四年级下册语文1Word格式文档下载.docx

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读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象。

显出春末初夏图，这给你怎样的感受？

这是一种怎样的美？

显出“静”。

第三、四句读一读，这两句诗讲什么？

读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？

显出课文插图{比上图增添几个活泼的孩童}，如果说上面两行诗写出了自然的静态美，那么这两行又写出了什么？

显示出“动”。

三、读练升华

通过刚才的练习，你对这首诗理解得怎样了呢？

指名回答。

２、写诗意：

自由面对刚才默写的诗说说诗的意思。

请同学们将诗的意思互相交流。

通过学习，你知道大自然是怎样的？

出示板书卡片：

大自然是美妙的。

３、朗读练习：

只有读会了诗才能读好诗，指名读，要求表达出理解的意思。

带着感情跟老师朗读。

师范读一句，生跟读。

师相应将课件中诗问每一句按节律用“/”断开，问：

这样读起来有什么好处？

自由练读，指名朗读。

，欣赏配乐朗读。

通过刚才的朗读，你眼前仿佛出现什么景色？

5、创新练习：

1、看图，用自己的语言描绘你看到的景色。

2、读了这首诗，你有什么感想，把它写下来。

四、总结 

今天这堂课（指板书）同学们学会了这首诗，并且学得很好。

让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。

配乐集体朗读古诗。

下课。

第一课之<

清平乐>

教案

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景。

4、 

重点难点：

1、感悟词中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学时间：

一教时。

教学过程：

一、 

原型启发，感知词文。

１、来，大家都来看看图上画了些什么景物？

（ 

茅屋、荷花、老翁等 

）

如果请你给这幅画起个名字你打算起什么？

（田园牧歌、农家生活、村居）

２这幅画就是根据宋代诗人辛弃疾写的著名的词《清平乐村居》画的（板书课题）。

“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。

简介辛弃疾（我国宋代著名的诗人，一生主张抗金北伐，他的诗词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国热情，在晚年时遭到主和派的打击、排斥，得不到朝廷重用，就隐居在江西上饶地区，在那里生活了20年。

在这段期间，他深深地爱上了农村安详、宁静的生活，写了许多描写农村生活的著名词作，这首《清平乐村居》就是在那时写的。

３．初读古词。

（1）请同学们自由地读一读，多读几遍，要求把字音读准确，句子读通顺。

（2）检查学生自学情况。

①同桌互读。

②分男女生赛。

③齐读。

４、读了这首词后，你有什么感受？

你们一定能通过自己的朗读感悟出来。

二、分组互动，自悟诗意

1、自由轻声读课文，边读边想，每句分别是什么意思？

不理解的地方划下来。

2、质疑。

你有不理解的地方吗？

（随机板书）

3、解疑。

老师把这首词改编成了连环画，请学生认真看一看，想一想，根据这几幅图你能理解这儿的哪几个词语。

4、还有不理解的吗，如果有，你可以走下位置去向会的同学请教。

5、汇报。

你理解了哪些词语，是用什么方法理解的？

6、这首词大概讲的是什么呢？

7、通过刚才的交流讨论，同学们基本理解词的内容，那么辛弃疾为什么写这首词呢：

8、朗读词，这次要求读流利。

三、朗读成颂 

领会诗情。

1、放声朗颂诗词，边读边想，你以为词中的那出最有情趣。

2、讨论那儿最有情趣？

并练习朗读。

3、对话。

小组合作，两位老人会谈到些什么？

表演一下（随便找搭当表演）

4、学生表演。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、给图配文，再现诗境。

1、伴着音乐，学生讨论，添加内容，教师巡视。

五、总结全文，朗颂古诗　　　

布置作业　　

本课生字新词，继续学习比喻句，能分清本体与喻体。

体会比喻句的作用。

2、有感情地朗读课文。

理解天窗的神奇，它是孩子们的慰藉。

说说自己透过天窗能看到什么，想象到什么。

3、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生透过“窗户”看世界的情趣。

通过朗读，理解天窗的神奇。

教学难点：

教具准备：

多媒体课件

一、引入新课：

1、出示课题，齐读课题。

2、轻声读课文1?

3节，理解什么是天窗。

3、学生交流。

4、提问：

乡下人为什么要装天窗。

5、学生交流。

6、出示课件，教师小结，简单介绍“窗户时代”。

二、学习课文重点段。

（4?

7节）

1、默读课文4?

7节。

思考为什么“天窗是神奇的？

”看看自己对哪些内容印象最深。

2、交流印象最深刻的内容。

（1）根据学生的交流随机出示课文内容。

（2）通过录像内容体会天窗的神奇。

（3）朗读指导

A、进一步体会孩子想象力的丰富；

B、体会天窗的神奇；

C、体会下阵雨时、晚上被逼着“休息”时，天窗是孩子们唯一的慰藉；

D、体会作者语言的生动优美。

穿插板书：

神奇的 

唯一的慰藉

（4）学习第5、第7节，穿插说话练习：

我透过天窗看见（ 

），想象到（ 

）。

三、学习课文第8、第9节。

1、齐读第8、9节。

2、思考：

为什么说“孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”，又为什么说“比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切。

”

4、教师归纳。

四、全班读课文4?

9节，再次体会天窗的神奇。

五、课外思考：

你能找到一处引起你思考和想象的地方吗？

5、女孩儿乌塔

教学目标：

知识能力：

1. 

掌握本课十二个生字。

2. 

能有感情的朗读课文。

3. 

从叙述描写中了解人物的特点、感情。

4. 

读课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

二、 

过程、方法：

自读自悟，在老师的引导下交流、体验。

三、 

感情、态度、价值观：

进一步培养少年儿童独立生活的意识。

培养独立阅读的能力和读完后表达自己的见解的能力。

四、 

教学准备：

多媒体课件。

第一课时

启发谈话，引入新课。

同学们喜欢旅游吗？

旅游的时候，你们是不是由爸爸妈妈带着一起玩呢？

老师知道，有位12岁的德国小姑娘一人游欧洲，大家想不想看看这位小姑娘是怎么独自到欧洲旅游的呢？

今天我们就来学习第五课。

（多媒体出示课题）

二、阅读课文

1.自读课文。

2.学生轮流读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

3.其他同学注意听，看谁读的好要向他学习，读错的地方，大家帮他改正。

三、分析课文。

1.多媒体出示第二自然段。

（1）学生默读，并回答：

“这段反映了乌塔怎样的性格特征？

（2）教师总结，并给出答案：

“打招呼”——有礼貌

“麻利的穿好……背包”——独立、有经验

与“我”对话——乐于助人、有经验

2.让学生快速找出乌塔已经去过哪些地方，还要去哪些地方？

教师引导并给出答案，提问：

“乌塔才12岁，一个人轻易那么多的地方旅游，大家会不会为她担心呢？

3.我们齐读第5自然段，并从中找出，乌塔为自己的旅游都做了些什么？

引导、总结，多媒体出示：

设计旅行路线、日程

查当地警察局的电话号码

给家里拨个电话或寄张明信片

欧洲各国的旅游指南

准备了整整三年

读了有关这些国家的书籍

利用周末、假期挣钱

思考、讨论：

读到这里，大家认为乌塔是个怎样的小姑娘？

总结：

乌塔不仅独自一人游欧洲，还为家人买了礼物。

她不仅独立、懂礼貌、热情、乐于助人，还是个爱护家人的好孩子。

联系实际加深内容，大家在家里都回做什么家务？

四、作业：

1.独立完成一件家务。

2.写出你对乌塔独自旅行的感受。

3.总结自己与乌塔的不同，并说出自己要从她身上学到什么？

第二课时

导入：

上次课中，我们了解到乌塔是怎样旅行的，老师也布置了作业，谁能告诉大家，我们要从乌塔身上学到什么呢？

这节课乌塔和“我”发生了争论，我们一起来看一下乌塔为什么“反驳”作者呢？

二、带着问题读课文：

1.中国人和外国人对待这件事情又有什么不同的看法?

2.学生轮读课文，读准字音、流畅。

3.其他学生找错并改正。

三、讨论、互解疑问：

1.再读课文，加深印象。

2.学生自己的观点是什么？

小组讨论。

3.老师引导全班交流，互助解疑。

（1）引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法和见解?

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（4）现在你认为乌塔是个什么样子的孩子？

四、课堂总结：

1.有感情的朗读课文。

2.学了本课后，你有什么感受？

受到什么启发？

3.纠正上节课作业，并讲解生字。

五、作业：

给乌塔写一封信，介绍自己的生活和乐趣，并写出想跟他说的话。

6我们家的猫教案

教学目的：

了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生热爱生活的情感，教育学生爱护小动物。

学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；

会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。

了解本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述的方法。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

有关猫可爱和性格古怪的具体描写，从中体会作者对猫喜爱的感情。

体会作者对猫喜爱的感情。

录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。

教学课时：

三个课时。

（简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意）（具体过程略）

导入。

齐读题目，问：

我们家的猫是指谁家的猫？

（老舍）老舍先生家的猫怎么样呢？

我们先看一段录像。

学习第一段（1、2、3自然段）

看完录像，问：

你觉得电视上的猫怎样？

（贪玩、活泼、漂亮、老实……）

刚才我们看的录像是描写大花猫的部分，也就是课文的第一大段。

课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“＝”画出来吗？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪）（板：

性格古怪）

学习第1自然段。

默读第1自然段。

思考：

大花猫性格古怪表现在哪里？

请找出表示大花猫性格古怪的词语。

（板：

老实、贪玩、尽职）

哪些句子具体描写了大花猫老实的？

（说它老实吧，……什么事也不过问。

）

什么叫“无忧无虑”？

（没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问）。

“乖”这字我们平常是形容谁的？

（小孩）这里把大花猫当成小孩子，说明什么？

（作者非常喜欢大花猫）

这句子应该怎样读？

（指名读，自由读）

找出具体描写大花猫贪玩的句子。

（可是，它决定要出去玩玩……不回家呢？

出示幻灯片：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

“的确”什么意思？

（确实、实在）

这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责备，其实呀，这个句子流露出他对猫的喜爱，听老师读这句话。

（范读、自由读、指名读）

（10）大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“～～”划出有关句

子。

（它听到老鼠的一点响动……）

（11）“屏息凝视”什么意思？

（全班同学先做动作，再指名讲什么意

思）（出示幻灯，观察“猫”屏息凝视的神态）

（12）“非把老鼠等出来不可”什么意思？

说明什么？

（说明猫捉老鼠

很有决心，很尽职。

（13）如果你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样？

（高兴、喜

欢）（指名读这句话，生评）

（14）为什么说大花猫的性格实在有些古怪？

（因为大花猫既老实、又

贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很矛盾，令人难以捉摸）三个句

子之间用了两个转折词“可是”，突出大花猫性格古怪，我们背

诵的时候要注意。

（15）分小组读第1自然段。

（16）小结学习方法：

A、找出表示大花猫性格古怪的词语；

B、找出具

体描写的性格古怪的句子；

C、有感情朗读。

5、学习第2自然段。

用学习第1自然段的方法学习第2自然段。

汇报预习情况：

大花猫性格古怪的第二个表现可是什么？

高兴、不高兴）

“大花猫高兴时比谁温柔可亲”，具体表现在哪里？

（用身子蹭你的腿……自己解闷）

猫是怎样叫的？

（“妙、妙”）课文是怎样描写的？

（出示幻灯：

它不会丰富多腔叫唤……变化多端）

我们一起模仿大花猫的叫声好吗？

（通过模仿理解“丰富多腔”和“变化多端”）。

作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，变化那么大，还能写得怎样生动有趣呢？

（长期观察，喜欢猫）

齐读。

还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情？

为什么？

（“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，这足可以证明作者是喜爱猫的。

指名读，分男女生读。

6、自学第3自然段。

大花猫性格古怪的第三个表现是什么？

怕、勇猛）

大花猫勇猛表现在哪里？

（不要说对付……斗一斗）

指导朗读。

齐读第3自然段。

概括说说大花猫性格古怪的三个表现？

在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子，并说说为什么？

小结：

文章通过生动具体的描写，写出了大花猫性格古怪，全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。

第三课时

（学习第二段，总结写作方法，朗读全文，完成练习）

板：

老实、贪玩、尽职

大花猫高兴、不高兴

怕、勇猛

我们家的猫

小猫淘气

7小狮子爱尔沙教案

一、教学目标　　

（一）知识与能力目标：

　　　1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

　　　2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

　　　3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。

　　　4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

（二）、过程与方法：

　　　1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互　　协作，大胆交流，独立体验。

　　　2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

　　（三）、情感与态度：

　　　　理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

　　二、教学重点：

　　　1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影

某沙す

贪才诺摹?

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　　　2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　　3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

　　三、教学难点：

　　　　能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

　　四、自学建议：

　　　1、自读课文，自学生字，了解课文大意．　　　2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；

有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

　　　3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。

　　　4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。

　　五、教学时数：

2课时　　六、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（略）　　一、激避导入、诱导探究：

　　　1、板书课题，自由提问。

师挑出其中有价值的问题，板书。

　　　2、揭示课题，简介作者。

（将收集到的关于作者的资料进行交流）　　二、初读课文，整体感知：

　　　　事　　件　　　　　　我爱小狮子的词、句　　　　小狮子爱我的词、句　　　　出　　生.

.　　　　成长洗澡..　　　　勇斗犀牛..　　　　换牙..　　　　远足..　　　　送走后..　　　　发高烧..　　　　分　　别..

　　　1、自由读课文，找出不懂的地方。

　　　2、自学生字词，扫清字词障碍。

　　三、再读课文，把握脉络：

　　　1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

　　　2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

　　　3、利用表格，协作学习。

　　四、自读课文，交流体会；

　　　　这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、创设情景、引发动机（2分钟）　　1、出示课件1创设情景，引发学习动机。

　　2、师：

狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

　　3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。

这是为什么呢？

以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

　　二、自主阅读、独立探究（7分钟）　　为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。

同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。

课件出示问题。

　　三、协作交流、体验感悟（17分钟）　　1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中哪些事例?

从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?

文中的哪些段落、句子使你感动?

为什么使你感动?

　　2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?

　　3、示课件3。

选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。

　　四、交流争鸣、形成博爱。

（8分钟）　　1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；

一个“恋恋不舍”；

那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

　　2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

　　3、师总结：

（3分钟）　　同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？

出示课件3。

从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。

　　因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。

出示课件4。

爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。

同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。

　　出示课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

　　五、联系生活，升华主体（6分钟）　　同学们，通过这课的学习，我们可以发现；

如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。

动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

　　那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?

或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?

　　生小组讨论，集体交流。

　　2、师总结：

我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!

因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

　　评价量规　　1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。

（2分）　　2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。

（2分）　　3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。

（2分）　　4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；

能够协助同学进步的。

（2分）　　5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。

（2分）　　课件策划要求　　

（一）技术要求：

　　采用Authorware

6．0系统进行开发集成，用Flash制作功画。

（二）显示要求：

　　主页面：

制作者独立创意、制作。

　　课件1：

随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；

出现狮子围猎捕食动态画面。

　　课件2：

展示两组问题：

　　1组：

作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?

从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？

　　2组：

作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?

　　课件3：

根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。

当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。

　　课件4：

动物囚于铁笼供人赏玩实景。

　　课件5：

动物自由自在在大自然巾生

活的实景。

　　课件6：

在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：

“博爱”“狭爱”。

随着乐曲，两个词对比着变色：

“博爱”鲜红；

“狭爱”苍白；

两个词对比着变大和变小：

“博爱”越来越大；

“狭爱”越来越小

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　小狮子爱尔莎

　　　　　　　出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→8树上的鞋教学设计

8树上的鞋

一、会认本课生字

二、了解课文内容。

培养学生热爱小动物，热爱生活的思想感情。

三、培养学生想象力，给课文续编故事

四、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、揭示课题

读了课文的题目，你想知道哪些问题？

自由读课文。

二、学习课文

自由读课文，要注意读准字音，读通句子，边读边思考，看看通过读书，哪些问题能够解决，哪些问题还不明白？

然后同学互相交流。

三、全班交流：

体会鸟妈妈为孩子的着急心情和我珍爱小动物的举动。

抓住一下几个方面：

1、雏鸟离开妈妈时的无助、害怕。

2、鸟妈妈焦急、不安以及对雏鸟的关爱。

3、作者爱护小动，想尽办法去帮助它们。

9老人和鸟

1、 

正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词。

2、 

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段

3、 

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

一、创设情景，激情导入

语言描述：

“老人和鸟之间亲密的举动”。

让学生说自己的体会。

二、充分朗读，体验交流。

全班自由读

初读后质疑

可问哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这故事你有什么感受？

（1） 

从哪里可以看出老人有爱心，把小鸟