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幼儿教育的性质、任务第三条:
幼儿教的外部原则第四条:
幼儿教育的自身特点第五条:
幼儿教育的内部原则第二部分:
教育内容与要求明确幼儿园五大领域及各领域目标、内容与要求、指导要点;
各领域目标的表述较多使用了体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心等词语,注重幼儿行为表现,突出对情感、兴趣、态度、个性的关注,着眼于培养终身学习的基础和动力。
(情感和态度)内容与要求:
明确教师应当做什么,如何做;
强调组织适合幼儿的活动,创设适宜的教育环境,实现幼儿主动学习;
指导要点:
阐明教与学的特点,说明了各领域知识的主要特点及恰当的学习方式,点明带有普遍性的问题;
社会领域的学习具有潜移默化的特点;
科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用,通过活动自我构建。
尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
健康领域既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试;
语言领域发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境;
在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件;
艺术领域应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化的倾向;
第三部分:
组织与实施幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
要尊重幼儿的权利,尊重教师的创造,尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异,尊重教育教学的客观规律,突出了幼儿园教育的组织与实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。
第四部分:
教育评价围绕幼儿园的教育评价,提出了评价的发展性、合作型、标准的多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。
课堂讨论:
结合科学的教育观,思考《纲要》体现了哪些幼儿教育理念?
2、《36岁儿童发展指南指南》
(1)主要内容与框架五个领域:
健康、语言、社会、科学、艺术十一个子领域:
健康:
身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言:
听与说、阅读与书写准备社会:
人际交往、社会适应科学:
科学探究、数学认知艺术:
感受与欣赏、表现与创造三十二个目标:
(2)实施《指南》应把握以下几个方面:
关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展阶梯,切忌用一把尺子衡量所有幼儿。
理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。
重视幼儿所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
第二周第2课时:
《幼儿园教育指导纲要》、《36岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念教学目标:
幼儿教师专业标准》理念教学重点:
《幼儿教师专业标准》理念教学方法:
3、《幼儿教师专业标准》
(1)基本理念:
幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习。
(2)基本内容:
包括专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。
专业理念与师德在《专业标准》的结构框架中居于首要位置,包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。
专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。
专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。
(3)具体标准:
学生小组学习、交流课堂讨论:
1、思考:
对于近年来在幼儿园屡见不鲜的虐童事件说明了什么?
幼儿园在录用教师时如何严格把关?
2、联系自身实际思考,你符合幼儿教师专业标准吗?
应该从哪些方面提升自己素质,使自己成为一名符合专业标准的幼儿园老师?
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- 幼儿园 教育 指导 纲要 1111