《乌鸦喝水》随文识字课堂实录Word下载.docx
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乌鸦喝到水了吗?
下面老师就和你们一起走进这个故事!
听老师读课文,注意听清要每个字的读音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
2、师:
多聪明的乌鸦啊!
你想读课文吗?
那就开始自由读课文吧!
然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办?
请教同桌、老师,还可以借助拼音读。
3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了,老师可要检查了,你们想展示一下吗?
老师还有个小要求,读完一段后,再把藏在里面的词宝宝找出来。
(1)、谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读。
(读文,找出口渴、到处师板书)
(口渴)口和渴都读三声,但连在一起时按照发音规则口读2声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?
口渴时嘴里很干,想喝水。
所以渴是三点水旁。
(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,到处指什么?
到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。
到处指乌鸦这儿找找,那找找。
乌鸦为什么要找那么的地方?
(着急喝水),你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?
(2)、师:
乌鸦渴极了,它找到水了吗?
谁来读第2自然段。
出示瓶子,你们看词宝宝多淘气呀!
自己跳出来了,谁认识?
谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?
书中乌鸦喝水的瓶子很高,口很小。
你看他说的多完整啊!
(3)、师:
乌鸦多想喝到水呀!
它想出办法了吗?
谁能读第3自然段,(生读文指出旁边、办法师出示词卡并板书)
指生读旁边看图,谁的旁边有许多小石子呀?
瓶子旁边有许多小石子。
向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!
(生介绍)看来旁边是指离我们比较近的。
(多种方式认读办法)
(4)、师乌鸦想出了什么办法?
它喝到水了吗?
谁敢读第4段。
(出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读)
衔来藏在哪句话里,谁能第一个找到。
乌鸦把小石子一个一个地衔来。
看图什么是衔来。
乌鸦把小石子一个一个地叼来。
是指乌鸦把小石子含在嘴里。
师(放进):
老师跟大家玩一个猜谜的游戏,(师:
把一支粉笔放进粉笔盒里),谁能用我们所学的词说句话。
老师把粉笔放进粉笔盒里。
(慢慢、升高)再和老师一起做个游戏好吗?
(师生把手慢慢抬高)猜猜是哪个词?
(慢慢、升高)慢的反义词是(快),升的反义词是(降),升还能组什么词呀?
升旗、升高、升降
把4个词宝宝再放回课文里,你还能读出来吗?
(5)、师:
淘气的词宝宝都站在这儿了,快象小蚊子一样小声地读一读吧!
(6)去掉拼音你还能认识吗?
齐读。
(7)开火车读一读好吗?
三、理解识记。
(课件出示)同学们可真聪明,连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了,你还能认识吗?
快张开嘴巴和老师一齐读。
2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考,再说说你是怎么记的?
3、你能告诉大家是怎么记的?
喝我是这样记的一个人口渴了它想喝水,喝水要用口所以是口字旁。
哪个字跟它长得像?
(渴)哪像?
哪不像?
你用什么好办法,一下子就能把它记住。
喝和渴长得像,只要记住喝水要用口,那就是喝,口渴了要喝水,所以带三点水旁就是渴。
这就是比一比的方法,还有哪些字可以用比一比的方法记。
处和外可以用比一比,外是外面,处是到处。
为和办,可以用比一比的方法记,为可以组因为,办可以组办法。
在你们识字的时候老师收到一条短信,你们想看吗?
师生同读。
(课件出示)
外对处说:
你干嘛把脚伸那么长?
为对办说:
几天不见你怎么拄双拐了?
行对衔说:
?
你能帮老师再编一条短信吗?
几天不见,你怎么发财啦?
几天不见,你怎么那么多金银财宝呢?
几天不见,你怎么变胖啦!
你们还有哪些识字方法?
加一加,减一减。
换偏旁。
4、师:
快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。
5、开火车检查。
6、快看,字宝宝可真淘气,又跑到另一个地方去了,你还能认识吗?
(课件出示)。
早上,红红的太阳从东方慢慢升起,小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝,鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上,大树旁边有一条小河,小白兔高兴地叫起来:
有办法啦!
它马上跑过去,把瓶子放进水里,然后高高兴兴地跑回了家。
7、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗?
请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。
这回老师要求你不但读正确流利,还要有点感情!
五、写字
看来同学们真了不起,识字本领强,课文读得棒,字写的能力也一定好!
(课件出示进)大家仔细看,怎样才能把它写漂亮?
2、师范写,生练习写。
点评:
船营区进修学校小教部
王玉英
这是一节随文识字课,就是在体现与文的密切结合。
在感知认读阶段时师的范读,生的自由读,同桌的互读,指名正音的读,理解、指导的练读。
学生经历四到五遍的读,而且是在具体语言环境了解字义,做到字不离词,词不离句,句不离文。
在理解识记阶段,注意字的语言环境和方法的多样化,但又不是平均使用力量,突出重点如喝和渴的区别,衔的记忆,记字时体现方法的总结和归纳,记一字带一串,如选择用加偏旁等的方法记忆其它的字,切忌让学生逐一分析每个字的字形。
特别亮点的是短信识字法运用,既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。
在反馈巩固运用阶段,注意让学生换个语言环境再认认,再送到课文中进一步巩固。
当然还有很多方法,形近字的区别运用练习,扩词法(要书面的)游戏师读音学生拣字卡等。
还要强调的是低年级的识字是重点,但不是全部,识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵,在识字的过程中注意对学生认识事物,语言表达,思维能力的训练,体现语文综合素养的培养。
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