《海军将领邓世昌》教学设计Word文件下载.docx
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通过品读词句,体会人物的内心世界。
【教学难点】
体会人物的内心世界。
【教学过程】
一、引入
师:
同学们,在中华民族抵抗外来侵略的历史上,有许许多多的英雄,今天,我们就一起来认识其中的一位。
生齐读课题。
将领是什么意思?
生:
指挥作战的军官。
你认为什么样的人才算一个好将领?
有智慧、会指挥、勇敢。
关于邓世昌,说说你想在课本里了解些什么?
板书:
邓世昌。
生提问。
二、初读感知
那就请用你喜欢的方式把课文读一遍,结合预习学会本课生字、生词。
思考:
课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。
看着老师的卡片,咱们来读读这些生词。
舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖
一艘邓世昌太阳犬乘风破浪
同归于尽手足无措横冲直撞
慷慨激昂置之度外
你认为“手足无措”是什么意思?
“慷慨激昂”呢?
“置之度外”?
这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢?
待会儿我们再来理解它。
课文哪几段具体描写了邓世昌?
通过哪件事来表现的?
三、品读、理解课文
1.理解第3段。
好,现在就让我们一起加入到这场海战中去,请你朗读第3段,CAI出示第3段,读着这些句子,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
生读。
想象画面和声音,自己读一读。
想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场?
请你闭上眼睛。
CAI充满枪炮声的音乐。
师读课文。
投影出句子。
战斗打响后…………
如果你就在这个战场上,在这个反抗侵略者的战场上,你能感受到什么?
那你觉得邓世昌怎么样?
说说你从哪儿感受到的?
带着这样的感受,我们再来读一读。
你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢,战斗的激烈。
带着我们刚才的理解再来读一读。
2.理解第4~6段。
战斗才刚开始,邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。
我相信他一定是一个值得我们去认识的人。
我们继续到战场上去寻找邓世昌。
请同学们借助课文旁批阅读4~6段。
看看你又能感受到了什么?
来说说你又感受到邓世昌怎么样?
从哪儿感受到的?
重点一:
通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文,走进人物内心。
寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。
先说说描写邓世昌神态的词语。
“怒”字又是什么意思?
“怒视”呢?
他的眼中发出仇恨的目光,你从这个动作能感受到什么?
是啊,面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们,怎能不恨。
他说什么?
师出示后面的一个句子。
带着你的感受,读一读这句语。
这当中有一个词语“置之度外”怎么理解?
这儿是把什么“置之度外”?
生是什么?
把生死置之度外是什么意思?
用你的话来说说。
人的生命是可贵的,但是邓世昌为了祖国,连生命都可以不要了。
你想送给他什么话?
同学们,我们也是中国人,在我们身上也流着和邓世昌一样的血。
让你的热血沸腾起来。
让我们也像邓世昌那样勇猛。
带上你的感受读读这句话。
好样的,你便是邓世昌,你怒视着敌人,把你胸中的火吐出来。
请生读。
想读的孩子站起来,昂首挺胸,来吧!
生齐读。
那描写邓世昌动作的词语和句子呢?
邓世昌登上驾驶台…………猛冲过去。
从他的动作中,你能感受到什么?
好一个视死如归的邓世昌,“归”是什么意思?
谈谈你回家时的心情。
邓世昌是把什么当作回家?
他面对死亡,像回家一样的轻松,快乐,为什么?
一起来读一读。
意外发生了。
CAI出示“致远的甲板…………纷纷跳水逃命。
”
读着这样的句子,你仿佛看到了什么?
敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们————英勇无畏。
重点二:
品读并指导在第6段批下自己的感受。
战斗快结束了,致远不幸中了鱼雷沉没了。
让我们一起来读第6段。
CAI音乐。
此时,你有什么感受?
你有什么想法都可以把它们批在旁边。
生批。
这时,教师要注意巡视学生中写感想的,有疑问的,用符号画的。
现在,咱们来交流一下你的旁批。
生上展示台展示旁批。
说说你的旁批。
先是感想、用符号勾画的,后是疑问。
邓世昌的死是有他的价值的,让我们齐读最后一段。
这就是邓世昌,他勇猛善战,顽强抗敌,视死如归,舍生取义。
他是中国人民心中的————英雄。
四、拓展
此时,你想怎样表达心中对这位英雄的敬意?
同学们,在保卫祖国的战斗中,还有很多这样的英雄,希望同学们能多去阅读,用这样的方式来铭记这些英雄先辈们。
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