人教版女娲补天教案Word文档格式.docx
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塌下如何记住生字“塌”
(2)新词:
燃烧围困挣扎
A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)
B、正音、齐读
(3)新词:
轰隆隆熊熊大火
A、指名读
B、这两个词语又有什么相同之处呢?
(都有叠词)
C、照样子说词语。
根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。
两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。
2、细读第一段。
(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“——”划出女娲补天的原因。
(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。
随机出示课件3:
不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震烈了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?
(4)指名说读到的景象。
我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
(5)汇报圈出的词语:
塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎·
·
(6)齐读句子。
(7)同学们,看!
熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着?
?
(生说)大人也吓得?
(生说)瞧那边!
水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她?
(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着?
(生说)
(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?
(9)看到这样的景象,你们有什么感受?
(板书:
太可怕了!
(10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:
(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!
“天哪,太可怕了!
”这个短句简单、易读,容易激起学生的感情。
引导学生读描写“可怕”的句子,通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情,在读中体会快乐。
四、初步感知女娲精神
过渡:
看到这样的景象,女娲的心里难过极了!
难过极了!
)可是难过不能解决任何问题,为了拯救人类,她做了哪些事?
1、第一件事是——指生接说。
预设:
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
2、每件事用四个字简单表达。
(求神熄火造船救人找五彩石炼石补天)
培养学生对句子的概括能力,转句为词,让学生在脑海中留下更深的印象,而且为后面的教学做好辅垫。
3、师生情景表演
雨神:
有什么事求我啊?
不行,我可没那闲工夫。
女娲,你别管人类的闲事!
?
好吧,我破例帮你一次。
4、同学们,女娲求神熄火,她容易吗?
同样,在造船救人中,她也可能遇到哪些困难的事情?
女娲在困难面前退缩了吗?
放弃了吗?
你们觉得女娲是个怎样的神?
5、小结:
女娲在找五彩石,和炼石补天中,还会遇到哪些困难?
我们下节课来学习。
五、学习生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”
2、给生字拼读、组词
3、观察生字,说说哪些较难写?
4、学生练写
板书设计:
31、女娲补天
天哪,太可怕了!
女娲求神熄火勇敢
造船救人坚强
找五彩石
炼石补天
教学反思:
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。
讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
教学的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;
难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
回顾整堂课的教学过程,感慨颇多:
1、动画故事导入,激发学习兴趣
课前谈话,我先让大家讲讲读过哪些神话故事,有同学讲到了“女娲造人”的故事,我相机让孩子讲讲这个故事,使大家对女娲有初步的了解,然后欣赏动画《共公怒触不周山》,学生兴趣大增。
读完课题后,学生的问题提的很好,提出了两个中心问题“女娲为什么补天”
和“女娲怎样补天”。
教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。
2、挖掘文本的空白点,发展学生的想象力
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也不难理解,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。
所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象:
让他们读一读,说说仿佛看到了什么,听到了什么?
学生说得很好。
有的说:
“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,许多人也被冲走。
”有的说:
“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”还有的说:
“我好像听到人们凄惨的哭喊声。
”?
在这些想象中,学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
然而,经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距,在各个环节中留下了些许遗憾之处。
1、细节处理不当。
一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当,那么恰到好处。
学生的某个小动作,有时也被我忽视了,这将影响到学生的日常学习习惯;
总有那么多细节留下很多缺憾,语文教学更应注重细节,在日后教学过程中,我将一步步改进。
2、与学生交流不够。
本节课我准备得比较充分,但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程,但是我深入了解学生,没有完完全全地走进学生的世界。
3、对学生的评价不够到位,教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,特别是对低年级孩子来说,更需要教师的言语鼓励,这样无疑会唤起学生的自信心,激励学生的求知欲。
评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以精神,给学生以健全完美的人格。
我在课堂中虽然有做出评价,但评价方式应更多样话,评价语言也应该更加具有针对性和具体性。
4、结尾处理不当。
在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时,这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。
细想下来,一堂课居然有那么多缺憾。
钢铁终需百炼而成钢,语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。
多磨多炼,我将在实践中揣摩,在实践中逐步提升自身教学能力。
篇二:
人教版《女娲补天》教学设计一等奖
2013年小学组交互式电子白板教学应用评比活动一等奖:
人教版小学语文三年级下册
《女娲补天》教学设计
武鸣县陆斡镇中心校小学组
1.正确流利有感情的朗读课文,了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
2.学习女娲不怕危险、不怕困难,甘于奉献的精神。
教学重点难点:
1.了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
教学过程:
一、以问导趣——让学生乐学
1.开火车读上节课学习的新词。
2.全班齐读课题。
【设计意图:
以复习上一节课的新词导入,激活原有知识,尊重学生直接、主观的阅读感受,为本节课的文本学习打下基础。
运用电子白板出示新词,方便、快捷、直观,还可以在上面作一些批注,方便操作。
】
二、以问导疑——让学生善学
1.教师过渡语:
我们大家都知道自从女娲创造了人类,大地上到处都是欢歌笑语,人们过着幸福的生活。
可是有一天,却发生了一件可怕的事情。
到底是什么事情呢?
2.让我们大家一起学习课文的第一自然段。
(1)学生自由读第一自然段。
交流发生了什么事情。
(2)理解词语:
熊熊大火、挣扎。
(3)当可怕的事情发生了之后人们的处境如何?
从文中找出相关的词句。
(4)指导朗读,全班齐读,分组朗读。
3.学习第二自然段
(1)过渡语:
是啊,灾难发生后,许多人被围困在山顶上,许多人在洪水中挣扎,此时,女娲的心情怎么样的呢?
学生说。
(2)教师出示句子:
女娲难过极了。
有造好了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
(学生读)
(3)“难过极了”是什么意思?
女娲的心情除了难过,还有什么呢?
(4)学生说——“着急”从那个词可以看出来了?
(立刻)
(5)人类正处在水深火热之中,女娲是多么地难过,让我们一起读一读这些句子,要读出难过的感情。
(全班齐读)
4.学习课文的3、4自然段
在女娲的努力下,被围困在山顶上的人们得救了,在洪水中挣扎的人们也被救出来了,可是女娲为什么还要补天呢?
(2)学生读第3自然段回答:
天上的大窟窿还在喷火呢!
教师出示句子:
女娲决定冒着生命危险,把天补上。
学生齐读
(3)那么女娲是怎样补天的?
在补天的过程中又遇到了什么困难呢?
①出示思考题学生默读第3、4自然段。
A.女娲把天补好做了哪几件事?
B.女娲在找石头的过程中遇到什么困难?
在课文中找到相关的句子用横线画出来。
C.女娲还可能去哪找纯青石?
②学生自学,全班交流
A.女娲做了三件事:
找——炼——补你能用表示顺序的词把事情的经过说完整
吗?
B.交流句子,教师出示句子:
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
C.学生想象说话。
教师相机出示句子:
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
引读:
师:
此时,女娲已经筋疲力尽,随时都会倒下,可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)
(4)女娲冒着生命危险找齐了五彩石,她是怎样补天的?
请大家闭上眼睛,边听边想象当时的请情景。
(教师读第四自然段,学生听。
(5)提问:
女娲是怎样补天的?
找出相关的句子,找到表示动作的词语,演一演女娲补天的过程。
理解词语冶炼。
(6)说一说你认为女娲是一个怎么样的人?
(7)女娲补天后心情如何?
带着这种愉快的感情读一读第四自然段。
好文章是读出来的。
在读中领略,在悟中美读,让文字与情感浑然一体。
通过多读感悟自然界发生了一件可怕的事情,学会从文中找出相关的词语领悟人物的心情,并让学生通过肢体动作,密切直接地感受到神话的神奇色彩,享受审美乐趣,从而了解神话,喜欢神话。
电子白板的应用,老师适时在白板上作批注,让学生一目了然,利用电子白板的隐藏功能,教师相机拉出相关的句子,方便、快捷。
三、以问导思——让学生活学
1.照样子写词语:
熊熊大火
2.改写句子
(1)许多人被火围困在山顶上。
(改成”把”字句)
(2)看到处在水深火热中的人们,女娲怎么能不难过呢?
(改成陈述句)
通过让学生照样子写AABC式的词语和改写句子,不仅进行了语言文字、句子的训练,同时增强了学生对课文意境的了解。
利用电子白板的隐藏功能,当学生作答时,教师相机拉出有关的答案,方便、快捷。
四、以问导创——让学生会学
你还读过哪些神话故事?
请你用自己的话说一说。
(播放背景音乐)
通过学生复述度过的神话故事,直接地感受神话,从而了解神话,喜欢神话。
利用电子白板播放背景音乐,给学生创设神话的意境,更加增添了神话的神奇色彩。
五、全课总结——升华提高
你能用自己的话复述这个故事吗?
神话故事,是形象有趣的叙述性作品,通俗易懂,要求学生能基本复述,乐于阅读,乐于交流。
篇三:
31女娲补天公开课教案
教学内容:
人教版语文三年级下册31、女娲补天
1、会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。
培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
4、体会女娲补天精神。
认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
教学重难点:
重点:
引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
设计特色:
运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
课前准备:
多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)学生预习准备:
1、熟读课文,自学生字新词。
理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
课时安排:
两课时
教学流程
第一课时
一、揭题导入
1、同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
2、今天,我们再来读一个神话故事。
指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
(板题:
女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事,一起来读一读课题。
3、看到这个课题,你有什么疑问?
(女娲是谁?
女娲为什么补天?
女娲怎样补天?
4、问题提得真好!
女娲是谁?
传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。
她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天?
同学们一定很想知道啊,别着急,让我们一起走进这个故事吧!
二、初读,检查生字
1、为了更好地了解这个神话故事,老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?
这些生字,你们自学得怎么样了?
请看大屏幕,
(1)(课件出示带拼音生字)这四个词你会读吗?
谁来试试?
a、指名读(重点正音“冶炼”)
b、小老师带读。
(对的跟读,错的纠正)
(2)(课件出示去掉拼音的生字)生字的帽子去掉了,你还会读吗?
a、自由读
b、指名读(真不错,声音洪亮,字正腔圆。
c、齐读
2、现在这些生字都跑到课文里去了,你还认得吗?
请同学们快快打开课文,自由轻声读课文,想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?
(第一段)怎么补天?
(第三、四段)(注意:
拿起书本,注意坐姿,胸离桌子一拳)
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?
其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:
哪些语句在写女娲为什么补天?
再出示:
课件6出示语段:
天哪,太可怕了!
地被震裂了,出现了一道道深沟。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(1)天地间发生了什么可怕的事?
a、指名说
b、可怕吗?
指名读这句话,读出可怕的场景
d、指导读“天哪,太可怕了!
”
(2)“天塌地裂”造成什么后果呢?
a、指名说
b、课件出示熊熊大火师述:
山冈上燃烧着熊熊大火。
熊熊大火会烧掉什么?
可怕吗?
再读读这句,指导读“天哪,太可怕了!
c、课件出示滚滚洪水。
师述:
田野里到处是洪水。
滚滚洪水会冲走什么?
许多人无家可归,许多人在水里挣扎,可怕吗?
再读读“天哪,太可怕了!
d、(课件出示)洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!
谁来读读这几句话?
读出你的担心、焦急,读出场景的可怕。
3、我们再来看看灾难之前,人们过着怎样的生活?
快速找出文中的句子。
(课件出示语段)
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
........
(1)自由读句子,思考:
这时候人们的心情是怎么样的?
(2)从哪些词语感受到?
(3)齐读句子,读出人们的开心、快乐。
(听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情)
4、可是如今呢?
大地上再没有?
人们再也不能过着?
5、看到这些,女娲的心情会怎么样?
(难过,因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!
(课件出示:
女娲难过极了!
)指名读、齐读
6、女娲难过极了,她想拯救人类。
自由读第二段,思考:
女娲为了救人们,先做哪些事?
用简洁的语言说说。
求雨灭火造船救人)
7、过渡:
是呀,正因为,“天塌地裂”,人们处在水深火热之中,为了救人们,女娲先做了两件事:
求雨灭火;
造船救人。
这样,人们是否真正脱离了危险?
从哪里看出?
(不久,
天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。
可是,天上的大窟窿还在喷火。
)是呀,虽然天火被熄灭了,可是天上的大窟窿还是在喷火,人们依然生活在苦难之中。
所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?
(冒着生命危险,把天补上。
是呀,女娲发誓,一定把天补上。
补天)那她又是怎么样补天的呢?
四、学习第三、四段,解决问题二:
1、请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
女娲补天先,接着,最后。
想完后,和同桌讨论一下
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语:
课件14出示先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。
)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢?
请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗?
(不容易)请你们再读读这几句话,把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍,好好练练,能读出她的艰辛就更好了。
3、交流:
你从哪里感受到她找五彩石的不容易?
重点从两个句子的读中体会,读中感悟。
(机动)A,到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
(链接课件32、33)
a你从“零零星星”体会到什么?
(看出找五彩石很艰难)
b读一读
B,她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
(链接课件34、35)
a从这句话,你感受到了什么?
为什么?
(看出找五彩石很艰难。
你很会读书思考,透过字面看到了里面的东西。
b指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。
c“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?
(“几天几夜”不是“一天一天”,说明她找五彩石的不容易)
C,于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(链接课件36、37)a指名读,为什么突出“找啊找啊,终于”这两个词?
谁知道?
(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。
b对呀!
学着他的样子一起来齐读。
c同学们,女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找纯青石时,可能会遇到哪些困难呢?
d同学们想象了女娲可能遇到的困难,现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好指名1-2人(个人读,齐读)
3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)课件16出示请同学们默读第四段,想想这段共几句话?
哪些句子在写“炼石”?
哪些句子在写“补天”?
用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)交流,课件17出示,
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(3)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
(4)还有喜欢别的部分吗?
你为什么喜欢这部分?
(因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。
(5)谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34:
“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼……”
(6)女娲往上一泼,天空出现了什么变化?
课件35、36出示“金光四射”图
(7)太神奇了,谁来读读?
链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(指名读、齐读)
4、女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?
(板书:
五彩云霞)出示课件19-23五彩云霞图片
5、五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。
此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。
女娲,你真神奇!
真了不起!
板书“了不起”完成板书
五、回归整体,歌颂升华
(课件24出示女娲图)(音乐:
神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。
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