科学教学工作总结Word文档格式.docx

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科学是一门工具学科，它不同于数学、语文，科学课教学要求动手教学和情节、内容教学相结合相辅相成。

而低年级的这一环节的教学显得尤为重要。

所以，在教学中我特别重视这两点的训练，并于学校的课题相结合，训练学生的表达能力。

整个学期，我注重教学生由想到做。

给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“做”的欲望，通过一个学期的训练,我发现同学们的动手能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了，对科学课的热情也很浓厚。

四、教学成绩

本学期的期末检测，孩子们都取得了理想的成绩，得到了学校领导和老师一致认可。

我本人也不断钻研业务，积极撰写教育教学论文，取得了一定的收获。

五、存在不足与今后打算：

1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。

世界瞬息变化，教学方法也需要不断更新，我将抽出更多的时间来学习以提升自己的业务素质。

2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。

对科学课作为一门必修课的重要性认识不足。

布置的课外作业，例如，秋天到了，观察树叶的课外作业，有好一部分学生没有完成。

3、积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；

加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文。

当然，过去的已经过去，有人说过“总结过去是为了让未来更有经验可循”。

旧的一年已经过去，新的学期还未开始。

在新的学期里，我将吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进，争取新的学期取得更好的成绩。

小学科学教研小结

（2012—2013下学期）

回顾一个学年来的科学工作，科学教研工作有了一定起色，基本完成了学年初预定的目标。

小学科学学科本年教研工作的重点是：

全面贯彻新课程理念，深化课程改革；

围绕课

程实施中遇到的实际问题展开行之有效的教研活动。

主要工作是：

1、以“做中学”为抓手，结合新课程的实验、实施，改进和完善教学研究制度和工作方式，促进形成民主、开放、高效的教研机制。

把科学课程的总目标落实到每一节课，悉心引导学生的科学学习活动。

2、深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高科学教师的教学专业水平和新课程把握能力。

从更深程度把握教育改革的时代脉搏。

3、结合身边科学、学生开展综合实践活动和校本教研为途径和方法。

注重研究实效，及时推广研究成果。

让学生走出课堂，走进自然、亲近自然、欣赏自然。

教学中还能将德育渗透到科学教育当中。

4、不断完善学科评价体系。

着眼于充分、全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，探索建立促进学生发展的评价体系。

教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。

5、在科学教学中，保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，注重养成大胆心细、敢于质疑的科学态度和爱科学的情感。

6、为激发学生兴趣，提高学生的动手操作能力，提高学生科学素养，组织了一系列活动。

组织指导科技兴趣小组活动，举办主题科学实践活动。

7、观察能力是科学工作素养的重要组成部分,观察能力的训练，自然也是科学工作者教育的重要内容。

要求教师在教学时就应该创造条件（机会），诱发或激发学生的问题意识，让他们在对问题的不同看法中去质疑、去评议、去推想、去验证。

8、了解和预测学生，尽可能多地为他们准备和提供生活中常见的材料，尽量及时满足学生探究的需要；

同时，还树立了开放的教学观念，给学生提供充分的科学探究的时间、空间以及体验的机会，根据学生实际情况和教学实际活动，创造性地开展探究活动，引领学生亲历科学探究的全过程。

我的工作取得了一些成绩，但也存在着许多不足，我将不断学习，更好地开展各项活动，争取取得更大成绩。

读《简单语文不简单》有感

伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。

在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。

”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。

我觉得上简单的语文课是正确的选择。

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。

因此，教学目标要简明。

在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。

充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。

诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。

但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。

落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。

新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。

应该有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。

不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。

在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。

小学科学教育叙事

影响实验效果的奇怪现象

——实验器材对实验效果的影响案例

在《热胀冷缩》一课教学中发现的奇怪现象。

“现在请同学们仔细观察塑料管中红水的位置，再将装有红水的塑料管放入热水中观察五分钟，然后将装有红水的塑料管放入冷水中观察五分”十分钟以后我让学生汇报观察结果，一位学生站了起来：

“老师，我们组发现将装有红水的塑料管放入热水中，塑料管中的红水先下降再慢慢上升，装有红水的塑料管放入冷水中，塑料管中的红水先上升再慢慢下降。

”我一下愣住了。

“你观察仔细了吗？

其他组观察到什么现象？

”另一位学生站了起来：

老师，我们组也发现将装有红水的塑料管放入热水中，塑料管中的红水先下降再慢慢上升，装有红水的塑料管放入冷水中，塑料管中的红水先上升再慢慢下降。

”“我们组发现的也与他们一样。

”“我们组也这样的。

”我想：

怎么会这样呢？

现在我已经无法让学生从实验中得出“水有热胀冷缩的性质”。

“大家都观察得很仔细，我们现在一起来观察一下。

”我把装有红水的长颈烧瓶放入热水中，红水没有下降而是慢慢上升。

虽然学生对水能热胀冷缩有一定认识，但对“红水的塑料管放入热水中，先下降再慢慢上升，放入冷水中，先上升再慢慢下降。

”又如何解释呢？

看来，实验器材对实验效果的影响太大啦！

作为一名科学教师在课前要对所有的实验材料进行认真检验，才能使学生的科学探究成功。

各位科学老师和专家，你们有没有发现这种现象。

你们能帮我解释这一现象吗？

《生活中的静电现象》教学反思

《生活中的静电现象》是本学期科学四年级第一单元《电》的第一课，也是这个单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其他知识打下基础。

静电现象对于四年级的学生来说并不陌生，平时在日常的生活学习中也经常会发生这种现象发生，学生们都经历过，但是对静电现象从未做过深入的探究。

因此。

在本课的教学设计活动一开始，我就引用了几个中常见的静电现象，引导学生对静电的关注，激发他们的学习兴趣，然后通过物体间的摩擦起电等一系列的探究或的，使学生认识到有些物体在受到外力的作用时会产生静电，进一步认识静电产生的原因和电流的形成。

我在教学中采取用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了的演示实验。

学生在教师的演示实验下，小心翼翼地进行实验以及小组实验（拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑）。

学生小组经过研讨知道：

两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，相同电荷会互相排斥，不同电荷互相吸引。

懂得塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了的道理。

但是，我对学生实验能力过高地估计，没有了解他们的实际能力，影响了教学的进度。

因此，备课时要多考虑学生实际情况。

《一天的食物》教学反思

《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。

本课旨在让学生通过记录统计一天的食物，体会食物的多样性，发现一天的食物的简单规律，并学会用多种科学的方法对食物进行分类。

作为起始课，本课更希望学生能够积极参与活动，激发对后续探究的兴趣，而不是在一开始就让学生尝试比较严肃的探究，磨灭学生的兴趣。

执教本节课后，我自问：

这节科学课，到底要让学生在哪些方面获得发展？

我认真回想整个教学过程，仔细分析每一个教学细节，经过反思，我终于明白这节科学课的失败之处在于：

没有在教学目标上落实课堂的实效性。

课堂是学生的课堂，学生是课堂的支配者，教师只是一个促进者、参与者。

教师要把握好尺度，既不能越俎代庖，又不能放之任之。

课堂的实效性是教学的生命，教师的教学只流于形式，而不关注教学的实际效果，这样的教学是失败的教学。

科学教育的核心是让学生认识科学。

学生不仅要学会科学的知识与技能，掌握科学的方法，而且要学懂科学，形成科学价值观，懂得和欣赏科学的本质，运用科学知识解决社会、生活的有关问题，培养学生的科学素养。

小学科学教学论文

促进学生进行科学探究,促进学生的发展

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。

在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。

下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会：

一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。

小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。

同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。

同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。

二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。

在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。

它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。

三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。

伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。

”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；

再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。

所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。

逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。

我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。

另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。

学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。

所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。

四、有意识地向学生渗透科学的人文精神

在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。

五、注重培养学生长期进行观察活动的能力

《科学》这一教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。

我们深有体会，学生进行一时地观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们现在使用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。

课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。

教师岗位大练兵总结

教师岗位大练兵的落实不仅提升了教师的整体素质，还在不断促进教师专业化发展。

我校将教师岗位大练兵活动，提高教师综合素质作为学校工作的重中之重。

本学期教师岗位大练兵主要围绕教师处理生成性教学和师生和谐沟通两方面开展，通过“三六一优质课大赛”、写教学设计、反思、案例等形式完成，全面显示了目前学校和教师个体在教育教学中的优势和问题。

现就本学期的岗位大练兵情况做一下总结：

1、多年的教学工作，我已经习惯了原来的教学模式，感觉那是不错的，但在学习了《优质设计 

高效课堂》设计的要求后，我重新审视自己的教学，发觉我还存在很大的差距，尤其是对于学生这一块，我感觉在平时我们往往重视不够，不能全面、平等的对待每一个学生。

在平时的教学中或多或少都带有一定的偏见去对待部分学生，而在教学中我们也没有很好的做好学生的设计，这样，我们才能有效地驾驭课堂。

2、对于课堂，我们应该重新定位，同时备教材必不可少，可备学生则是一趟课教学效果能否体现的至关重要的一环。

可以说，学生不备，一堂课则失去了载体，教师自由发挥，学生无动于衷中，哪来效果呢？

因此，我们一堂有效地课至少要做到以下几点:

1）、备教材，能熟练的加于课堂教学内容，得心应手；

2）、备学生，因材施教，不忽略一个学生；

3）、备方法，授之以鱼，不如授之以渔，学生只有掌握一定的学习方法，学习效果才能事半功倍；

4）、备氛围，一堂课，教师只有找出一个恰当的方法，才能调动学生学习积极性，否则一堂课入一潭死水，任你教师在课堂上激情洋溢，而学生毫无反应，哪来教学效果呢?

实践中，我们要做好一堂课的设计，问题设计要循序渐进，教学目标要因人而异，让学生在课堂上能找到自己的闪光点，找回自信。

只有这样，我们的课堂才能谈得上真正的高效课堂。

学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。

对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导、一帮一帮扶和思想教育相结合的方式、在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情，努力让班内的每一名学生都不掉队。

“在科学实践活动中提高学生的动手能力”是我校的教研课题。

而科学是一门工具学科，它不同于数学、语文，科学课教学要求动手教学和情节、内容教学相结合相辅相成。

给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“做”的欲望，通过一个学期的训练,我发现同学们的动手能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。

本学期，不管是何种形式的检测，孩子们都取得了理想的成绩，得到了学校领导和老师一致认可。

我本人也不断钻研业务，积极撰写教育教学论文，取得了可喜的成绩。

世界瞬息变化，二教学方法也需要不断更新，我将抽出更多的时间来学习提升自己。

培优扶差工作做得还不够扎实，优差生的差距还很大。

科学兴趣小组活动总结

为丰富少年儿童课余文化生活，更好地发展他们的个性，真正实现从应试教育向素质教育的转变，为此成立了科技兴趣小组，本学期，共有30人参加兴趣小组，利用每周三、四下午放学后的时间进行活动，以培养学生创造能力和动手实验能力为主要目标，现将本学期兴趣小组工作总结如下：

一、激发兴趣，筹建小组

在全校各班广泛宣传，形成一股踊跃报名、争入科技兴趣小组的热潮，在报名的基础上通过选择，挑选出一些有兴趣特长的学生参加各科技兴趣小组，同时准备必需的器材，并制定好活动工作计划，为下一阶段的训练做好充分的准备。

二、扎实工作，丰富内容

围绕计划我们有步骤地深入细致地开展了工作，不断丰富活动内容，改变活动形式，引导学生在盎然高涨的情绪下参加各种活动。

三、注重动手能力，培养创造精神

在兴趣小组活动中，我经常利用实验室的器材给学生做一些教材外的实验，开拓学生的视野，同时让学生也勤于动手，善于从自然界、从生活中发现问题，并找到解决问题的独特办法，这些办法如果能做成实物就是发明创造。

不要以为发明创造是科学家的事情，小学生也能成为发明家。

通过活动的开展，学生的动手动脑能力得到加强，浓厚的兴趣得到培养，爱科学，学科学，用科学的意识逐渐深入。

今后还将开动脑筋，创新工作，力争以点带面，发散开去，从而带动整个学校浓厚科技氛围逐步形成!

在创新素质教育全面开花的校园，我校科学兴趣小组经过了步履蹒跚的阶段，正稳步发展。

这学期我们重点从以下几方面来培养学生的创造思维和创新能力：

1、让思维插上自由的翅膀，突破原有的旧框框。

根据他们的有创造欲望的天性，平时便在科技活动中注重对学生思维“自由”的训练，从思维的广度、深度、新度、速度等方面来突破思维的旧框框，形成一定的创造思维。

2、在科技活动中，充分给予学生动手的机会，让他们做自己想做的实验或东西，把动手看成一种快乐的活动。

从动手做的数量、质量、新奇等方面来培养动手能力。

3、让求新变成发明的举动，培养自身的创新能力。

发明创造很重要，它能促进社会的发展，推动人类的进步。

留心生活，会发现我们的周围有许多的麻烦和困难。

当学生形成一定的创造思维和动手能力后，便会将这些能力加以创造性地来解决遇到的麻烦和困难，并形成一定的成果，这就是我们开展科技活动所追求的最终目的――发明和创新。

学生正是在“遇到问题→解决困难”的活动中化险为夷、梦想成真的，从而提高了自身的创新能力。

总之，创造思维和创新能力的培养是一个长期的系统工程，需要我们科技组的长期努力。

当人生让你碰壁头破血流时，别害怕，没有这些挫折，怎能练就一身钢筋铁骨，当生活给你一百个理由哭泣时，别沮丧，你就拿出一千个理由笑给它看。