9加几的教学设计7文档格式.docx
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(1)
(2)10+3=10+2=10+7=(3)9+1+5=9+1+8=9+1+3=鼓励:
祝贺你们用智慧赢得了游玩的机会。
好吧!
请小天使为我们带路,快点走吧!
(媒体演示小天使打开大门)[评:
教师从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,激发学生的学习情感。
又通过小天使考考大家才能参加游玩花果山的活动,巧妙地复习了有关旧知识,为学习新知做好了准备。
]二、尝试探索,研讨交流课件演示:
1只小猴搬出一盒桃(9个),又捧出4个放在旁边。
问:
,小朋友,你们看,这是谁呀?
(猴子)他在干吗呀?
你还看到了什么?
提问:
猴子想请你算一算一共有几个桃?
你会列式吗?
若学生列出9+4,追问:
9+4等于几呢?
1若学生列出9+4=13,问:
13你是怎么知道的呢?
1、怎样算出9+4得多少呢?
请你开动脑筋想办法算一算,把你的想法和你的小组交流交流吧。
2、组织交流:
你是怎样算的?
学生有可能出现的几种情况:
(同时课件演示,说到哪一种就点击)(红萝卜1):
在9的后面接着数4下,10、11、12、13,就知道9加4等于13了。
(蘑菇2):
从4个里搬一个到盒子里,就凑成10个,10个再加剩下的3个就等于13个。
(茄子3)把4分成1和3,9+1=10,10+3=13据生回答板书9+4=1310(生4):
把9看成10,10+4=14,刚才9多加了1变成10,现在再减去1,就得13了。
激励:
小朋友,你们可真会动脑筋,帮我想了这么多的方法算出9+4=13,有的用数一数的办法知道了13;
有的把4里的1给9凑成10,再和剩下的3合起来是13;
还有的把9看成10,10加4得14,14减1得13。
小天使听了大家的想法很满意,那你最喜欢哪一种方法呢?
为什么?
。
(评:
让学生通过看一看、说一说、摆一摆、等自主学习的过程来探求新知,逐步形成解决问题的一些基本策略。
鼓励学生畅所欲言,说出多种算法,体现算法的多样化。
又通过摆一摆、议一议,适当突出和提倡用凑十法,有利于提高学生的学习能力。
)3、教学试一试学会了新本领,想不想马上来试一试。
那么9+5、9+7等于多少呢?
同学们可以借助小棒用自己喜欢的方法摆一摆,算一算。
(1)你是怎样想的,还有不同的想法吗?
根据学生的回答,针对凑十法说一说。
观察算9+5学生独立摆小棒。
怎样移,让大家一看就知道是几根?
交流:
5分成了()和(),9加1得(10),10加4得(14)。
有没有不同想法?
如果把5分成2和3好不好?
(2)9+7=()这一题请小朋友自己来摆一摆,算一算做完交流。
(3)师:
小朋友,这三个算式有一个共同的地方,看谁找得最快。
指名回答。
引导学生看出:
这些算式加号前的数都是9;
都是9加几的算式。
(2)师:
我们给这些算式起个共同的名称吧!
指名说说。
揭示课题:
对了,今天我们研究的就是9加几。
板书:
9加几三、分层练习,巩固应用。
21、想想做做第1题。
听说有客人来,花果山的小蜻蜓、小蜜蜂都赶来欢迎我们!
小蜻蜓一共有几只,小蜜蜂呢?
我们算9+5,9+7的时,用了摆学具的方法来凑十,算出得数是十几,现在你能用圈一圈的方法来凑十,再算出结果吗?
学生先独立完成,再交流。
2、想想做做第2题。
小蜻蜓、小蜜蜂它们还带来一些特别的数学题,想做吗?
看着算式在方框里填一填。
然后同桌商量商量:
上下两个算式有什么特别的关系。
引导学生说出9加几可以变成9加1再加几的这样的连加算式来算3、你们瞧:
谁也来凑热闹了?
小蚂蚁推着装满礼物的大箱子过来了。
(演示想想做做第3题。
)小蚂蚁必须算出每一个算式的结果,才能顺利地把箱子推过桥去。
(示范9+5=14。
)他推动一格,小朋友就说一个加法算式,如果你说对了,他就会奖励你一个好听的声音,如果你说错了,那他就会发出难听的声音。
谁愿意上来帮助小蚂蚁呀?
教师分别请学生板演。
4、想想做做第4题。
孙悟空看见有这么小朋友这么热心帮助别人,心里特别高兴,就决定带大家去东海龙宫玩玩。
在东海,他们看见谁了?
(出示鲸鱼和它们背上的算式)看,每只鲸鱼的身上还有算式呢!
请小朋友算完后在小组内讨论,说说你发现了什么小秘密。
学生可以会有多种发现:
a、都是9加几b、得数都是十几c、得数一个比一个大1d、得数的个数总比加号后的一个数少1。
接着第4种追问:
少的1到哪儿去了呢?
5、想想做做第5题。
继续向前走!
看,来到什么地方了?
(出示溜冰场)出示原来有9人,又来2人和一句话原来有几人在溜冰,又来了几人,一共有几人原来有几个人在溜冰,又来了几人,一共有几人?
看着图先填一填,列好算式。
然后说给你的小伙伴听。
6、师:
今天,我们游玩了花果山,还学会了新本领9加几,其实生活中我们经常会碰到9加几。
比如:
徐老师到超市买东西,买了牛奶用9元,买了水果用5元,一共用了几元?
我说的是这里的哪个算式。
你能举个9加几的例子吗?
[评:
在学生学会必要的知识后,及时让学生解决实际问题,既起到了巩固知识、应用知识的作用,又有利于学生体会数学与社会的密切联系,了解数学的价值,提高学习数学的热情,增进学好数学的信心。
]四、课堂小结。
今天,在花果山玩的过程中你有哪些收获?
还有什么问题?
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