孔子拜师教学设计Word格式文档下载.docx
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3、检查课文朗读情况。
分小组朗读课文,由合作小组组长检查朗读情况
4、感知课文大意:
课文讲了些什么?
三、研读感悟:
1、孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2、(学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
)
3、他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
“渊博”是什么意思?
孔子的知识真的不够渊博吗?
(联系上句,理解“远近闻名”)从这句话中你读懂了什么?
4、曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
提示:
从这句话中,你体会到什么?
你能读出孔子求学的艰辛吗?
你能用“终于”说一句话吗?
(“相距上千里”说明路途之遥远;
“风餐露宿”说明途中生活艰苦;
“日夜兼程”孔子求知若渴的迫切心理;
“终于”,说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难,但凭着毅力和信心,最终还是来到了洛阳。
)
5、孔子想:
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
于是上前行礼……孔子连忙说:
“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
”
6、学习是没有止境的。
(“没有止境”是什么意思?
你是怎么理解这句话的?
请你结合生活实际谈谈。
7、从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
(体会孔子认真求学,虚心好学的态度)
小结:
同学们,通过交流,我们了解了孔子,知道了他的认真和好学。
下节课我们继续研究。
四、复习巩固:
1、同桌互相指读生字,并交流生字的记法。
找出带有生字的句子读一读,比一比,看谁读的准。
2、指导书写:
“闻、迎、尘、境、等”注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。
第二课时
1、能正确书写“纳、闷、授、品”等生字。
2、能正确、有感情地朗读课文,深入地感受孔子和老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;
4、学会利用课外资料学习语文。
教学预设:
懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;
三、朗读感悟(能通过朗读把你的感受读出来吗?
1、自由练读-----读自己感受最深刻的语句------同学评议-------师生引读。
(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
2、演读感悟:
(第二段)
(1)分小组演一演。
(抓住人物的对话和动作)
(2)推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
四、总结拓展
1、总结:
孔子、老子是我国的大思想家,他们的品行成为后世的楷模,他们还创立了儒家、道家学说。
2、出示孔子名言,读读背背。
你还知道哪些孔子和老子的名言?
3、拓展:
我们中国地大物博、历史悠久。
在生活中,我们处处可感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我建议大家:
(1)看《上下五千年》。
(2)、进行一次课外实践活动。
(具体安排见课后)
18、盘古开天地
教学目标:
1、理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3、培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字词卡片。
3、能体现盘古开天地情景的音乐带。
设计理念:
《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受语言文字的美,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅感受,激发学生阅读神话故事兴趣。
教学设计
:
一、谈话导入
1、师:
小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天我们踩着脚下的土地。
我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?
我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。
你想不想跟老师一起去看一看远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?
2、教师揭题:
盘古开天地
二、初读感知
1、自由朗读课文,圈出生字,借助拼音认读生字。
2、开火车读巩固生字。
3、指名读词语。
4、齐读。
5、指导写字。
三、研读感悟
1、出示课文的最后一个自然段,让学生围绕中心句提出问题,质疑。
2、带着问题自读文本,能解决的自己解决。
3、采取多种形式,进行生生、师生及学生与文本之间的交流:
(一)重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的伟大。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开。
b.读了这段话,你有什么发现?
(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的伟大。
指名读,评议。
(二)重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.自由读一读,说说你有什么感受。
交流。
b.再读读,把你的感受读出来。
男生读,齐读。
c.你还想到了什么情景?
仿照书中的句式说一说。
他的________变成____________。
一、复习生字
1、认读生字词、联系说话。
2、指导写字。
二、想象感悟
1、有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
2、学生伴随配乐朗读课文,边读边想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
3、学生尝试复述《盘古开天地》。
三、拓展激趣
1、拓展阅读:
《女娲补天》或《后羿射日》
2、交流读后的感受。
3、激发学生的兴趣,自己搜集神话故事读一读。
四、作业
1、完成课堂作业本。
19、赵州桥
1、认识10个生字,会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点:
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;
教学难点:
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备:
课前建议学生了解关于桥的知识,如,桥有哪些种?
中国著名的桥有哪些?
世界著名的桥有哪些?
可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
1、认识10个生字,会写7个生字。
2、了解赵州桥的知识,感受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点。
3、理解赵州桥是建桥史上的一个创举,感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。
一、欣赏中国名桥,并谈谈感受
同学们,我们中国有许多桥,我们来欣赏一下。
2、课件播放中国名桥的图片
3、欣赏了这些桥,你有什么想说的吗?
二、引出课题
这些桥千姿百态,瑰丽多彩,它们或气势雄伟,或精巧别致,或精妙绝伦,或华彩夺目,是我们中华民族的自豪和骄傲。
我们中国还有一座桥,被称为“天下第一桥”,“世界奇迹”,古人说它“制造奇特,人不知其所以为。
”1961年3月4日,他被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位,1991年9月4日,被美国土木工程师学会选定取为第十二个“国际土木工程里程碑”,并在桥北端东侧建造了“国际土木工程历史古迹”铜牌纪念碑。
遐迩闻名,甲于天下,它就是“赵州桥”。
2、课件出示铜牌纪念碑和赵州桥师:
听了这段话,你有什么想问的吗?
3、生自由说
三、整体感知
1、通读全文
师:
让我们带着这样的疑问,大声地朗读课文,读完以后问一问自己,赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。
2、生自由读课文
3、交流心得
请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象,教师随机引导:
a、赵州桥历史悠久给你印象深刻(板书赵州桥历史悠久。
指名诵读,要求读出悠久的味道)
b、赵州桥雄伟坚固令你难忘(赵州桥雄伟坚固。
指名诵读,要求读出雄伟的气势)
c、赵州桥造型美观让你惊叹(赵州桥造型美观。
指名诵读,要求读出美观)
四、学习生字词
1、出示生字词
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美
观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产
2、师:
谁能读得既正确又响亮?
(指名读)
3、谁能用上二至三个词语说句话
五、感受赵州桥的历史悠久
1、教师要求学生认真的朗读第一自然段,边读边想,这段话你了解到了赵州桥的什么?
2、教师组织学生交流,指名学生说,重点了解
●理解“世界闻名”。
(全世界闻名,你感到自豪吗?
指名读,读出自豪之情)
●它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。
(课件出示李春的画像)
●到现在已经有一千三百多年了。
(赵州桥建于公元595-605年,到今年已有1400年,1400年是多么久远,一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼,早于是什么模样?
残垣断壁,崩塌毁坏,化为灰烬。
●而赵州桥在漫长的岁月里,经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验,至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构,是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥,这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。
作为一个中国人此时你的心情?
请学生带着这种心情读第一自然段。
六、感受赵州桥的雄伟坚固
1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段,边读边想,这段话中哪些地方让你赞叹,划一划有关词语和句子,想一想为什么。
2、学生自由读,再默读并划出有关词语和句子。
教师巡视,关注学生所划词语和句子。
3、教师组织交流,指名谈赞叹之处,引导学生重点读悟以下句子:
板块一:
这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥
不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
●比较“创举”与“创造”的异同。
创举:
指从来没有过的举动或事业。
文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
●为什么说赵州桥是建桥史上的创举?
(①赵州桥的设计是前所未有的;
②没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,它能承受普通桥所不能承受的重量。
③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力,当洪水泛滥时,又能减缓急流对桥身的冲击力,大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力,并且这样设计节省石料。
这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。
)媒体演示
●补充材料:
a、赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥,在世界上相当长的时间里是独一无二的。
在欧洲,公元14世纪时,法国泰克河上才出现类似的敝肩形的赛雷桥,比赵州桥晚了700多年,而且早在1809年这座桥就毁坏了。
隋代著名石匠李春的重人贡献在世界桥梁建筑史上永放光辉。
b、赵州桥距今1400年,经历了10次水灾,8次战乱和多次地震,特别是1966年邢台发生的7.6级地震,邢台距这里有40多公里,这里也有四点几级地震,赵州桥都没有被破坏,著名桥梁专家茅以升说,先不管桥的内部结构,仅就它能够存在1400年就说明了一切。
●看了以上资料,你想说什么?
●要求学生反复朗读此句,指名诵读。
板块二:
赵州桥非常雄伟。
赵州桥的雄伟表现在哪里?
赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。
这也是一个总起句,后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。
指名朗读此段,读出雄伟,读出自豪。
七、写字指导
1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”,“县”字的上面是两横,不是三横,且与左竖相连;
“设”字的右上角,第二笔是横折弯,不是横折弯钩;
“横”字要引导学生仔细观察,不要把其中的“由”写成“田”;
“举”字的下面只有两横,不是三横,且上短下长;
这些易错的部分要提醒学生注意。
另外,“参”字下面三撇的占位,“跨”字的结构布局,是把字写美观的关键所在,要引导学生仔细观察,认真模仿。
2、学生认真书写,教师巡视指导。
1、感受赵州桥的造型美观,进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
一、复习旧知,引出新知
上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节,请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?
●作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。
赵州桥长50多米,有9米多宽,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形大桥洞。
●作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。
因为这么长的桥没有桥墩,在大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形小桥洞。
这种设计在当时是独一无二的。
二、感受赵州桥的美观
1、认真仔细的读第三自然段,边读边想,这段话中哪些地方让你赞叹,划一划有关词语和句子,想一想为什么。
3、教师组织交流,指名谈赞叹之处,引导学生重点读悟以下句子:
●“这座桥不但坚固,而且美观。
●师:
让我们默读这一节,写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的
课文中主要写了哪些精美的图案?
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。
(课件呈现让学生仔细观察画面,想象出图案中龙的自在的情景。
有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。
(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容,同桌进行演示,体会图案中龙的神态。
有的刻着双龙戏珠。
(课件呈现让学生观察,讨论“戏”字的含义。
4、学生自由诵读此句,指名诵读此句
5、(课件呈现句子)引导背诵,积累语言
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着……;
还有的刻着……。
所有的龙……(出示三种龙的姿态图,引导学生观察理解,并说一说,试着背一背。
)
●引导想象:
除了书中描绘的三种龙以外,你大胆想象一下,还会有什么姿态的龙?
用“有的……有的……”句式说一说。
三、赞美劳动人民
(指板书:
赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。
请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么?
生自由发言)
●教师引导:
同学们,你们想一想,建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。
(指名回答)是的,那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。
在那样一个年代,要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥,容易吗?
简单吗?
●教师引读:
所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。
让我们自豪地说(读第四自然段);
赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。
让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);
让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。
同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,古人有诗云:
初月出云,长虹饮涧。
“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。
此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它?
3、生写夸夸赵州桥的话,师巡视
四、写话训练
1、再出示第三自然段
精美图案后面的冒号是什么意思?
和后面的内容有什么关系?
(这里的冒号是起了提出下文的作用。
再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?
这些标点说明什么?
现在我们边看课件边朗读。
当读到“有的”“有的”“还有的”时,看老师翻出的是什么内容就读这一内容。
(教师利用课件,点出描绘龙的句子让学生朗读。
〔了解句子与句子之间的关系,这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的,可以先说中间一幅精美图案,也可以先说后面一幅精美图案,中间用分号,最后用句号。
〕
2、练习围绕一个意思把内容写具体。
例:
天上的云,真是千姿百态,变化万千。
它们有的像羽毛,轻轻地飘浮在空中;
有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;
还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。
五、欣赏世界著名的桥
六、写字指导
1、指导学生写“击、坚、固、栏、案、爪、贵”
七、资料袋
赵州桥建成后,人们就赞不绝口地夸它,并且为它编造了一个优美的传说。
按照传说讲,赵州城南的大石桥是鲁班跟他妹妹鲁姜比巧,在一夜之中修成的:
鲁姜也在那天夜里修成了赵州城西的小石桥。
大石桥的精美奇特轰动远近,连八洞神仙都惊动了。
张果老骑着小毛驴,柴王爷推着独轮赶来参观。
他们嫉妒鲁班巧夺天工的技艺。
于是,张果老在驴背褡裢里装上太阳和月亮;
柴王爷车上载着四大名山。
张果老赶着毛驴,柴王爷推着小车,一起上桥,桥身顿时摇晃起来,眼看要塌。
鲁班一急,纵身跳入水中,用双手托住拱腹、桥保住了。
桥基、桥身经过这一压,不但没有损坏,反而更牢固了,只是桥面上留下七八个驴蹄子印。
桥腹上增添了鲁班的两个人手掌印。
这个故事十分动人。
它把赵州桥说成是鲁班修建的,这是因为“鲁班”在民间的印象中,已经成人一切“能工巧匠”的代名词。
同时,它又利用桥身确实存在的那些痕迹,衍化为仙、匠斗争的遗迹,巧妙地编造出这个故事。
这是光辉的技木业绩同浪漫主义想象相结合而产生的一朵奇葩。
这个传说最早见于《湖海新闻夷坚续志》中。
该书是元代初年,即公元13世纪80年代编集的。
这个传说距今至少已有700年了。
而且书中讲完这个故事后,又特别提到“此古老相传”,那么十口相传为古,就更有相当年代了。
可是桥身上为什么会凿上这些痕迹呢?
据现代桥梁专家罗英先生按照工程原理推测,这些痕迹是行车指标和工程指标。
由于赵州桥是采取纵向并列砌筑法修建的,两边如行重车,桥就容易损伤。
桥面厂的驴蹄印都在东侧1/3的位置。
这就是说,重载过桥如果太靠边,石拱券容易变型外倾发生危险,应当走中间。
桥腹上的手掌印应当是一种工程指标,表示万一桥发生裂痕,可在手掌印处暂时支撑,以免立刻坍圮,可以从容维修。
总之,赵州桥处处都体现着中国古代工匠们的聪明才智。
象赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥。
在世界上相当长的时间里是独一无二的。
20、一幅名扬中外的画
学习目标:
1、正确流利地朗读课文,培养学生的自学能力。
2、对照画面,了解《清明上河图》的创作时间、作者、课文描写了画面上的内容及历史价值。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
教学重点:
1、培养学生的自学能力。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂。
3、激发民族自豪感。
教学课时:
2课时
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,初步了解古画《清明上河图》的历史价值。
教学过程
一、紧扣课题、赏画引入
1、(欣赏巨画),面对这样的一幅巨画你想说什么?
(欣赏《清明上河图》播放课件时,请别按播放键,按幻灯片视图,便可拉开滚动条使整幅图都能显示)
2、是的同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化。
今天,让我们来认识一位北宋时期的大画家张择端。
(简介北宋背景及画家张择端)出示课题:
一幅名扬中外的画
3、读课题,学生紧扣课题质疑。
4、理解“名扬中外”的意思,能换个词说说吗?
(闻名中外、享誉中外等)
5、为什么说这是一幅名6扬中外的画?
二、自主阅读,理解内容
1、结合课文的阅读提示,自由朗读课文,要求:
(1)多读几遍课文,把它读通读顺。
(2)在不懂的地方或特有感触的地方请做上记号。
2、反馈检查,指名分段读课文。
(重点读好2、3、4三个自然段,评价是否通顺)
3、请你把自己刚才的阅读感受给同学说说。
(预设学生交流的内容为这幅画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值)
4、质疑解难,刚才在读课文是你有什么问题需要同学帮忙解决的?
如字词方面有“作坊”、“一乘”等,让学生联系本单元学到的学习语文的方法来解决问题,别的同学帮助解答。
三、再读课文,加深感受
1、再读课文,边读边看画面,并随着课文展开丰富的想象,再次感受《清明上河图》画面的生动。
2、让我们再次来欣赏这幅巨画吧,此时此刻你又想说些什么。
四、课外延伸
1、搜集有关《清明上河图》的资料,如画册、邮票,欣赏这幅名扬中外的画。
学习目标:
1、继续交流体会古画《清明上河图》的历史价值。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
教学过程:
一、继续学文、交流体会
1、为什么说这就是一幅名扬中外的画呢?
让我们读读课文2、3、4、自然段,继续交流体会。
2、重点引导抓住重点词“传神”
3、让学生交流课文2、3、4、自然段的描写与图画内容相对应的部分。
4、使学生在交流中体会画的传神,而且文章也描写的传神。
如:
有
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