《观沧海》优秀教案两篇Word格式.docx
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《观沧海》这首诗的题目是什么意思?
“沧海"
的“沧”字作何解,能否换“观大海”这个题目?
讨论、归纳、明确:
“沧”是暗绿色的意思,“沧海”就显示了大海的色彩,比用“大海"
更形象、更生动,因此不能换。
四、教师配示范读,学生跟读、
五、整体感知:
1、这首诗叙述了一件什么事?
2、 本诗是写景诗,依然抒情诗?
写了什么景?
抒了什么情?
景:
(实)海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃
(虚)日月星汉宽阔、博大
情:
这是一首写景抒情诗,勾画大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽图景,表现诗人开阔胸襟,抒发了诗人统一中国,建功立业的理想、
六、分析:
1、写作背景:
(运用幻灯片打出)
东汉末年,社会动荡不安,发生了黄巾大起义,曹操趁机扩大了势力,逐渐统一了北方、公元207年,她率兵打败了北方实力雄厚的一个少数民族乌桓,凯旋而归,经过碣石山,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
2、具体内容分析:
(运用幻灯片打出诗文)
东临碣石、以观沧海
“临"
是登临,登上的意思,“以"
表示目的。
这两句写得特别平,但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。
能够请学生想象一下,曹操出时是如何的姿态?
这这个地方“观”字统领全篇,下面的几句诗,都是观的内容、
水何澹澹,山岛竦峙
海水是多么动荡啊!
脚下的山岛坚定地耸立在那儿。
诗人第一次面对大海,表现出一种惊讶、赞美之情。
诗人从全景写起,着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势、
树木丛生、百草丰茂
接着诗人又写到树木、野草,体现一派欣欣向荣的景象,衬托出大海的生机勃发。
秋风萧瑟,洪波涌起
萧瑟是风吹树木的声音、诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢?
(明确:
海面上)在这个地方,写出了海面上的另一番景象、前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象,而这两句则写大海海面上大风大浪的情景,声势更加惊心动魄。
能够请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种如何的景象?
(提示:
周围是秋风呼啸,海面上是惊涛拍岸)
日月运行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。
日月的运行好象从海里升起,又落到海里。
星汉是指银河,灿烂的银河斜贯天空,远远的一端伸向大海,好象也发源于大海、日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。
大海宛若是日月星辰的母亲,表现大海的一种宽阔、博大的胸怀、让学生考虑、讨论:
1、这是实景,依然虚景,即诗人想象?
2、假如是虚景,什么缘故会产生这种想象?
前面几句描绘了大海的壮丽,表现诗人对祖国山河的赞美与热爱。
目睹这壮丽的山河,激发了诗人要统一祖国的强烈愿望,因而借助想象,表达愿望、诗人以大海自比,开阔的意境、雄浑的气势,实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。
)
幸甚至哉,歌以咏志。
这最后两句是配示时所加,与诗文内容无多大关系。
七、写作特点分析:
这首诗在写作上最大的特点是借景抒情,融情于景,可谓诗中有画,画中含情,这种写法,诗人们常用,但古代也有些诗歌情景是分开的。
如荆轲的《易水歌》中“风潇潇兮易水寒,壮士一去兮不复返。
”前句写景,后句抒情,表现出一种诀不的感情、
八、朗读:
曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。
能够配上一段古筝音乐,让学生采纳各种形式进行朗读,营造良好的朗读、背诵氛围。
(朗读提示:
假使现在您就是曹操,站在山上,面对大海,诗兴大发……)
注意表现诗人宽阔胸怀与统一祖国,建功立业的理想。
九、迁移拓展:
与曹诗一样,毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调、用幻灯片打出毛泽东的《沁园春&
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雪》与学生共同欣赏。
附:
《沁园春•
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雪》
一九三六年二月 毛泽东
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽;
大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红装素裹,格外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰、惜秦皇汉武,略输文采;
唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝、
十、布置作业:
1、随堂练习:
展开联想,发挥想象,写一段话,描绘一幅雄伟壮丽的图景。
2、课后练习:
反复朗读诗文并完成课本74页练习一的第1题。
板书设计:
诗中有画、画中含情
—--《观沧海》赏析
一、诗人曹操
二、诗文分析:
借景抒情:
海水树木草
实景:
秋风洪波欣欣向荣生机勃发
虚景:
日月星汉宽阔、博大
情:
开阔胸襟统一中国建功立业
《观沧海》优秀教案【2】
教学目标
1、知识目标:
通过学习了解景、人、情之间的关系,准确掌握意象与意境的含义。
2、情感目标:
体会诗人奋发向上建功立业的情怀、
3、技能目标:
学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美。
教学重点
1、借助丰富的想象力与日常的情感积累,考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通过对作者、写作风格、写作背景的了解来掌握诗歌的所抒发的思想情感。
教学难点
1、通过掌握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情与意境美。
教学方法
1、朗读教学。
2、讲读教学
教学手段
1、多媒体辅助
课时安排
一课时
一、导入
通过学生背诵所学过的古诗,引出对诗歌赏析的三个层面:
语言美、意象美、意境美。
同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念(出示《咏鹅》图片)。
个体整体
意象意境
情景交融的景与物 整首诗的意象构成的境界与氛围
二、在朗读与想象的基础上掌握诗的意境
1、播放录音(听朗读谈感受)
2、学生集体朗读,找出诗中意象以及象征意义、
高耸的山,辽阔的沧海,动荡的水波,耸立的山岛,丛生的树木,茂盛的花草,洪波海浪,秋风,日月。
作者对这些意象寄托了什么样的情思呢?
这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢?
3、背景
汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力,统一了北方;
九月,在归途中经过碣石山,她跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
作者的心情:
心情愉快,自信乐观,建功立业的雄心壮志更加强烈,
4。
风格
在继承汉乐府民歌“感于哀乐,缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。
她们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实,抒发强烈的思想感情,表现出鲜明的个性色彩与时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格、后人称这种文风为“建安风骨"
、
(出示板书)
自信乐观雄心勃勃
背景
打完胜仗
登高望海
雄浑阔大,气势不凡
意境
风格
慷慨悲凉
质朴刚健
充满生机气吞万里
意象
大海高山
草木日月
她的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合,她的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合,情景有机的融合在一起。
三、检验对意境、意象与主观感情的掌握。
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
1、这首诗中有哪些意象?
答:
舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月、
2、 这首诗的意境是什么?
答:
孤寂、悲凉等、
四、总结
通过观沧海的学习,我们明白要鉴赏古诗词的意境美,我们应该从意象,作者风格,写作背景,或者诗眼的角度去分析,其中意象起着重要的作用,只有如此才能准确地掌握意境、
[教学反思]
上完《观沧海》这一课后,我觉得自己收获颇多,在反复的修改调整中,我就自己教学中的不足总结出如下规律:
1、讲解知识要从形象到抽象
这节课我的教学目标为了解“意象”与“意境"
这两个概念,同时学会鉴赏古诗词的方法,一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的,结果学生丈二与尚—-摸不着头脑,只明白记笔记,后来在大伙儿的建议下我改动原有方式,授课的效果就大大提高。
2、要掌握好时间
在上完课后,我感受这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻,前松后紧,前半部分花的时间太多,结果到最后该解决的问题没完成,只能放到课后完成。
3、备课要充分
充分的准备是上好一节课的前提,《观沧海》这首古诗,从传统的观点看,认为都是抒发作者的雄心壮志,然而我在备课时,在翻阅背景材料时,感受这种讲法有点偏颇,只是我想估计学生可不能提到,也没认真考究,结果在上课时思维活跃的同学却想到了,此时我凭借自己已有的历史知识给了这位学生适当的合理的引导。
4、要激发学生积极性
讲的激发学生积极性,这是一个老生常谈的话题了,但在实际中如何做,做得如何等等,就又另当不论了。
此次开完课后我对这一问题起先也没考虑,直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室,跟我讲那次上课打击了她回答问题的积极性,当时我莫名其妙,后来才明白原来那天她准备好了问题我没问她,由此情况我得出如此的结论,上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流,与学生进行互动,从而及时的收集反馈学生的信息,如此才能激发学生的积极性。
5、练习要有针对性
每一节课都有固定的教学目标,而且这一目标要有可检测性,此次开课中我也设置了一些小练习,然而在上完课后,我才发现我的练习与目标有点距离,练习稍稍高于目标,练习中涉及的内容过宽过多,结果却使的目标有点淡化,在教学中出现了第二个难度高峰。
此外,整个教学过程还应该讲究结构的完整,重点的突出,难点的强调,内容的连贯。
只有如此才能将一节课上好。
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