上半年教师资格考试保教知识与能力Word文档下载推荐.docx
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解析:
安抚、转移注意、冷解决均有助于缓和或调控幼儿激动情绪。
2.提出“教诲即生活”教诲家是( )。
A.卢梭
B.蒙台梭利
C.福禄贝尔
D.杜威
杜威以为,教诲即生长,教诲即生活,教诲即经验改造。
3.有幼儿擅长绘画,有善于动手制作,尚有很会讲故事,这体现是幼儿( )。
A.能力发展速度差别
B.能力水平差别
C.能力发展早晚差别
D.能力类型差别
题中差别属于能力类型差别。
4.某教师针对不同发展水平幼儿提供了不同难度操作材料,这遵循了( )。
A.活动性原则
B.直观性原则
C.整体性原则
D.因材施教原则
5.适合幼儿发展内涵是指( )。
A.追随幼儿兴趣
B.适合幼儿发展规律与特点
C.任其自由发展
D.跟随幼儿发展
【答案】B。
6.幼儿教师最重要素质是( )。
A.知识丰富
B.会讲故事
C.热爱幼儿
D.会弹琴画画
【答案】C。
热爱幼儿,把自己身心奉献给幼教事业,是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务抱负和信念最实际、最集中体现,也是幼儿教师最重要素质。
7.由于幼儿肌肉中水分多,蛋白质及糖元少,不适合她们运动项目是( )。
A.长跑
B.投掷
C.跳绳
D.拍球
【答案】A。
8.婴儿手眼协调标志性动作是( )。
A.无意触摸到东西
B.伸手拿到看见东西
C.握住手里东西
D.玩弄手指
手眼协调动作,指眼睛视线和手动作可以配合,手运动和眼球运动协调一致,即能拿到看见东西。
9.依照《幼儿园教诲指引纲要(试行)》,幼儿园体育重要目的是( )。
A.获得比赛奖项
B.培养运动人才
C.培养幼儿对体育活动兴趣
D.训练技能
《幼儿园教诲指引纲要(试行)》中指出:
培养幼儿对体育活动兴趣是幼儿园体育重要目的,要依照幼儿特点组织生动有趣、形式多样体育活动,吸引幼儿积极参加。
10.冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕:
“转一下这面试试,再转这面呢?
’这种语言被称为(
)。
A.角色语言
B.对话语言
C.内部语言
D.自我中心语言
二、简答题(共2道题,每题15分,共30分)
11.简述幼儿期自我评价发展趋势并举例阐明。
【答案要点】
自我评价是自我结识核心成分。
Ill我评价就是一种人在对自己结识基本上对自己评价。
三四岁期间,幼儿自我评价发展迅速。
①重要依赖成人评价;
②自我评价经常带有主观情绪性;
③自我评价受结识水平限制。
12.简述幼儿教诲与小学教诲区别。
教诲性质:
幼儿教诲教诲性质是基本性和公益性,并非义务性;
而小学教诲属于义务教诲。
教诲目的:
幼儿教诲目的是对幼儿实行体智德美方面全面发展教诲,增进其身心和谐发展,培养良好生活卫生习惯,以“教养并重”。
小学教诲目的除了幼儿教诲目的外还增长了掌握一定知识,则“以教为主”。
教学内容:
幼儿教诲教学内容重要从寻常生活人手,学习简朴生活能力以及培养生活习惯,人际交往能力等。
幼儿课程重要是五大领域:
健康、语言、社会、科学和艺术。
而小学课程相对来说要多些,小学教诲重要从文化教诲知识出发,学习是最重要任务。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程:
小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
教学活动形式:
幼儿教诲组织形式重要是游戏,而小学教诲重要形式就是课堂教学。
三、阐述题(共1道题,每题20分,共20分)
13.李教师设计了一种“三只蝴蝶”做游戏活动,她选了三位幼儿扮演蝴蝶.又选了若干幼儿扮演花朵,成果幼儿兴趣不高,体现被动,还没等游戏结束,一种幼儿就问李教师:
“教师。
游戏完了吗?
咱们可以自己玩了吧?
”
对这种现象,请从幼儿游戏特性和游戏指引角度进行阐述。
从幼儿游戏特性角度分析,幼儿游戏应当具备如下四个特性:
(1)游戏是小朋友积极自愿活动;
(2)游戏是在假想情景中反映周边生活;
(3)游戏没有社会实用价值,不直接创造财富,没有强制性社会义务;
(4)游戏随着着愉悦情绪。
从教师对游戏指引角度:
李教师在游戏中是一种导演者角色,以导演角色介入游戏中,告诉小朋友在游戏中应当做什么,不应当做什么,完全控制了小朋友游戏,就很也许破坏小朋友游戏,变成“游戏小朋友”而不是“小朋友游戏”。
四、材料分析题(共2道题,每题20分,共40分)
14.离园时,三岁小凯对妈妈兴奋地说:
“妈妈,今天我得了一种‘小笑脸’,教师还贴在我脑门儿上了。
”妈妈听了很高兴,持续两天小凯都这样告诉妈妈。
日后妈妈和教师沟通后才得知,小凯并没有得到“小笑脸”。
妈妈气愤地责怪小凯:
“你这样小,怎么就说谎呢。
问题:
小凯妈妈说法与否对的?
试结合幼儿想象特点,分析上述现象。
(1)小凯妈妈说法有误。
(2)幼儿想象特点存在容易把现实与想象混淆,有夸大与虚构现象特点。
这是幼儿期小朋友一种典型心理现象。
幼儿言谈中经常有虚构成分,对事物某些特性和情节往往加以夸大。
如幼儿画画时,常把衣服扣子或她喜欢东西画得很大。
再如当幼儿听到小伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别高兴时,她既羡慕又想象着游乐场有多好玩,就会说:
“我妈妈也带我去了。
”这并非说谎,而是幼儿将想象与现实混淆,是幼儿心理水平低,发展还不成熟体现。
15.某图是大班美工区一种墙面环境设计,请分析它对增进幼儿学习积极作用。
(1)为幼儿创设互动学习环境:
(2)为幼儿提供个别化学习机会:
(3)为幼儿提供静态和动态相平衡课程。
五、活动设计题(共1道题,每题30分,共30分)
16.小班赵教师发现幼儿进餐时存在各种问题:
有幼儿情绪不稳定,吃饭时哭着要妈妈;
有幼儿不会自己吃,一定要教师喂;
有幼儿挑食,不吃这个,不吃那个;
尚有幼儿吃一会,玩一会,饭凉了都还没吃完……
请设计一份解决上述问题教诲方案,规定写出对问题分析、教诲目的、解决问题主
要办法。
设计意图:
一日三餐,每天如此。
培养良好进餐习惯,是幼儿园小班健康教诲中最基本内容之一。
由于,当前孩子在家大多数往往是饭来张口,家长包办代替。
那么,进入幼儿园后来,集体生活场合,需要她们增强某些生活自理能力,逐渐学会自己事自己做。
自己吃饭是最基本生活自理能力,也是这一年龄孩子力所能及。
注重幼儿独立进餐习惯培养,不但能使幼儿挣脱依赖习惯,还将使幼儿形成良好进餐习惯,获得某些生活能力锻炼,这对增进她们身心健康发展都是非常有利。
并且依照《幼儿园教诲指引纲要》健康领域教诲内容与规定,可以实现爱吃各种食物,积极饮水目的。
据此,我依照小班幼儿特点设计了本次活动。
活动名称:
健康领域:
宝宝爱吃饭(小班)
活动目的:
1.培养幼儿良好进餐习惯,可以坐端正,手扶碗,专心地一口一口地吃饭。
2.培养幼儿进餐时高兴心情,乐意独立进餐。
活动准备:
录制小班幼儿吃饭场景;
依照小鸟吃饭故事绘制上课用图本;
《吃饭歌》音乐带。
活动过程:
1.导入:
看小朋友们吃饭录像片段。
2.基本环节
一方面观看图片一,小鸟宝宝独立进餐图片,通过观看这张图片引出讨论:
小朋友们要像小鸟宝宝学习,学会独立进餐。
图片二:
两个小鸟宝宝吃饭。
问:
谁把碗打翻了,为什么会打翻?
(引导幼儿说出一手拿勺,一手扶碗习惯)
图片三,观看小鸟宝宝在学习飞翔过程中进餐图片,引出小鸟挑食,最后没有力气飞翔,然后进入话题讨论“小鸟为什么会没有力气飞翔,咱们应当怎么做”。
讨论环节:
刚才咱们观看了两个小鸟宝宝吃饭,你们觉得哪个宝宝吃好啊.咱们应当向谁学习?
小鸟A宝宝吃饭吃得好是由于她学会了一首儿歌,那么小朋友们咱们也来听一听吧。
(引入儿歌《吃饭歌》,活跃餐前情绪)
3.教师小结:
小朋友们都能独立地吃饭啦,那在接下来时间里咱们就来比一比。
能在规定期间内,自己吃完一份饭小朋友就可以得到一朵小红花,周五时候咱们看看谁小红花最多.教师会有小礼物送给你们。
活动延伸:
小朋友们今天真棒,今天回家后将咱们学到《吃饭歌》唱给爸爸妈妈听。
然后监督爸爸妈妈看看她们有无不好好吃饭,是不是像小鸟宝宝同样,咱们要做健康吃饭小卫士。
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