人教版二年级语文上册坐井观天教学设计Word格式文档下载.docx
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【教学设计理念】
《语文课程标准》中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
因此,在本课的教学中,我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,创设了引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性地学习与创造,让学生创造性地自主学习,愉悦地读懂故事、明白道理,品味语言。
在自读、自悟、主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和人文性的统一。
【教学准备】
学生:
课前预习课文,自学生字。
教师:
准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】
一、启发谈话,导入新课
1.小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?
说说你们读过哪些成语故事。
2.“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。
我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。
当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。
今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
(板书课题)
(设计意图:
联系学生实际,从他们喜爱的故事入手,通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。
)
二、初读感知,识记生字
1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求?
2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法,师巡视指导。
3.检查小组识字情况。
4.区别““渴”、“喝””的字形,练习书写。
5.再读课文,读通顺流利。
自读课文,整体感知。
在语言环境中识字,在展示和交流中读书,激发学生兴趣,培养自主合作识字精神。
三、朗读感悟,启发想象
1.出示挂图,(师:
瞧,这就是青蛙与小鸟的合影。
以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
板书理解“井沿”。
2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3.看插图练读第一次对话。
体现以学定教思想,让学生自读自悟。
4.感悟第二次对话。
(1)指名读青蛙的话,读后回答:
你们有什么问题要问吗?
(青蛙为什么说天不过井口那么大?
(2)理解”大话”。
青蛙认为小鸟哪句话是大话?
指名读。
播放动画。
(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?
指名读,评议,齐读。
(3)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
(5)理解词语“无边无际”。
“无边无际”到底有多大?
还有什么也可以说无边无际?
(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:
小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
(6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
指名读,评议,齐读.
拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。
(7)带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
(天,无边无际。
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
(天不过纸筒口那么大。
这是为什么呢?
(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。
(8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
(多媒体画面演示:
青蛙坐在井里看天)
得出结论:
这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;
小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。
小结:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6.整体感悟,角色体验。
(1)小组合作,分角色朗读全文。
(2)选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。
(3)师生合作,分角色朗读表演。
(4)依据画面,为自己喜欢的角色配音。
(音乐)
在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。
四、读后悟理,理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊,同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子,如:
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!
以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!
4.所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。
通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。
五、拓展活动,升华情感
1.同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。
对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。
现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?
2.小组合作,续编第四次对话:
青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会看到什么?
它会说些什么呢?
(借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面)
3.学生分小组续编第四次对话。
续编对话,拓展知识,激发了学生的兴趣,培养学生说话的能力)
六、总结全文。
1.学习了本文,我们都收获不小,你还有什么不懂的问题吗?
不懂就要问!
可能有一些学生会提问:
(1)青蛙是否愿意跳出来?
(2)青蛙有没有错?
……
重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。
因为对寓言来说,故事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂。
2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3.实践活动:
把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版二 年级 语文 上册 坐井观天 教学 设计
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