如何提高学生语文背书默写能力Word格式文档下载.docx

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”然而，真正在语文课堂上，才知道“高耗低效，机械训练”是语文教与学最突出的问题。

语文课堂的有效性已经成为一个制约着教学质量提高的大问题，校长的这句话就是对语文老师的最大批评。

课改专家的话给了我很大触动：

“给学生‘鱼’是错，给‘渔’也有不足，只有给‘欲’才是源头之水，才能实现教为不教的最高境界。

”如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下新课堂上，我的成功一例。

当然，做为非实验教师，我不可能像实验教师那样做的环节紧凑，一节课下来就能看出课改的影子，我主要的是以每节课课前的五至十分钟，要求学生背诵默写《语文课程标准》里要求背诵默写的古诗文61首，让学生的背诵默写有效起来，我觉得这是我新课堂教学最成功的一例。

《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文7～9年级61篇。

期初我就将背诵内容印发给学生，并布置背诵默写，要求早读课要“大声朗诵，书声琅琅”。

同时，我强调要在平时测试中，增加背诵默写的分数。

因为学生经常说：

考考考，老师的法宝；

分分分，学生的命根。

学生愿不愿意背诵默写，考试分数最能直接体现出来，于是，在平时单元测试中，背诵的分值就设置高一些，有时甚至达到25分，尽量发挥考试的指挥棒作用。

实践证明，这一做法效果奇佳，作用明显。

具体的操作过程及环节设置如下：

一是由少到多，先背后写。

刚开始实行课前五分钟背诵默写，为了给学生以信心，古诗的内容先由最少的开始，然后逐渐加多，最后扩展到现代诗词和课文背诵。

二是设立等级，填写表格公布。

首先对全班学生进行分层，将班内学生按背诵速度的快慢，分为两个层次。

无论哪个层次的学生，都采取古诗背诵考级制。

背诵速度快的这个层次，每背诵三首古诗上升一个级别。

背诵速度偏慢的这个层次，每背诵一首古诗上升一个级别。

考级制级别为：

___、县丞、县令、都尉、校尉、常侍、中郎将、太守、刺史、将军、太尉、大将军、王。

这样一来，有力地促进了学困生背诵古诗，学习古诗的积极性。

在古诗背诵竞赛中，学困生往往也能够在比赛中获得优异的成绩。

我将学生的背诵等级制成表格，表格有三张，一张贴于教室墙上，一张科代表填写，一张教师查验。

学生很喜欢背诵考级制，常来看看谁升到什么级别了，这就好像他们关心自己的扣扣升到什么级别一样，因为他们现在喜欢沉浸于虚拟的世界中，喜欢攀比自己的等级。

我发现这个古诗背诵考级制对学生很有效果。

三是实施高效有趣的过程与方法。

固定下来的环节是：

一节课背诵默写一首。

将全班分成六小组当堂展示竞赛，学生默写完，师生当场指出成功与失误之处，并当堂评分。

这既要考学生的记忆能力，书写能力，又要考验学生的综合能力。

对于篇幅较长的古诗文，将其分成几个小段，一节课完成一小段。

对于内容较短的，先逐个点名抽查背诵，然后再让六名同学到黑板板演，教室里设有多个小黑板，可以让学生呈现自己学习的成果。

没有固定下来的环节是：

有时，先听后背，采用教师先领诵或优生领读的形式。

教师“领诵”首先可以对学生起到行为上的示范作用。

有时，先背后写，对于诗歌内容较少的，教师先逐个点名抽查背诵，再点名或让小组成员推荐学生到各小组的小黑板默写，然后师生给予点评并评分，教师恰当予以鼓励。

有时，采用小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

有时，采用如“小老师领学古诗”，让小老师来说说对这首诗的理解，理解的东西背诵起来事半功倍，背得快，记得实，用得活。

对其他同学也起到示范模范作用。

有时，采用比比谁背得快，写得快，这时往往会出现背诵的“千里马”，默写的“千里马”，甚至常常会出现“黑马”。

有时，采用分发展示卡片，卡片只有古诗名句的上句，或下句，看谁在卡片上最先正确默写出来。

这使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。

有时，一段时间后，可在多媒体上设置抢答题，以巩固以前所学。

采用抢答形式，分六组，你抢答了，还要到黑板上写出答案，其他组也可以写出答案，并要看你的答案正确与否，书写是否工整。

有时，采用背诵与赏析相结合形式，利用活动课时间组织学生观看赏析讲座或配乐诗朗诵比赛影像。

有时，采用学唱歌背古诗，古诗文中的很多优秀内容已经成为现代流行歌曲，可以让学生学唱歌背古诗。

学生也可以自己将古诗唱成自己熟悉的旋律。

有时，每两周举行一次古诗文书法展示，将这两周背诵的古诗文用书法形式书写出来，然后将其张贴出来，供大家欣赏评议。

四是成功亮点及经验反思。

“如何创建高效课堂？

”校长总是在大会上问教师。

我相信这个教育理念：

作为教师，只需要给学生提供一个舞台，他们就会奉献精彩的表演。

经过一学期的实践，我觉得，古诗文课堂背诵的成功，主要是有新颖的学习方式、精妙的教学设计。

要创建高效课堂，就要找到适合我校学生背诵默写古诗文的方法，要结合班级学生的实际情况，要提高学生的背诵效率，要提升学生默写准确率，要让学生的背诵默写有效起来，要帮助学生取得成功、收获喜悦。

以下是几个成功亮点及经验反思：

亮点一主动展示。

因为课前已经知道了要背诵默写的内容，也知道背诵、默写准确到位是最基本的要求。

既然学生目标已经明确，所以就会出现人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，释放潜能。

当堂展示给学生创建了一个展现自我的新平台。

当堂背诵默写，时间短，反馈快，容易展示，对于打造高效课堂，是一个值得借鉴的方式。

“先学”让大多数学生真正尝到背诵默写的好处。

亮点二参与面广。

实践初期，只有三四个成绩好的学生主动展示，大多数学生不自信，不配合。

我坚持让学生到黑板板书自己的学习成果，板书完毕后，让其他同学找找失误的地方并纠正。

两个月后情况大不相同了，每个人脸上都那么阳光。

在同学和教师的鼓励下，同学们都找到了自己的优点，也勇敢地把自己缺点展示出来，以期与同学互相监督共同进步。

师生、生生之间的交流互动多了，大部分学生就会积极参与，课堂上睡觉、开小差、看课外书等现象就少了，学生的厌学情绪也少了，参加背诵默写的人数就多了。

亮点三增强信心。

每一节课背诵默一首古诗词，日积月累，看到墙上的背诵等级，级别越来越高，无形中增强了学生的求知意识和进步意识，再加上同学间的鼓励、教师的肯定、知识的提升，无形中学生的自信心就更强了，并且对学生树立正确人生观将起到潜移默化、润物无声的积极作用。

亮点四培养兴趣。

张宝华老师评价背诵活动课说：

兴趣是最好的老师，但兴趣不是与生俱来的，兴趣需要磨练。

学生每天都有了背诵的任务，长时间地坚持做一件事情，并取得了成效，就会有归宿感，就会有成就感，就会产生学习的兴趣。

而且，在形成了全班背诵古诗文的浓厚氛围之后，就有了一个磁场，背诵的“困难生”也很难置身度外，在同学的或激励或监督或期盼或鄙夷的态度变化中，自然而然地被推着或被拉着走，体现了背诵面向全体学生的要求。

经验反思一

没有尝试课模改革之前，古诗文背诵在落实的过程中，遇到很多的问题：

要么大部分学生说没时间背；

要么说古诗文枯燥无味；

要么有抓则背，不抓则不背；

甚至个别背诵“困难户”跟我玩起了“猫腻战”，跟我死耗着就是不背，老师也拿他没办法。

费时又费力，而且收效甚微。

本学期我进行了这五分钟背诵默写，以学生实践为主，通过实行背诵等级制，运用学生喜欢沉浸于扣扣等虚拟世界中，会相互攀比等级的心理，并采用形式多样，能以此激发学生高效学习的方式，着力培养学生的参与意识，提高学生的古诗文背诵默写能力，努力使学生喜欢上古诗文，达到“高效课堂，先学后教”的有效学习目的。

我看到当堂展示是这种课堂教学的主旋律，是打破僵化、高耗、低效课堂的必然趋势，也是成功的亮点。

经验反思二

一位网络老师说：

火种真的比蜡烛幸福。

我觉得这句话能很好地印证背诵默写活动。

请看，A同学，中等个子，圆脸，眉清目秀，好动，学习成绩不好，考试倒数有名，属于“低头”一族，即低头不语，低头不看黑板，低头玩弄手机，成绩低人一等，在一次背诵活动时，我让他背诵一首比较简单的古诗，他主动要求老师给他换一首较难的，并且在众目睽睽之下，大声背诵并主动要求要到黑板默写。

老师同意，全班同学也给予掌声，A同学最终不负重望，出色完成任务。

老师认为这位同学的变化，正是一种难能可贵的学习兴趣。

背诵活动不仅使学生的学习成绩提高了，也改变了学生的性格，使学生变被动为主动，真正融入到高效课堂中来。

再如B同学，身材较高，眼神不大好使，由于自卑感强，不愿意与他人交流，缺乏朋友，说话也有点结巴，爱看小说，常常幻想自己是一名侠客。

语文成绩一般，没有什么自信心。

有了背诵活动以后，我发现他现在已经能背40多篇，也愿意到黑板默写，而原来他就是属于那种要留下背诵甚至跟老师死耗着不背诵的学生。

现在他的学习成绩也前进了好几名，同时性格变开朗起来，他的家长也觉得孩子好像变了一个人。

一篇篇诗文的成功背诵，孩子在获得成就感的同时，培养了持之以恒的竞争精神。

再看，每到默写抢答环节时，老师已经分不出谁先谁后，就让他们用石头、剪子、布选择最后的背诵者，然而同学们个个还是跃跃欲试，奋勇争先，谁也不能让谁，甚至站起来，高举着双手，大声喊着：

“老师，我，我……”我感动了，学生的热情给我留下了深刻的印象。

我发现，经过这样的一堂堂别具生面的课，那些过去气氛沉闷的课堂，那些索然无味的背诵方式，让学生的笑声埋藏了，学生在课堂上充满自信，有所得、有所为、有所乐。

新课堂使我更加深刻领悟到了发挥学生主观能动性的重要性，也让我体会到改变课堂模式是应该的。

总之，新课堂的这五至十分钟的背诵默写，能够成功，在于一是持之以恒，每天都要做，学生形成习惯；

其次，较好地让学生将学习成果展示，在过程中给学生以自信和成功；

最后，用游戏、竞赛激发起学生主动背诵古诗文的热情，调动学生学习古诗文的兴趣，最终收益的是学生自己。

诚然，五至十分钟的当堂背诵默写，给新课堂教学推开了一扇新的窗户，虽取得了一定的效果，但还需要在方式方法上再斟酌考量，以达到优化。

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