部编版三年级上册语文 第五单元教学设计Word文件下载.docx

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（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

2.学生边思考,边勾画。

3.全班交流，教师小结。

（课件出示7）

（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

（课件出示8）

（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

（课件出示9）

它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？

（小组合作，交流）

伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

（课件出示10）

翠鸟：

俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。

体型较小，具亮蓝色及棕色的翠鸟。

上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；

下体橙棕色，颏白。

雌雄鸟嘴的颜色不一样。

生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。

翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。

广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。

在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

四、指导生字书写。

（课件出示11：

生字田字格课件）

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名读，正音——齐读。

2.你有什么好办法记住这些生字？

形声字结构特点识记：

“搭啦响”。

形近字比较：

吵一沙稍一悄

组词扩展：

嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽

3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

（1）哪些字需要特别提醒？

特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

②指导把字写美观。

有的左窄右宽，有的左右均等；

上下结构的字两部分要写紧凑。

（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一遍。

（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习：

教师巡视，个别指导。

五、课堂小结及拓展延伸

课后复习本课所学生字。

六、课堂作业

一、读拼音，写词语。

mǔqīn　wà

izǔfù

我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。

天下着雨，

shālāxiǎng

雨点打在船蓬上，（）地（）。

船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

二、连一连，读一读。

搭　　橹　　　披着　　小鱼

摇　　船　　　衔着　　裙子

捕　　嘴　　　背着　　书包

张　　鱼　　　提着　　蓑衣

三、读一读，再填写。

1．后来雨停了。

我看见一只（）的小鸟站在船头。

（）美丽啊！

它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。

它还有一张（）的长嘴。

2．母亲告诉我，这是一只（）。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

一、检查朗读，复习引入

1.指名分自然段合作读课文。

2.师生评价，导入新课。

二、再读课文，深入品味。

1.谈话导入：

上节课大家生字掌握得真好！

现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

2.小组同学互相交流，探究学习。

3.全班交流，教师小结。

（1）这是一只什么样的小鸟？

（美丽）从哪些句子看出？

（想象交流）（板书：

美丽）

（课件出示13）

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

用“”画出表示颜色的词语。

（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：

毛色：

彩色、翠绿、蓝色、红色）

抓住翠鸟的什么来写？

（外形）分别从哪些方面？

（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：

羽毛、翅膀、长嘴）

指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（课件出示14）翠鸟图片

（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第三自然段的问句。

学生自由交流，教师小结。

（课件出示15）

它什么时候飞来的呢？

它静悄悄地停在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢？

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

过渡：

啊，这么多问题，需要我们解决呢。

你知道翠鸟到底要干什么吗？

（3）根据学生回答出示：

（课件出示16）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？

（加点的字，都是表示动作的词语。

）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：

冲飞衔站吞）

从这些动词，你体会到什么？

（翠鸟动作敏捷。

）从哪些词语看出来？

（板书：

动作敏捷）

（从“一下子、没一会儿、一口”）

（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。

这段话告诉我们什么？

（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

）

指导朗读第五自然段。

4.指导学生朗读全文。

（课件配乐）

三、总结运用，拓展延伸

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？

（外形和动作描写）

2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

四、课堂作业

一、读一读，写一写。

搭船船舱船夫悄悄做题冲浪

鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

二、多音字组词。

还huá

n（）há

i（）

难nà

n（）ná

n（）

漂piāo（）pià

o（）

冲chōng（）chò

ng（）

三、对号入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。

一只一张

3.我看见（）彩色的小鸟站在船头。

4.翠鸟有（）红色的长嘴。

板书设计

羽毛：

翠绿

外形：

美丽翅膀：

带点蓝色

长嘴：

红色

冲飞衔站吞

动作：

敏捷

一下子没一会儿一口

教学反思

16金色的草地

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；

能用自己的话解释草地变色的原因。

3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、展示图片，导入新课。

1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。

介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们欣赏。

说说自己眼中的蒲公英。

3.谈话导入：

小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？

今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。

引出课题并板书。

16金色的草地）

二、初读课文，学习生字、新词。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

标出自然段。

2.（课件出示3）文中的生字词。

蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察

合拢手掌有趣喜爱引人注目一本正经

指名学生读，开火车读。

读准翘舌音“盛、耍、察”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢、掌”。

3.理解词语：

（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。

鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。

（1）乡下是什么地方？

（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？

（3）什么叫“不引人注目”？

（4）“我”的新发现是什么？

（5）为什么会有这样的变化？

（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？

4.自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：

让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：

结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。

其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

四、指导识字、写字。

（课件出示5）出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠钓而察拢掌趣喜

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。

4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

熟字加偏旁：

盛：

成+皿耍：

而+女喊：

咸+口英：

央+艹

钓：

勺+钅趣：

取+走蒲：

浦+艹

观察视察哈欠欠条喜欢喜爱

5.指导写字。

（1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。

（3）小老师讲经验：

各类字该怎么写。

“蒲英察”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。

“喊钓”左窄右宽。

“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

“喜”上中下结构，上下窄中间宽。

（4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。

“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要长。

“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

（5）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

（6）巩固检查。

六、课堂作业

—、看拼音，写词语。

shè

ngkāiwá

nshuǎdià

oyú

（）（）（）

guānchá

hé

1ǒngyì

běnzhè

ngjīng

（）（）（）

yǒuqù

yǐnré

nzhù

mù

（）（）

二、组词。

耍（）欠（）钓（）拢（）

要（）吹（）钩（）笼（）

三、填合适的词。

（）的花瓣（）的草地（）的笑脸

（）的花瓣（）的草地（）的笑脸

1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。

2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

一、复习导入。

1.出示生字词加以巩固（课件出示7）

蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察

2.谈话导入：

同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。

早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。

这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么有趣啊。

二、精读课文，探究交流。

1.指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。

2.学习课文第二自然段。

（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。

（2）理解“一本正经”。

①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。

　②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

（1）听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。

兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。

看，他们笑得多灿烂呀！

他们玩得多开心，多有意思啊！

寻开心）

（4）（课件出示8）课文的插图.鼓励学生根据课文的内容演一演。

3.学习第三自然段。

（1）指名学生朗读，看看你发现了什么？

自由说。

新发现）

（2）（课件出示9）

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

（3）同桌互相说一说。

碧绿金黄碧绿）

（4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

合拢张开合拢）

（5）齐读本段。

（6）引读。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是

的，而是的。

中午回家的时候，我看见草地是的。

傍晚的时候，草地又了。

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。

花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；

花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。

（7）从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个怎样的孩子？

（善于观察、细心）（板书：

要善于观察，思考探究）

（8）演一演：

根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

（9）汇报表演。

4.学习第四自然段。

（1）真开心呀！

我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。

这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

学生齐读第一自然段。

（我们住在乡下，窗前是一大片草地。

草地上长满了蒲公英。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。

想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？

（想象说话）

（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。

真是——

学生接读：

多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

（4）师：

从此——

生接：

蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

（5）有感情朗读、理解最后一个自然段。

重点理解“多么可爱的草地！

”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

三、教师小结，感情朗读。

1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。

虽然它看起来是那么的不起眼。

同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。

你知道哪些东西吗？

能向大家介绍一下吗？

2.大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

3.用自己喜欢的方式朗读全文。

四、拓展延伸，实践探索。

1.说说自己喜欢的事物是什么？

它有什么特点？

2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。

引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

3.演一演：

和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

4.说一说：

把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

五、课堂作业

一、多音字组词。

shè

ng（）zhǎng（）

盛长

ché

ng（）chá

ng（）

二、把下面各组词语用直线恰当地连起来。

可爱的小草│住在一吹

有趣的草地│一大片观察

金色的时候│使劲草地

傍晚的蒲公英│仔细乡下

三、照样子，写句子。

例：

多么可爱的草地!

1．多么____________的蒲公英!

2．多么______________________________________!

3．多么______________________________________!

四、按原文填空。

1.原来，蒲公英的花就像我们的（），可以（）、（）。

花朵（）时，花瓣是金色的，草地也是金色的；

花朵（）时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

2.多么可爱的（）！

多么有趣的（）！

从那时起，蒲公英成了我们最（）的一种花。

板书设计

金色的草地

　　　　　　寻开心——新发现——感兴趣

　　　　　　　碧绿——金黄——碧绿

　　　　　　　合拢——张开——合拢

　启示：

要善于观察，思考探究。

交流平台与初试身手

教学目标　

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。

。

2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

3.能尝试写一写自己的观察所得。

教学重点

教学难点

能尝试写一写自己的观察所得。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时　

一、回顾所学，导入新课

教师叙述：

同学们，本单元我们学习了哪两篇课文，大家还记得吗？

预设：

学了《搭船的鸟》、《金色的草地》。

教师导入新课：

这节课我们将在这两篇文章的基础上，交流一下作者的观察所得，再次感受留心观察的重要。

课件出示1：

二、组织学生交流，进行梳理总结，完成“交流平台”

1.回顾课文内容，交流学习感受。

课件出示2-3：

教师提出问题：

谁还记得这两篇课文的主要内容呢？

预设1：

《搭船的鸟》写了我和母亲乘船去外祖父家时，我在船头发现了一只翠鸟。

预设2：

《金色的草地》写了我在乡下时，窗前那一片草地在不同的时间会呈现不同的颜色。

教师引导交流：

这两篇课文中有哪些让你感到新奇、有趣、好玩儿的事物和场景呢？

《搭船的鸟》中，翠鸟捕鱼的过程让我觉得很新奇。

《金色的草地》中，蒲公英像人的手掌一样，让我觉得很有趣。

文中的“我”和弟弟在草地上玩儿，让我觉得很好玩儿。

教师追问：

在这两篇文章中，作者做了哪些细致的观察呢？

《搭船的鸟》中，作者观察到了船舱外的雨、翠鸟的外貌和捕鱼的动作。

《金色的草地》中，观察到了草地颜色的变化和蒲公英花瓣开合的变化。

2.回顾自己的观察实践，交流留心观察、细致观察的好处。

课件出示4：

教师组织学生交流自己近日的观察所得，进一步体会留心观察和细致观察的好处。

3.梳理总结。

教师小结：

同学们说得都很好，不管是认识了“搭顺风船”的鸟，还是发现了草地的奇妙变化，都源于作者的留心观察，留心观察就会有新的发现，而细致观察才能对事物有更多更深的了解。

教师板书：

（留心观察细致观察）

（设计意图：

联系精读课文，回顾文中的细致观察，才能帮助学生仔细体会留心观察、细致观察的好处。

三、梳理观察方法

1.关注课文重点段落，梳理观察的方法。

课件出示5：

教师引导学生思考：

雨声，作者是通过哪一种感官观察出来的？

翠鸟的外貌和动作又是通过哪种感官观察出来的？

雨声是听出来的，翠鸟的外貌和动作是看出来的。

2.分析例文，梳理观察的方法。

课件出示6：

教师引导思考：

读了例文一大家有怎样的启发？

例文二中，作者调动了哪些感官对芒果进行了观察？

从例文一中，可以看出来，再平常事物，只要留心观察就会有新的发现。

芒果的皮是黄色的，这是看出来的；

很光滑是摸出来的；

淡淡的香味是闻出来的；

香甜的味道是吃出来的。

3.总结观察方法。

课件出示7-8：

教师引导学生交流后进行小结：

同学们说得很好，在生活中我们要做有心人，只要留心，

处处都有新发现。

观察时，我们不但可以定向观察，还可以跟踪观察和随机观察。

当我们去观察一个事物的时候，除了看一看，还可以摸一摸、闻一闻、尝一尝。

这样我们就可以对事物有更深的了解。

教师板书：

（看摸闻尝）

四、课堂作业设计。

教师提出要求：

写出你在生活中所观察到的。

学生写作。

课件出示9：

五、组织学生交流，进行点评指导

1.组织交流点评。

教师组织交流：

哪位同学愿意把自己的小练笔读一读啊？

2.课堂小结。

同学们，细致的观察就要通过细致的描写来展现自己的观察所得；

观察时，

可以聚焦一两种感官的观察，不必面面俱到；

我们可以观察一种事物，也可以观察一处场景。

课后我们要继续留心观察，