幼儿攀比心理的影响因素及引导策略研究学前教育本科毕业论文概要Word文件下载.docx

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摘要

随着社会的发展，人们生活品质得到很大提高，家长都希望给幼儿创造一个良好的生活环境，幼儿之间的攀比心理也随之越演越烈。

幼儿攀比心理现象的发生已经成为当今幼儿教学中不可忽视的教育问题，成为需要引导的一种现象,为了减少幼儿的攀比现象，要探讨幼儿常见的攀比心理，从家庭，社会，幼儿园以及幼儿本身因素分析了这种幼儿攀比行为的形成原因及危害，并提出了相应的矫正对策,对幼儿之间的攀比心理我们要给予有效地疏导，促进之健康成长，提出了家园合作，共同矫正这种不良行为的措施，以引导幼儿心理。

幼儿攀比心理是幼儿成长阶段教常见的一种不健康心理。

其产生主要是社会环境影响，家长的过分溺爱以及家长之间的攀比，老师对待幼儿的不公平态度等原因所导致。

幼儿攀比心理的行为表现包括对玩具衣服等物质的不当追求和跟风行为。

引导家长把握好对孩子的爱与溺爱的程度，家长自身良好的行为习惯榜样，教师平等关爱对待每一个孩子，以及对幼儿进行适当的引导教育是消除幼儿攀比心理的主要方法。

与此同时，正确看待与孩子自主意识觉醒相伴随的竞争意识和不健康攀比心理的区别，合理引导孩子的竞争意识，可以促进孩子养成良好的生活和学习习惯。

关键词：

幼儿攀比心理；

影响因素；

引导策略

Abstract

Withthedevelopmentofthesociety,people’slifequalityisgreatlyimproved,Parentswanttogivechildrentocreateagoodlivingenvironment,thecompetitionbetweenchildrenwithescalating.TodayPeerhasbecomethephenomenaofkindergartenteachingcannotbeignoredintheeducationproblems,becomeakindofphenomena,needguidancetoreducethenumberofchildrenwiththejoneses"

phenomenon,toexplorechildren'

scommonpeer,fromfamily,community,kindergartensandchilditselffactorsanalyzedthereasonsfortheformationofthischildrencomparebehaviorandthedamageofandputforwardthecorrespondingcorrectivemeasures,thecompetitionbetweenchildrenwegiveguidanceeffectively,promotethehealthygrowthof,putforwardthehomecooperation,jointmeasurestocorrectbadbehavior,toguidechildrenpsychology.

Children'

spsychologicalcomparisonisacommonmentalhealthinearlychildhoodeducation.Itsmainsocialandenvironmentalimpactoftheparents,theparentsoftheexcessiveandthecomparisonsbetweentheparents,theteachertotreatchildren'

sunfairattitudeandotherreasons.Psychologicalbehaviorofchildren'

spsychologicalbehavior,includingtheimproperpursuitoftoysandclothingandothersubstancestofollowsuitbehavior.Toguideparentstograspthedegreeofloveandspoilthechild,parentsowngoodbehaviorhabitmodel,equalcareofteacherstreateverychild,andproperguidanceandeducationofchildrenismainmethodtoeliminatethechildrentokeepupwiththeJoneses.Atthesametime,acorrectviewandchildren'

sindependentconsciousnessawakeningwiththesenseofcompetitionandthedifferencebetweenunhealthypsychologicalcomparisons,areasonableguidechildren'

ssenseofcompetition,canhelpchildrendevelopgoodhabitsoflifeandlearning.

Keywords:

comparechildren’spsychologicalInfluencingfactorsGuidestrategy

1绪论

1.1问题的提出

心理健康是幼儿发展阶段的重要环节，孩子是国家的未来，炫耀攀比心理、孤傲心理、自卑心理等的出现给幼儿的成长带来了不利的影响，尤其是攀比心理。

据调查显示，90%的幼儿园孩子之间存在着攀比现象，这不仅对幼儿的成长和发展不利，更是值得家长、幼儿园和社会关注的大问题。

笔者一直认为攀比是存在于家长及中小学生之间的事情，年仅3～6岁的幼儿之间是不会有攀比的。

但在江苏省徐州市启蒙幼儿园实习期间，笔者意识到笔者的观念是错误的，现在的幼儿之间也同样存在攀比，目前已成为幼儿园中的热点问题之一。

如今，由于家庭、幼儿园、社会等外部因素的影响，加上幼儿自身心理发展的特殊性，使得幼儿的攀比心理普遍存在。

幼儿不良的攀比将会严重地影响幼儿的心理健康，因此，幼儿的攀比心理不得不引起教育者的重视。

同时，幼儿期是一个人良好性格形成的关键期，如果在这个时期不对幼儿的攀比心理进行有效的控制和引导，将会影响到幼儿一生的发展。

1.2研究目的及意义

近年来，随着我国的经济发展，在人民物质生活水平不断提高的同时，我国的贫富差距也日益悬殊，一部分人开始产生炫耀、攀比心理，并从这种攀比中得到一种优越感和自我满足感。

而这些攀比行为在日常生活中也潜移默化地影响着孩子并使孩子逐渐产生攀比心理。

攀比心理是刻意在智力，能力，生活条件等方面将自己与别人进行比较，并希望赶超别人的一种心理状态。

攀比心理往往外部表现为不愿落后于他人，超群好强，有时表现为物欲强的攀比行为。

攀比行为普遍存在于广大幼儿中。

幼儿攀比心理和行为一直是广大教育工作者研究的课题，也引起了教育部门的重视。

所以本研究试图通过对某市部分幼儿园的在园情况以及在家行为习惯的调查，了解幼儿攀比行为的成因与影响，帮助幼儿教师正确引导幼儿，根据其强度，适时给予鼓励，保护其上进心，教育幼儿不要进行物质攀比。

1.2.1攀比心理在特定情况下暂时性能起积极性作用。

攀比是不满足于现状，不甘落后于他人而想追求拥有甚至超越他人的心理意识，它在特定的情况下能起着积极的促进作用。

1.2.2攀比心理会给幼儿身心健康成长带来消极负面的影响。

事物的发展都是由量变到一定程度而引起质变的，家长、教师如果掌握不好其攀比的程度，听之任之，久而久之，就会给幼儿的健康成长带来消极的负面影响。

今日的孩子要求你买漂亮的书包才愿上幼儿园，明天要求买高档玩具，后天就要求买其它的东西，长此以往，当不能满足其要求时孩子就不听话了，麻烦事也就来了。

因此，攀比心理也会给幼儿身心健康成长带来消极的负面影响。

因此，通过本课题的研究，从而利于幼儿攀比心理的矫正，利于幼儿良好消费习惯的养成，利于幼儿正确价值判断的形成，同时也利于家长的正确教育理念以及家园合作的进一步深入。

1.3研究内容与方法

1.3.1研究内容

（1）观察幼儿的攀比心理。

并总结归类。

（2）通过观察幼儿的行为来分析幼儿的攀比心理，分析其攀比的心理的根源，更好地了解他们。

（3）进一步了解如何正确引导幼儿攀比和解决幼儿攀比心理的有效策略。

1.3.2研究方法

（1）观察法：

这是本课题研究的主要方法，是发现问题，提出问题的前提。

观察者处于旁观者的角度进行观察这一现象，不对幼儿的行为进行干预和指导，同时也又要明确的观察目的，要弄清楚观察什么，达到什么目的。

（2）比较法：

本课题通过多次比较等方式，意在说明孩子攀比心理越来越普通。

（3）分析法。

1.4研究现状

攀比属于比较方法的一种，是正常的心理现象。

这种心理的产生有其客观的必然性。

因为人都有向上的心理，孩子也总想自己比别人好，希望得到比别人更多的夸奖，获得自己心理上的满足。

另外，在缺乏客观的、非社会标准的情况下，要通过与别人的对比来估计和认识自己。

对孩子来说，往往以跟自己类似的同伴作为比较对象，试图以自己在某方面的“出色”把别人比下去。

商丘市实验幼儿园教师姚水娟在其文章《幼儿攀比行为的心理分析与矫正策略》中就提出从心理学角度讲，随着年龄的增长，幼儿的自我意识逐渐加强，他们的自尊心和自信心逐步建立，开始有了争胜心。

与此同时，幼儿的自我评尊心和自信心逐步建立，开始有了争胜心。

与此同时，幼儿的自我评价和判断能力也在形成当中，但还不够成熟客观，他们对自我的评价更多是来自他人（家长、老师、同伴）的反馈，对自我的肯定同样也多来自他人的表扬。

好胜之心是促使幼儿积极向上的一种原动力，对孩子的成长来说是极为重要的。

因此只要不过分，他们的模仿行为和好胜之心都应当加以保护，而不是压制。

同样有此论述的学前教育专家樊俊清也认为幼儿的攀比心理是可以理解的。

一方面，这个阶段幼儿的注意力比较分散，容易被外界的新异刺激所吸引，当他发现一个新的东西，他很想看看它、摸摸它，但是幼儿不是一定要拥有它。

另一方面，这个阶段幼儿的自我评价和自我认同能力几乎没有发展起来，从众心理比较强，所以当他看到别的小朋友有新玩具而他没有时，他就想买到相同的玩具，以表示他也不比其他小朋友差，和其他小朋友没有差距。

因此教育幼儿首先要了解幼儿的心理，理解幼儿是怎么想的，把握教育幼儿的各个契机。

2幼儿攀比心理的概述以及现象

2.1幼儿攀比心理的概念界定

攀比一词在心理学上被定义为中性略偏阴性的心理特征，即个体发现自身与参照个体发生偏差时产生的负面情绪的心理过程。

汉语对攀比的权威解释是：

不顾自己的具体情况和条件，盲目与高标准相比。

攀比心理：

攀比心理虽然在青少年，成年人中普遍存在，但随着社会经济的发展，幼儿攀比心理也不可忽视。

攀比心理是一种不愿落后于人超群好强，物欲性强的内心综合流露。

通常产生攀比心理的个体与被选作为参照的个体之前往往具有极大的想试性，导致自身被尊重的需要过分夸大，虚荣冬季增强，甚至产生极端的心理障碍和行为。

2.2幼儿攀比心理的主要特征

与青少年学生、成人的攀比行为相比，幼儿的攀比心理有其自身的特殊性，主要表现在以下几个方面：

频繁性与外在性。

如今，在家长及幼儿园的影响下，幼儿之间的攀比现象已经越来越普遍，发生频率也越来越高，无时不有，无处不在。

对此，孙永霞对幼儿“我也”行为进行过专门的研究，认为幼儿对“我也……”“我家也有……”等等句式使用频繁，而这些句式，也包含了幼儿的攀比心理。

幼儿攀比的外在性主要是指幼儿攀比内容的物质性，幼儿攀比对象，主要是玩具，衣服，零花钱，父母职业等等外在的物质层面，而很少有幼儿在自身品质等内在精神层面进行攀比的。

自我炫耀性。

从心理学角度讲，随着年龄的增长，幼儿的自我意识逐渐增强，她们的自尊心和自信心逐步建立，开始有了争胜心。

由于幼儿是来自不同的家庭，在各方面的条件都不相同，于是，当某个小朋友拥有别人没有的东西的时候，常常以炫耀性的态度像其他小朋友展示或者形容，在其他小朋友羡慕与关注的眼光中得到满足。

于是，别的小朋友没有，而自己拥有的小朋友是骄傲的，没有玩具，零花钱等物质来炫耀的小朋友是自卑的，往往她们一旦拥有可以炫耀的东西，为了弥补内心的缺失，又会不遗余力的炫耀出来，所以说，幼儿的攀比心理具有炫耀性，是一种好胜之心的表现。

从众和受暗示性，由于幼儿的自我意识逐渐增强，自尊心和自信心逐步建立，而且幼儿的自我评价和判断能力也在逐步的形成当中，但不够成熟客观，她们对自我的评价更多的是来自他人包括家人，老师，同伴等等的反馈，对自我的肯定同样也多来自他人的表扬。

比如：

某个小朋友的表现受到大家的称赞，或者受到大家的关注，其他小朋友就会意识到：

哦，这样是好的，如果我也这样做的话，也会受到表扬，当几个小朋友在一起讨论暑假去了哪里玩的时候，没有去旅游的小朋友也会说自己也去旅游了，还会讲到一些旅游的见闻，而自己其实根本就没去过，这就是一种从众心理，也是对他人行为和言语的一种有意识或者是无意识的模仿，这主要是幼儿难以理解攀比的真谛，在他人攀比的过程中具有较大的从众性，同时，由于缺乏明确的目标导向，在特定清静与互动中，攀比行为常常受到外力左右，顺应他人的意志。

2.3幼儿攀比心理对幼儿身心发展的不良影响

幼儿攀比心理是一种消极的，伴随着情绪化心理障碍的心理过程，会使个体陷入思维的死角，产生巨大的精神压力和极端的自我肯定或者否定，它最大的问题在于使幼儿缺乏对自己和周围环境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中无法自拔，对幼儿的认知，情感，行为，人格等等方面的形成都会造成严重的影响。

首先，幼儿的攀比心理会影响幼儿认知的发展，例如:

幼儿在他人的攀比过程中，如果愿望得不到满足，就会产生悲伤，忧郁等等情绪，甚至对父母产生厌恶，愤怒，对同伴产生憎恶，恐惧等情绪，严重影响幼儿情绪情感的发展。

然后，幼儿的攀比心理还会影响幼儿的行为。

例如：

幼儿过分的攀比会造成幼儿之间人际关系的紧张，一字之长比同伴之短，什么事都想胜过别人，久而久之必然受到同伴的排斥与嫌恶。

如果任其发展，将直接危害到同伴间的团结以及和谐的人际关系，形成不正常的集体风气，妨碍群体中每一个人的身心健康发展。

最后，幼儿的攀比会直接引发幼儿不正常的心理品质的产生，影响到幼儿人格的发展，例如：

如果幼儿攀比的心理得不到满足就会产生嫉妒，沮丧，自卑，自私甚至对父母憎恨厌恶等不良情绪，长此以往，必然会对幼儿个性的健康发展带来消极作用，特别是增强幼儿的虚荣心，虚荣心是自尊心的过度表现，过分自尊的人，形成了虚荣心理。

在这种心理的支配下，幼儿自然要维持自己的面子，有时甚至打肿脸充胖子，对面子的爱护和珍惜，使幼儿更容易攀比，两者相辅相成，会使攀比心理更严重，虚荣心也更严重，有的孩子在攀比心理支配下，为了获得某种自己需要的玩具，物品等，便学会了撒谎，甚至是偷窃等不良个性品质。

3幼儿攀比心理的影响因素

3.1家庭教育

家庭是孩子的启蒙课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子们的心理健康成长具有十分重要的意义。

河北张家口的某幼儿园做了一个以40名3-4岁的幼儿以及家长为调查对象的调查中，显示以下问题：

基本上是文化程度高的父母，幼儿的心理健康问题较少，文化程度低的父母，幼儿的心理健康问题较多。

即采用表扬鼓励的教育方法有利于幼儿形成健康的心理，经常运用威胁打骂的教育方式，往往会使儿童发展产生多方面的问题。

以上的调查对于我们提出家庭对于幼儿的教育的建议具有关键性的指导意义。

家长必须以发展的眼光看待儿童，要以民主和开发的方式来培养孩子的健康人格。

但是，有的家长的教育方式还受传统教育的影响，认为“不打不成材”。

所以一旦孩子的成绩不好或者犯错误，就动辄棍棒相向。

其实这是个错误的观点。

长期处于家长高压政策下的孩子们容易出现幼稚、缺乏主见、缺乏独立性、神经质等问题。

一部分的孩子可能出现极端的情况，变的更加反抗和暴力。

另外的一种教育孩子的错误方式是家长们对于孩子的发展采取“放任”的态度。

他们认为孩子们的成熟是水到渠成的，认为很多道理孩子们长大了就自然而然的明白。

于是他们对孩子们漠不关心。

在这样形态的家庭中成长的孩子，往往因为得不到适度的关心而产生孤独感，逐渐形成富于攻击、冷酷、自我、甚至是放荡等不良的品质。

3.2教育环境

幼儿园环境给幼儿的攀比心理也造成了不同程度的影响。

以下是笔者基于对幼儿的观察和幼儿老师访谈所得出的结论:

入读幼儿园以后，教师在幼儿心目中的地位有时候甚至比父母还要高，因此，孩子最想得到老师的表扬，而幼儿老师也会采取各种方式（如贴小红花、鼓掌等）奖励孩子。

久而久之，不免使得一些孩子为获得老师的好评而出现攀比的心理。

在幼儿园里，有的教师以家庭背景的好坏衡量幼儿，对家庭条件好的孩子给予特别照顾，对家庭条件一般或不好的孩子不理不睬，甚至在闲暇聊天时谈论孩子的家庭条件和家长职务等。

幼儿老师这些不恰当的言语会影响到孩子，幼儿长时间的耳濡目染就会滋生或加重自身的攀比心理。

在幼儿园中，教师如果不注意自己的言行，也可能导致幼儿产生攀比心理。

例如，当老师问孩子们今天谁穿得最漂亮或者谁带来的玩具最好玩等问题时，幼儿会为了得到老师或其他小朋友的认可和夸奖而让爸爸妈妈买新衣服和新玩具，老师这些不恰当的比较会导致孩子之间的互相比较，进而产生攀比心理。

教师经常使用的教育方式是安慰幼儿，她自己的玩具才是最好的买别的小朋友的玩具不好，从而让幼儿产生自我中心，认为自己的总是最好的，容不下别人比自己好。

可当听到别的小朋友受到表扬的生活，内心就不服气，从而产生不恰当的攀比心理。

这主要是幼儿在幼儿前期2岁左右的生活就萌发了自我意识，产生了强烈的“自尊心”，她们对自身及能力的评价主要依赖于他人的评价，也就是说，如果教师进行不恰当的比较，或者是偏心等现象，都造成幼儿的攀比心理。

另一方面，幼儿同伴间的攀比行为促进幼儿攀比心理形成。

由于幼儿的认知发展水平的特殊性，使得幼儿难以理解攀比的真谛，在于他人攀比过程中具有很大的众性和易受暗示性，同时，由于缺乏明确的目标导向，攀比行为常常受外力左右，顺应他人的意志。

而且，幼儿的攀比行为也常常受情景左右，一种竞争的情境可能快速激起她们攀比的欲望，当然攀比行为也可能时过境迁。

由于受情境的影响较大，幼儿之间的相互作用在攀比中也就凸显出来，在人际互动中攀比。

几个小朋友围在一起谈论自己的玩具的时候，每个小朋友都会尽力炫耀自己玩具，使得一部分小朋友在别的小朋友羡慕的眼光中得到满足。

而有些小朋友为了自尊，把自己没有的玩具，或者没有的物质东西等也说成有，或者强迫父母买给自己，以满足自己的心理需要，从而形成了攀比心理。

3.3社会因素

任何人的发展都离不开社会环境，人是社会环境的创造者，同时又是社会环境的产物。

人的一切都离不开社会这个大环境，一个国家的政治，经济，文化等各个因素都在影响着人们的人生观，价值观，世界观的形成。

当然，这些因素并不是直接作用于幼儿，促进幼儿攀比心理的形成，而是通过幼儿周围环境，间接的影响着幼儿的攀比心理。

首先，社会主义民主政治使人们追求平等。

民主政治使政治生活方式的高级形态，人人生而平等，拥有平等的权利。

现实生活中，每个人能力不同，所处的环境不同，不可能享受绝对的平等的权利，所尽的义务也不可能是绝对平等的。

但就人的价值而言，人与人之间应是平等的，在法律面前因该是平等的，二期不论性别，地位，贫富，人的自身自身价值是世界上最珍贵的价值，人的尊严是人类社会的终极价值目标，民主主义政治就是要最大限度地实现人的尊严。

随意，这种平等，自由的原则驱使人们在日常生活中追求平等和自由，不论什么等次的人，都在积极追求物质财富，追求比尔所拥有的一切，人于人之间的攀比行为也有意无意的产生，并通过家长，教师，环境等因素作用到幼儿身上，间接影响着幼儿攀比心理的形成。

其次，社会主义市场经济改变了人们的价值观。

在市场经济时代，大多数人唯利是图，知识单纯地追求经济利益。

个人主义，拜金主义，享乐主义和自由主义等价值观念和生活方式越来越盛行，使得在一些领域中，出现了道德失范现象，是非，善恶，美丑，荣誉界限混淆，一些人的荣辱观念颠倒和错位。

于是，对金钱的追求，对物质的享受使得人与人之间的攀比现象越来越严重，社会上攀比成风。

幼儿的成长离不开社会环境的熏陶，当然也不能幸免于难。

最后，社会文化对幼儿攀比心理形成的影响也是不可忽视的，社会中的风俗、习惯、价值观念，还有电视、书籍、广播、网络等大众媒介等因素等影响，都直接或者间接的影响着幼儿攀比心理的发展，产生不恰当的比较行为。

3.4幼儿自身因素

家庭、幼儿园、社会等外在因素为幼儿攀比心理的形成提供了环境与条件，同时，幼儿纯真幼稚的天性也为攀比提供了心理基础。

幼儿好奇心强，善于模仿，但是道德判断能力较低，无法辨别真善美恶丑。

幼儿的思维特点，自我意识的发展特点、气质等都会影响着幼儿的心理发展状况。

在教育影响下，幼儿的自我意思有了进一步发展，幼儿自我意识各因素（自我评价、自我体验、自我控制）发展的总趋势随着年龄的增长而增长。

自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价开始发生的转折年龄在3.5—4岁，5岁儿童绝大多数已能进行自我评价。

但这一时期的幼儿自我评价比较笼统，带有极大的主观情绪性，轻信大人的评价，注重对外部行为的评价。

总得来说，幼儿的自我评价能力还差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要的作用。

因此，在这个时期，成人对幼儿之间进行不恰当的比较，或者做出不恰当的评价，使幼儿感觉到别人对自己好，比自己优秀，从而形成自卑心理和竞争意识，产生与他人比较的想法，形成攀比心理。

5-6岁儿童大部人已表现自我情