部编七年级上册语文课外阅读理解训练.docx
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部编七年级上册语文课外阅读理解训练
部编七年级上册语文课外阅读理解训练
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1.阅读文段,完成后面小题。
祖母的葵花
丁立梅
我总是要想到葵花,一排一排,种在小院门口。
是祖母种的。
祖母侍弄土地,就像她在鞋面上绣花一样,一针下去,绿的是叶,再一针下去,黄的是花。
记忆里的黄花总也开不败。
丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。
扁扁的绿叶在风中婆娑,那些小黄花,就开在叶间,很妖娆地笑着。
南瓜多数是趴在地上长的,长长的蔓,会牵引得很远很远。
像对遥远的他方怀了无限向往,蓄着劲儿要追寻了去,在一路的追寻中,绽放大朵大朵黄花。
黄得很浓艳,是化不开的情。
还有一种植物,被祖母称作"乌子"的。
它像爬山虎似的,顺着墙角往上爬,枝枝蔓蔓都是绿绿的,一直把整座房子包裹住了才作罢。
忽一日,哗啦啦花都开了,远远看去,房子插了满头黄花呀,美得让人心醉。
最突出的,还是葵花。
它们挺立着,情绪饱满,斗志昂扬,迎着太阳的方向,把头颅昂起,再昂起。
小时候我曾奇怪它怎么总迎着太阳转呢,伸了小手,拼命拉扯那大盘的花,不让它看太阳,但我手一松,它弹跳一下,头颅又昂上去了,永不可折弯的样子。
梵高在1888年的《向日葵》里,用大把金黄来渲染葵花。
画中,一朵一朵葵花,在阳光下怒放,仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。
梵高说,那是爱的最强光。
在颇多失意颇多彷徨的日子里,那大朵的葵花,给他幽暗沉郁的心,注入最后的温暖。
我的祖母不知道梵高,不懂得爱的最强光,但她喜欢种葵花。
在那些缺衣少吃的岁月里,院门前那一排排葵花,在我们心头,投下最明艳的色彩。
葵花开了,就快有香香的瓜子嗑了。
这是一种香香的等待,这样的等待很幸福。
葵花结籽,亦有另一种风韵。
沉甸甸的,望得见日月风光在里头喧闹。
这个时候,它的头颅开始低垂,有些含羞,有些深沉,但腰杆仍是挺直的。
一颗一颗的瓜子,一日一日成形,饱满,吸足阳光和花香。
葵花成熟起来,蜂窝一般的。
祖母摘下它们,轻轻敲,一颗一颗的瓜子就落到祖母预先放好的匾子里。
放在阳光下晒,会闻见花朵的香气。
一颗瓜子,原来是一朵花的魂啊!
瓜子晒干,祖母会用文火炒熟,这个孩子口袋里装一把,那个孩子口袋里装一把。
我们的童年就这样香香地过来了。
如今,祖母老了,老得连葵花也种不动了。
老家屋前,一片空落的寂静。
七月的天空下,祖母坐在老屋院门口,坐在老槐树底下,不错眼地盯着一个方向看。
我想,那里,一定有一棵葵花正在开放,开在祖母的心窝里。
(选自《知识文库》,有删改)
(1)作者笔下的葵花有什么特点?
试从外形和精神两个方面加以概括。
(2)品味划线的词语,分析其表达效果。
①扁扁的绿叶在风中婆娑,那些小黄花,就开在叶间,很妖娆地笑着。
②这是一种香香的等待,这样的等待很幸福。
(3)第⑦段在文中有什么作用?
请结合文章内容简要分析。
(4)文章以“祖母的葵花”为标题有什么作用?
说说你的理解。
【答案】
(1)外形:
挺立,昂起,迎着太阳(向阳,随着太阳转);精神:
斗志昂扬,情绪饱满(积极向上),不屈服。
(2)①“妖娆”运用拟人的手法生动形象地描写了小黄花开在绿叶中间的可爱情态,表现出作者的喜爱之情。
②“香香的”既是葵花籽的香味,又表现出孩子们在缺衣少穿的岁月里等待嗑瓜子的幸福快乐,象征了心中爱的温暖。
(3)这段插叙表现了葵花对失意、彷徨中的梵高的鼓舞,表现了“爱的最强光”,揭示了本文的主旨;《向日葵》这艺术的葵花与生活的葵花虚实结合,丰富了文章的内涵(加深了文章的意蕴,使文章更为厚重)。
(4)①“祖母的葵花”是全文的线索,文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文;②祖母与葵花有着相似之处,向日的葵花也是祖母的写照,象征着对生活的乐观态度和对未来的美好憧憬、坚定信念。
【解析】【分析】⑴题干要求从外形和精神两个方面概括作者笔下的葵花的特点。
通读全文后,可从文章中找到关键的词句作答。
如第6段的“它们挺立着,情绪饱满,斗志昂扬,迎着太阳的方向,把头颅昂起,再昂起”,“头颅又昂上去了,永不可折弯的样子”,7段的“那大朵的葵花,给他幽暗沉郁的心,注入最后的温暖”。
外形的特点体现着精神品质。
⑵词语的理解一定要结合原句,同时把原句放到原文中,即放到语境中加以理解。
①可从修辞手法的角度分析词语。
“妖娆”为拟人手法,答作用时除了答出生动形象地描写出景物的状态外,还要答出作者对景物的情感。
②题干中的句子的前面有“葵花开了,就快有香香的瓜子嗑了”由此可见,“香香的”既表现了葵花子的香味,也表现了等待嗑瓜子时的幸福快乐。
从叠词的角度分析,读起来朗朗上口,有韵律美。
⑶首先要读懂这一段落的内容,然后确定这属于插叙。
至于作用要根据内容来判定。
“凡高在《向日葵》里,用大把金黄来渲染葵花”与作者记忆中的黄花相照应,“凡高说,那是爱的最强光”是与全文紧紧关联的,与下文的“我的祖母不知道凡高,不懂得爱的最强光,但她喜欢种葵花”相照应,从而点明了文章的主旨。
也可从虚实角度来分析,意思对即可。
⑷通篇阅读,分出层次,梳理情节,全盘把握。
可从结构和内容两个角度作答。
结构上“祖母的葵花”是全文的线索,文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文。
内容上:
祖母老了,种不动地了,但是,祖母的精神、意志、品格,特别是对生活的热情丝毫没有减弱。
由此赞美祖母心中永不衰败的对生活的热爱,积极向上的精神力量,刚强不屈的意志品格。
故答案为:
⑴外形:
挺立,昂起,迎着太阳(向阳,随着太阳转);精神:
斗志昂扬,情绪饱满(积极向上),不屈服。
⑵①“妖娆”运用拟人的手法生动形象地描写了小黄花开在绿叶中间的可爱情态,表现出作者的喜爱之情。
②“香香的”既是葵花籽的香味,又表现出孩子们在缺衣少穿的岁月里等待嗑瓜子的幸福快乐,象征了心中爱的温暖。
⑶这段插叙表现了葵花对失意、彷徨中的梵高的鼓舞,表现了“爱的最强光”,揭示了本文的主旨;《向日葵》这艺术的葵花与生活的葵花虚实结合,丰富了文章的内涵(加深了文章的意蕴,使文章更为厚重)。
⑷①“祖母的葵花”是全文的线索,文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文;②祖母与葵花有着相似之处,向日的葵花也是祖母的写照,象征着对生活的乐观态度和对未来的美好憧憬、坚定信念。
【点评】⑴本题考查概括内容特点。
答题时应注意,要审题后确定答案范围,提取答案时要精读相应语段,找到关键语句,然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的词句提取出来做答。
⑵本题考查赏析词语的表达效果。
答题时应注意,解释词语,再结合语句分析表达的内容和表达效果,从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。
⑶本题考查插叙段落的作用。
答题时应注意,插叙,可使所写的内容更加充实,情节更加充分,人物形象更加丰满,使文章的主题(中心思想)更鲜明、更深刻。
这段插叙作用是揭示主旨,丰富文章的内涵。
⑷本题考查分析标题的含义和作用。
答题时应注意,反复阅读文本,了解作品内容,品味作品主旨,然后从题目的修辞(比喻、象征、一语双关等)方面,分析题目的作用或深层含义。
“祖母的葵花”是线索,是祖母的写照,象征乐观和坚定信念。
2.阅读下文,回答问题爱的下策
王举芳
开学那天,王老师站在教室门口,微笑着迎接来自四面八方的新生。
当本班最后一个学生走进教室后,王老师也走进了教室。
“同学们好!
我是你们的班主任王焱。
大家来认识一下吧,我点到谁的名字,谁就站起来,含笑伫立一分钟,让我看到你的魅力,可好?
”
教室里发出一阵清脆的笑声。
点名完毕,王老师安排同学们互相交流、熟悉一下,便走出了教室。
当她回到教室时,有些惊讶。
教室里静悄悄的,学生们没有“交头接耳”,而是缄口不语,各自摆弄着手机。
王老师的眉头微微皱了起来。
课间休息间隙,王老师说:
“学生要以学习为重,不要做‘低头族’,把手机都放到我的办公室里,好不好?
”同学们极不情愿地交出了手机。
“王桐、林纾、邱华,你们仨神神秘秘,在做什么呢?
”王老师看他们三个围成一团,低着头,不知在嘀咕什么。
“老师,我想请个假,我忘记带生活用品了,我想出去买一些。
”王桐站起来说。
学校不允许住校生随便出校门,但王老师还是准了王桐的假。
一天开完班务会,还不到下课时间,王老师拿出手机说:
“同学们,你们都加入咱班的QQ群了吗?
”同学们大多回答已加群。
“那我给你们发个红包吧。
”此言一出,学生们争先恐后拿出手机,准备抢红包。
5元钱的红包刚投放到QQ群里,就被一抢而光。
王老师翻看着抢红包的记录,笑得意味深长。
是谁抢的一目了然,她按图索骥,让带手机的学生把手机交出来,没一会儿功夫就收了十几部。
“我这样做只是不想让手机变成你们的‘精神牢笼’。
”说着,王老师拿着没收上来的手机,走出了教室。
王桐摸摸口袋里的手机,暗自庆幸:
幸亏在QQ群里没有把网名改成真实的名字。
奇怪的是,以后每天都有人在QQ群里发红包,都用网名,不知是谁发的,王桐不敢抢,他害怕又是王老师“钓鱼执法”。
“王桐,你的手机不是没被没收吗?
快去群里抢红包啊,那么多红包,真诱人,可惜我的手机被老师没收了。
”王桐的死党邱华说。
“会被老师发现吗?
”
“不会,这几天快考试了,老师没时间进群了。
”
王桐点开一个红包,居然还没拆包,竟然有200元!
他很高兴。
他又拆开了一个红包,是100元!
他的心怦怦直跳,但没敢再点别的红包,他怕被王老师发现。
他的手机如果被没收,那就耽误大事了。
周末,王老师把手机还给了学生,说:
“同学们,课余时间可以当当‘手机控’,也可以用手机做点有意思的事情,比如此刻,在我们班的QQ群里来场红包雨。
”
王老师话音刚落,红包雨就开始了。
王桐这下抢得心安了。
发红包的人越来越多,抢红包的人却越来越少,王桐查看着别人的“手气”,紧皱的眉头渐渐舒展,眼里却盈起点点泪光。
“王老师,谢谢您!
”王桐走上讲台,给王老师深深鞠了一个躬,然后,转身,面对同学们,说:
“谢谢同学们,谢谢你们给我发的红包。
这些钱给我们家解了燃眉之急。
我的妹妹患有自闭症,爸爸妈妈已坚持给她治疗好几年了,不瞒同学们,最近我们家的经济情况十分拮据,因为妹妹的状况出现了好转,爸爸妈妈想快点让妹妹好起来,把家里的钱全拿到了医院,还借了亲友一些钱,我的生活费已成问题。
但我宁愿自己饿几顿,也想让妹妹走出那个寂寞的世界,早点融入温暖的大家庭。
谢谢老师和同学们!
”
“王桐,王老师向我了解了你家的情况后,一时不知道怎么帮你,王老师就出了这个下策。
”王桐的死党邱华说。
“老师是想帮你,但又怕你碍于面子,只好出此下策了。
”班长说。
“这是爱的下策!
谢谢您!
”王桐望着王老师,眼里噙满泪水。
同学们鼓起掌来。
窗外,阳光明亮,多么温暖的世界啊!
(选自《微型小说选刊》2016年第4期,有改动)
(1)根据选文内容,按要求填空。
情节发展
看到同学的手机被没收后
听从邱华的建议,尝试抢群中的红包
老师宣布“红包雨”开始
抢完了红包,查看别人的“手气”后
王桐的心理
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________
(2)文章多处运用了伏笔的手法,请举一例,并作简要分析。
(3)联系上下文,分析下列划线词语的表达效果。
①王老师翻看着抢红包的记录,笑得意味深长。
②王桐望着王老师,眼里噙满泪水。
(4)有人认为,标题中“下策”一词用的不好,应改为“上策”;也有人认为用“下策”独具匠心。
请选择其中一种观点,谈谈看法。
【答案】
(1)庆幸;高兴、害怕;心安理得;感动、激动
(2)示例1:
“学生们没有‘交头接耳’,而是缄口不语,各自摆弄着手机”为“那我给你们发个红包吧”和“比如此刻,在我们班的QQ群里来场红包雨”埋下伏笔。
作用:
①交代老师找到了没收学
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