《善用论证方法议论也出彩》教学设计DOC.docx
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《善用论证方法议论也出彩》教学设计DOC
《善用论证方法,议论也出彩》教学设计
石岛实验中学王春娣
【课标解读】
《语文课程标准》关于作文教学目标及内容的要求为:
1、根据表达的中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
2、写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;
教学建议有关写作的:
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
评价建议有关写作的:
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
课标解读:
要“根据表达的中心,选择恰当的表达方式”,在议论文中的体现则为:
说道理的议论表达方式和摆事实的叙述表达方式想结合。
并根据中心论点的需要合理安排详略。
在此基础上加强学生语言的积累、知识的积累以及生活经验的积累。
引导并鼓励学生进行大量的课外阅读,运用积累的语言材料丰富自己的表达,借鉴阅读中学到的表达方式表现自己对生活的看法和理解。
对于7——9年级的学生,《课标》中议论文的写作要求明确提到“能写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据。
”也就是说,在这个阶段,学生议论文写作中除了要有明确的论点外,还要围绕论点,引用适当的事例进行论证说理,做到叙议结合、有理有据地证明观点,使文章更有说服力。
【教材分析】
议论文写作的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”三大块构成。
“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论,或者提出前瞻性希望。
目前学生的议论文写作,大都能提出一个明确的观点,结尾再次深化观点发出号召,但在中间分析问题的部分,却存在不少问题,主要是不能恰当或综合运用议论文常见的论证方法,而学生又喜欢运用举例论证法和对比论证法,所以,本节课的重点难点就确定为:
引导学生通过对典型例文的分析,了解举例论证和对比论证的方式,并会运用举例论证、对比论证写作,在自改互改中运用这两种论证方法优化作文素材。
【学情分析】
初三学生已经进行了一段时间的议论文写作,能够在文章中确定一个明确的观点,并举出相应的事例对论点进行证明,但他们只会罗列事例,对事例的筛选不够,即使筛选好了事例,在运用论证方法的时候,对各种常用的论证方法的基本方式不清楚,也就达不到各种论证方法应有的效果,所以,本节课的学习目标和重点难点,我就准备围绕着论证方法的论证方式进行,并且根据初三学生的能力水平,采用由实例得出基本方式,总结固有格式,当堂训练的教学形式。
【学习目标】
1、通过对典型例文的分析,了解举例论证和对比论证的方式和写作格式。
2、会运用举例论证、对比论证的基本方式对已有论点进行论证。
3、能通过对片段练习的自改互改,进一步来运用举例论证、对比论证的方式优化作文素材。
【教学重点与难点】
重点:
了解举例论证和对比论证的方式,会运用举例论证、对比论证对已有论点进行论证。
难点:
通过自改互改片段练习,进一步运用举例论证、对比论证优化作文素材。
【评价设计】
本节课以学生为主体,通过学生自主学习,问题探究、教师点拨的方式让学生初步感知举例论证和对比论证的基本方式及写作格式;再以片段练习的方式考察学生运用这几种基本方式写作的能力;最后在教师引导下通过教师范例、学生自改互改,来提升自我运用论证方法优化作文素材的能力。
围绕着本课的教学目标,故对每个教学环节的评价设计做了如下方面考虑:
1、“赏析片段,导入新课”环节
评价方式:
以学生鉴赏习作案例的方式,考察学生分析表达能力。
2、“例文导学,方法引领”环节
评价方式:
通过学生的交流讨论,在比较对比中引导学生归纳出举例论证和对比论证的基本方式和写作格式,借此考察学生分析、归纳、表达的能力。
3、“课堂闯关,学以致用”环节
评价方式:
①通过让学生课后整理能证明“磨难,能历练人生”的事实论据,锻炼了学生收集资料、整理归纳的能力。
通过让学生运用所学技巧对“磨难,能历练人生”的观点进行论证,考察学生理论联系实际解决问题的能力。
通过小组对作品的交流赏析,考察学生语言组织和知识应用能力。
通过学生对作文的自改互改,考察学生修改作文的态度、过程和方法,考察学生了解合作的能力。
【教学过程】
一、赏析片段,导入新课
(屏幕出示)
歌德用了差不多半生的精力学画无成,面对人生的不断碰壁,及时调整了人生目标,在文学道路上做出一番成就。
孙中山青年时悬壶行医,最后发现治一人并不能救社会,于是转而投身革命,终于成就了令世人敬佩的伟业。
无数成功的例子告诉我们,成功者是在不断的实践中发现了成功的道路,并不是一开始就站到了正确的起点上。
因此,我们不要盲目地相信自己的兴趣,不要绝对依赖自己的感觉,而要尽可能多地尝试各种各样的发展道路,与时俱进地调整自己的努力的方向。
陶渊明不为五斗米折腰,李白不摧眉折腰事权贵,顾炎武不做清朝的高官,……古今有志气、有骨气的人,都不以高官厚禄为荣,居下有节,自强不息。
他们的高尚品质永远为后世传诵。
相反,那些曾荣耀一时、富贵一生的人,现在却早已被时间的长河冲刷得无影无踪了。
学生自由朗读,并思考问题:
这两段文字用了什么样的论证方法来证明本段的观点?
师:
这两段文字分别运用了举例论证和对比论证,有力地论证了各自段落的论点。
举例论证和对比论证是我们同学在写议论文喜欢用也常用的两种论证方法。
可这两种论证方法有什么样的要求,他们的写作方式是什么样的,从同学交上的平时练笔来看,我们同学不是很清楚。
这节课,我们就一起来探讨举例论证和对比论证。
【设计意图:
通过两个片段赏析,让学生意识到举例论证、对比论证能有力地论证文章的观点,再通过问题指出学生在日常写作中存在的问题,引起学生对所授这节课的重视。
时间预设:
2分钟。
】
二、出示目标,明确方向
师:
有目标才会有方向,请同学们齐读本节课的学习目标。
生:
齐读学习目标。
1、通对典型例文的分析,了解举例论证和对比论证的方式和写作格式。
2、会运用举例论证、对比论证的基本方式对已有论点进行论证。
3、能通过对片段练习的自改互改,进一步来运用举例论证、对比论证的方式优化作文素材。
【设计意图:
出示学习目标让学生对本节课的任务做到心中有数,有的放矢。
时间预设:
1分钟】
三、例文导学,方法引领
(一)举例论证,方法推荐
1、【实例导航】
(屏幕出示三则材料)
生命的光芒,因位置而变幻。
扎拉·菲利普斯是英国伊丽莎白女王的外孙女,曾被《人物》杂志评为“全球最美丽的50个人”之一,她高雅的举止让英王室为之自豪。
然而,当扎拉公主毅然决定成为一个马术骑手时,她生命的光芒改变了颜色。
脱去冠冕,褪去礼服,她和普通骑手一样艰苦地训练,挤在地摊上挑选别人用过的马鞍。
2006年9月,她成功地赢得了“欧洲全能骑术锦标赛”冠军,整个英伦为之振奋。
在赛场这个新位置上,扎拉公主宛如露珠,尽显光芒。
她那金黄色的皇室标签变成了鲜红色的勋章。
在皇宫里,她的美丽让皇室生辉;在赛场上,她的技术让众人折服。
在生命的锦缎上,我们每个人都应该向25岁的扎拉学习,怎样让适合锦色的繁花添到锦缎上绽放,怎样在不同的位置中找到生命光芒的方向。
历史和现实的事实均已证明,这种尚俭戒奢精神应予弘扬光大。
《红楼梦》写尽了封建官僚四大家族的富贵荣华、穷奢极欲,导致的结局是树倒猢狲散,宁荣二府分崩离析、一败涂地。
真实而深刻地反映了奢靡无度足以败家亡国的历史教训。
对此,头脑清醒的明君贤臣懂得其危害。
唐太宗李世民从隋朝败亡的教训中,看到了治安则骄奢易生,骄奢则危亡立至,所以他能以隋亡为镜,在治国创业中坚持尚俭戒奢,有名的贞观之治与此举关系甚大。
追求也有可能失败,可是何必斤斤计较于结果呢?
美丽在起点,在终点,更在沿途的风光,更在拼搏中的问心无愧。
凡·高追求自我,却最终走向了萨都的草坪,用枪声宣告了自己生命的结束;屈原追求爱国,却最终投身于汩罗,化作楚国的一缕冤魂。
纵然他们失败了,可仰不愧于天,俯不怍于地,那失败的悲哀不也是一种美丽吗?
那失败的追求不也是一种坦荡吗?
2、【学生思考】:
、这三则材料在运用举例论证时,所举的事例有何不同。
、这三则材料在列举完事例后,有何特点?
3、【分享交流】同桌交流。
班级交流。
【预设学生回答:
、第一则材料直接使用了一个完整的事例。
、第二则材料使用了两个事例,且都是正面的。
、第三则材料使用了两个材料,但一个是正面的一个是反面。
、三则材料在列举完事例后,没有结束,继续对事例进行了分析。
】
4、【归纳方法】:
这就是老师要向我们同学推荐的举例论证的三种方式:
直接使用、事实迭加、事实对比。
他们的格式分别是:
观点+具体材料+评析+小结.、观点+迭加材料+评析+小结、观点+正反材料+评析+小结。
(投影并板书)(学生做好笔记)
【设计意图:
在本环节中,我以“实例导航”的形式,让学生对出示的三则材料列举的事例进行分析,找出三则材料的不同之处。
通过对比分析,学生掌握了举例论证的三种方式和写作格式,在分析的过程中我采用自主思考,同桌交流,班级交流的方式,更易于学生接受。
此环节预设用时:
6分钟。
】
(二)、对比论证,方法推荐
1、【实例导航】
我们已经成功学会了举例论证的三种方式,下面乘胜追击,继续学习对比论证。
对比有横向比和纵向比,什么是横向比?
什么是纵向比?
——。
请看大屏幕。
【提出观点】:
勤能补拙
【正面举例】:
就拿我国明代的张溥来说,他小时候很“笨”,别人读一会儿就能背下来的东西,他往往要读几十遍才能背下来。
但是,他并没有灰心,每拿到一篇文章,先认真抄一遍,校正好,再大声朗读一遍,然后烧掉,接着再抄。
这样,一篇文章往往要抄六七遍。
后来,他逐渐变得文思敏捷,出口成章。
26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。
2、【学生思考】:
、分析第一段材料的正面材料和反面材料的特点?
、第二则材料采用事实迭加的方法,列举了赵括和关羽的事例。
那是不是赵括和关羽的事例形成了对比?
3、【分享交流】
【预设学生回答:
、第一则材料是不同的人的事例,一人是正面事例,一人是反面事例。
、第二则是赵括过去和现在的对比,关羽过去善战现在骄傲失败的对比。
】
4、【归纳方法】:
第一则材料就是横向对比(投影并板书),即两个对象之间的比较。
格式:
观点+正面材料+反面材料+论证分析。
第二则材料就是纵向比(投影并板书),即同一对象自身前后不同阶段之间的比较。
如用八旗子弟前期能征善战、建功立业与后期纵情享乐而丧权误国对比,可用来证明“创业而不守业就会有亡国之灾”的道理。
格式:
观点+材料正面+材料反面+论证分析。
【设计意图:
在本环节中,我仍旧以“实例导航”的形式,让学生对出示的两则材料列举的事例进行分析,找出正反对比时两则材料的不同之处。
通过对比分析,学生明白了横向比和纵向比的不同。
在分析的过程中采用自主思考,相互交流的方式,学生更易于接受。
此环节预设用时:
5分钟。
】
四:
课堂闯关,学以致用
通过以上例文的学习,我们知道了举例论证和对比论证的方式、格式,下面就请同学们运用这些知识来课堂闯关,看看谁学以致用的效果最好。
(一)、第一关:
方法练习
运用举例论证法或对比论证法,论证“磨难,能历练人生”的观点。
要求:
1、事例要典型,有代表性。
2、叙事要简明扼要。
3、叙事之后要有分析论述。
4、语句通顺。
5、北边两排同学请用举例论证法论证观点,南边同学用对比论证法。
【学生写作
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