的两个字,有什么不同?
(2)巩固减一减的识字方法
(3)你能给他们分别组成词吗?
(生本)(师生)(生生)
学生能够正确读出各个字,但有个别字组词不会。
“减一减”的识字方法。
4.学习本课写字表中16个生字,并正确书写这些字。
“登、瓦、教”的书写。
(重点是这些字的笔顺)
你是怎样记住这些字的?
同桌互说
(生本)(生生)
(1)你是怎么记住这些字的?
(2)交流:
A意、思、室、理、答、读、造:
熟字加偏旁(加一加)
理:
感知声旁的作用
B养、教:
换一换
C总、登:
减一减
(1)登:
上半部分的书写,强调撇和捺的书写
(2)瓦:
最后一笔的书写
(3)教:
左下是子字旁。
(4)学生自己书写,评议
(生本)(师生)
学生在读时,音调不准。
“读半边”的形声字方法。
学生对字的构成的部件和偏旁认识,知道偏旁表示的意义。
第二部分《不懂就问》核心课教学设计
二年级学生具备初步的阅读能力,能够简单的进行提取信息,因此,在本课中引导学生进行简单的批画,以读为主,巩固默读方法,在积极思考和交流中,感受成功的快乐。
《不懂就问》讲述了中国近代伟大的革命先行者孙中山小时候学习的故事。
孙中山不想糊里糊涂地背诵先生从来不讲解的功课,壮着胆子站起来向威严的老师先生发问,先生被孙中山善于思考、敢于发问的精神所打动,为同学们讲解书中的道理,孙中山从此养成了不懂就问的好习惯。
本文赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。
1.有感情地朗读课文,初步了解孙中山是一个怎样的人,懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯,主动培养不懂就问的习惯。
(师本)
(1)出示孙中山画像
(2)介绍孙中山生平。
2.今天我们继续学习《不懂就问》。
你知道这篇课文讲什么了?
(师生)(生生)
(师生)
(2)指导朗读,你读懂了什么?
(生生)
5.读第二自然段:
(1)“照例、流利、连连点头”说明了什么?
(2)为什么要壮着胆子?
(3)找出带有下面的词语的句子,并读一读:
吓呆了害怕霎时鸦雀无声拿着戒尺厉声问道收起戒尺
让孙中山坐下
(1)你发现了什么?
(哪些词是形容孙中山的?
哪些词是形容老师的?
)
(从孙中山和老师两个人物回答)
(2)看看插图,用文中的话回答:
(3)指导朗读
学生说的啰嗦,教师要进行引导。
学生的问题过于琐碎,老师帮助、引导他们的发言。
生本质疑:
现在的学校与私塾有什么不同?
读书认真
好害怕,怕老师说
概括主要内容
用图片进行解词,渗透学习词语的方法。
联系上面私塾的词语回答问题。
学习从不同人物来分析同一件事的方法
联系插图理解文章内容
概括的能力,掌握四要素。
质疑的能力
抓关键词语
学习短语“一…不…”,理解它的意思。
7.出示词语:
一字不错
观察一下,你还知道什么“一…不…”这样的词语,能试着说说吗?
有个别学生回答词语比较单一,缺少积累。
词语的积累
第三部分《字典大楼》教学设计
二年级学生能够读出诗歌,也能大致理解诗歌的意思。
但是,学生对诗歌中出现的生字很多,学生有些字读不准,需要借助字典等方法。
诗歌《字典大楼》抒发了一个爱学习的孩子对字典的亲密感情。
2.积累“求教、拜访、耐心、本领、添砖加瓦”等的词语(重点)。
1.今天,我们继续学习《字典大楼》,再次见到题目,你有什么想法?
(生本体)
同桌交流(生生对话)
(1)自己读,想一想,你知道了什么?
(师生)(生生补充)
(2)什么是“登门求教”、“满意的回答”?
(3)再读,理解(生本)
(生生、生本)
6.生活中,我们一定要要看利用字典这个好朋友让他们帮助我们!
1.字典大楼是什么?
2.题目为什么是《字典大楼》?
3.字典为什么被称为大楼?
查字典的作用:
(1)查字词意思
(2)写不会的字
不断添砖加瓦、智慧和心血
质疑,渗透写法指导
批注
抓关键词理解
学生的质疑能力
1.学生能够正确读准课文字音,但不能有感情的朗读。
3.学习“地”的词语搭配,了解其用法。
7.照样子,说一说:
认真地背诵
()地听
()地背诵
()地读书
()地()
(1)自己读一读(生本)
(2)试着填一填(生本)
(3)自己说一说(师生)
“地”字的作用。
词语运用
词性的理解
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