五年级上册读写结合习作教案Word格式文档下载.docx
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2.提示学生使用的书信格式。
《艾滋病小斗士》
写颁奖词。
深化对人物的认识,学习用简洁工整的语句评价人物。
示范,讲解写作要求。
借鉴已有的颁奖词,结合课文内容提炼概括。
《黄山奇松》
黄山的三大名松的动人姿态在作者的笔下栩栩如生,请你根据黄山奇松的照片,仿照课文中三大名松的写法,仿写黄山其他松树。
引导学生展开想象,进行写景状物的习作训练。
仿照课文第二自然的写法,合理运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写。
1、教师提供“黄山松”的图片资料,并引导学生抓住松树的特点。
2、鼓励学生大胆展开想象,进行习作。
《莫高窟》
1、仿照课文第三自然段的句式,写一写壁画上的飞天。
学习课文的表达方式,进行排比练习。
结合课文插图,引发学生思考,再进行仿写。
指导学生对所填词语加强推敲,使用凝炼的文字。
2、莫高窟是我国古代人民智慧的结晶,是一座艺术宝库。
如果你是导游,请设计一段导游词,为游客介绍莫高窟的一个景点。
将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。
由阅读到领悟,由内化到改写。
1、抓住莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞其中之一介绍即可。
2、学习导游词的写法
《厄运打不垮的信念》
1、创设情境,学生练笔。
风雨袭来,谈迁踩在泥泞的道路上……
风雪交加,谈迁露宿墙角……
四处寻访,谈迁遭受冷言冷语…
伴着孤灯,谈迁奋笔疾书……
2、以“谈迁,我想对你说……”为开头,写一段话。
1、学习课文的表达方式,进
行排比练习。
2、深化对课文主题的理解。
深化学生对文章主题的理解,学习联系自己的学习和生活谈体会。
分析谈迁可能遇到的困苦,展开想象,进行续写。
通过对文章主题的理解,进行习作。
指导学生对所填词语加强推敲,使用较为精炼的文字来反映谈迁坚韧不拔的意志。
注意启发学生打开思路:
可以联系自己的学习、生活等方面谈体会。
《黄鹤楼送别》
仿照“文包诗”的写法,选择自己熟悉的一首古诗,写一写古诗背后的故事。
学习运用“文包诗”的形式,将诗意转化为叙事,进行作文训练。
由朗读到领悟,
由内化到仿写。
1、教师要提供一些故事情节生动,学
生容易理解,以易于上手的古诗,让学生进行练习,如《赠汪伦》、《别董大》《游子吟》等。
2、鼓励学生改写时,在不改变诗意的基础上进行创造性的表达。
南京市南化实验小学语文学科教学方案
课题(课时)
习作1
备课者
林飞
教研组签字
中心组签字
修用者
教学目标
1、通过回忆《师恩难忘》一文的写法,认真阅读例文《我的班
主任》,领会作者怎样通过具体生动的事例,把人物描写得细腻
感人的写作方法。
2、能通过讨论交流,学会围绕中心选择材料,能自拟题目,抓
住一两件事写一位老师。
教学重点
学习借鉴例文的写法,能围绕中心选取和组织典型事例。
教学难点
抓住人物的动作、神态、心理活动等细节,把人物描写得细腻
感人。
教学准备
1、教学课件
2、布置学生回忆哪些老师教过自己,想想他(她)们给你留下
印象深刻的事是什么?
板
书
设
计
习作1
选取典型事例(以小见大)
抓住细节描写(动作、语言、神态、心理……)
教学后记
基础教学设计
二次备课
一、复习《师恩难忘》,明确写法
1、指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”,师恩“深重”,田老师教了作者4年,发生
的事很多,作者选择了什么事来写?
为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章,我们仿佛“身临其境”,我们为什么会产生这种
感受呢?
2、学生朗读思考,教师检查点拨。
3、师生共同小结:
由此可见,写人要选好典型事例,还要把人
物写生动,写具体。
二、学习例文《我的班主任》,领悟写法
1、初读片段,整体感知。
知道文章选的典型事例是冯老师帮我
纠正写字姿势一事。
因为这件事给作者留下了深刻的印象。
2、再读片段,要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿
势的语句,然后讨论:
作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。
3、交流讨论,得出结论:
正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写,所以才能写得如此的细腻、生动。
”
4、组织学生思考讨论:
作者将主要人物刻画得十分细致了,那
么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢?
通过讨论使学生知道,其他人的表现、感受也要写,只是不做重点描写。
三、回顾例文,小结写法
1、师生联系两篇例文讨论:
怎样才能写好一个人
2、师相机板书:
选取典型事例
3、教师强调,凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不
论事情是大还是小,都可以称之为典型的事情。
四、阅读要求,运用写法
1、指导学生阅读习作要求:
“我们的成长无不渗透着老师的心
血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事,哪个老师没做过?
”启
发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。
确
定其中一个,选择他(她)帮助、教育你的一两件事,认真想一想后
再写下来。
2、指导选材
(1)确定写作对象:
让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。
(2)组织学生讨论,你最先想到的是哪位老师?
老师关心帮助
你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?
(使学生明确:
这件事可以是有关学习方面的,也可以是有关
生活方面的)
(3)师:
同学们,其实在我们学习生活中,老师对我们说的一
句话,做的一个动作,只要我们怀着一颗感恩的心,用心去体会,你一定能从中能反映出老师对我们的爱。
同学们,我想你一定也有过像例文中小作者一样受到老师亲切
地关爱吧?
那一定是个温馨的时刻!
你愿意和我们一起分享吗?
(4)组织学生交流,引导选取生活中的日常小事,从“小”处
见“大”。
(打开学生的思路)
(一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一次深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……)
(5)教师强调,凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,
不论事情是大还是小,都可以称之为典型的事情,都可以成为习作的材料。
【通过这次讨论,尽可能地打开了学生选材的思路,避免了选材雷同,千人一面的问题。
】
3、指导如何将事例写具体。
组织讨论:
怎样才能把这件事叙述得具体生动?
引导孩子们回忆、总结老师是怎样帮助自己的,从而得出怎样使自己写具体的方法:
要想清楚“当时是怎么做的?
”“说了什么?
”“什么表情?
”“你当时内心有些什么样的感受?
4、组织小组交流:
(1)每个人在学习小组里讲述自己喜欢或尊敬的老师的故事。
(2)认真倾听每位同学的发言,边听边想:
同学把这位老师的
特点说清楚了吗?
如果你觉得同学们说的有问题,你能给他一些建议吗?
(3)引导全班交流。
学生讲述,师相机进行指导:
你听明白了吗?
你听了以后有什么问题要向这位同学提的
吗?
(可结合板书谈)
5、补充一些描写人物的具体例句或范文。
6、当堂写作,完成初稿。
老师巡视,及时适当有效的进行必要的指点。
五、展示交流,评议修改,完善习作。
“好文章是改出来的”,广泛听取别人的意见,有利于习作能力的快速提高,希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。
1、集体评议
鼓励学生把习作读给大家听,要求:
简介习作大意。
(用一件什么事来说明老师的哪一方面?
)请大家发表自己的看法,(好与不足两方面),教师引导学生从以下几个方面进行评价:
(1)选取的素材是否真实?
(2)语言的描述是否具体、可读?
(3)是否文通字顺,表达流畅?
(通过集体评议,来更加明确习作要求。
)
2、同位修议和个人修议相结合,修改习作。
3、誊抄习作。
习作2
1、读懂例文《帅鸽》的片段,领会写一种动物的外形和动作的
方法,认识过渡句的作用并练习运用。
2、学习本文的观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程
进行反复观察。
3、按作业的要求,抓住外形和动作的特点写好一种动物,并恰
当使用过渡句,注意段与段之间的衔接。
1、抓住外形和动作写出自己喜欢的这一种动物的特点,能做到
过渡自然。
2、字里行间能流露出自己对这种动物的喜爱。
1、学生课前观察自己喜爱的小动物,可以将它的图片资料带来。
2、教师查找有关动物的资文字及图片资料。
写外形抓特点
写一种动物写动作要细致
段与段要衔接
一、作前指导
(一)激趣导入
1、第一关——看一看
仔细观察图片之后回答问题。
出示一组动物图片,然后抛出问题,请说出图中一共出现了哪几种动物?
2、第二关——填一填
出示一组描写动物的词语,填空:
毛(茸茸)胖(嘟嘟)
小巧(玲珑)贪(吃)好(睡)欢(蹦)乱(跳)摇(头)摆(尾)
活泼(可爱)牛(肥)马(壮)(蹑)手(蹑)脚
连(蹦)带(跳)
3、大声地说出你最喜欢的动物的名称
(导语)师:
瞧,我们今天的闯关都与什么有关?
(板书:
动物)你最喜欢的动物是什么?
请大声的说出它的名称。
那你能说说喜欢它的理由吗?
想办法让别人也喜欢上它。
(生自由说,说动物的外形,习性,特点)
(二)抓住特点,静态观察
1、抓住特点
(1)出示儿歌,让学生认识动物的特点
课件出示:
青蛙眼睛大,老鼠眼睛小。
蜜蜂嗡嗡嗡,小羊咩咩叫。
小鸟吃虫子,小鹿吃青草。
公鸡起得早,小猫睡懒觉。
蜗牛慢慢爬,小兔快快跑。
鱼儿水里游,雄鹰冲云霄。
(2)从儿歌里,我们认识了动物的哪些特点呢?
师:
每种小动物都有它们各自的特点,就算是同类,也会有不一样的地方,所以要细心观察,了解它们的特点。
2、指导观察
(1)看图观察。
让我们来看看书上的这幅图,这个小男孩在观察什么?
(观察鸽子)看小男孩的神情,他一边看一边——
对,观察就是要一边看一边想,才能使你的表达更具体。
那他是怎么表达的呢?
请欣赏。
出示课件:
我最喜欢我家的那只“帅鸽”。
乳白色的尖嘴,墨绿色的脖子,深紫色的胸脯,黑色的身子,白色的翅膀和尾巴,搭配得多么协调哇!
指名读:
小作者是怎样把鸽子的外形写具体的呢?
A、抓住鸽子丰富的色彩,写出外形的美丽
B、按一定的顺序
C、抓住外形中最重要的特点
板书:
写外形,抓特点
(2)课件出示四幅动物图片,学生练习写作。
(3)展示并点评。
(三)细致观察,动态描写
瞧,写动物的外形就是要抓住特点,有顺序地具体写。
那么小作者是怎样把鸽子活动的情况写出来的?
1、课件出示:
帅鸽天天领着一群鸽子练习飞行。
它张开翅膀,一眨眼的工夫便飞上了蓝天。
它时而低,时而高,时而快,时而慢,尾巴展开着,像一把白色的纸扇。
飞累了,便落在对面屋顶上,有时慢慢地踱着方步,有时站着“咕咕”叫。
(1)指名读:
关于鸽子活动的情况,小作者都写了什么?
(2)指名回答(飞行的姿态,休息时的优美动作与美妙的叫声)
(3)读了小作者对于鸽子的描写,你有什么感觉?
为什么他会带给我们这么美妙亲切的感觉呢?
A、抓住飞行动作的特点,突出帅鸽的灵巧、活泼
B、恰当运用排比、比喻等修辞手法:
“有时……有时……”“像一把白色的扇子……”
写动作,要细致
2、播放视频(小鸡吃食)
让我们一起来回忆一个大家都非常熟悉的画面“小鸡吃食”。
你能用自己的话说一说小鸡吃食的场面吗?
今天老师也特地拍了一段“小鸡吃食”的画面给大家看看,看的时候要注意什么?
(认真观察小鸡吃食的动作,特点,叫声……)
师生问答:
你都观察到了什么?
有没有同学补充呢?
说的好极了,我们现在就把它写下来吧。
3、学生自由写作,教师巡视。
4、同桌互看互议,学生点评。
(四)借鉴例文,认识过渡句
你看,无论是写外形,还是写动作,都要写清楚,写详细,有顺序。
如果说外形是静态描写的话,那么鸽子的活动情况就是动态描写了,小作者是怎么把静动结合在一起的?
文章的两段是怎样衔接的呢?
它不但有一身亮丽的衣服,而且飞行起来姿势优美——
这样写有什么好处?
A、承上启下的过渡句使文章完整,前后连贯
B、关联词的使用恰到好处
段与段,要衔接
2、小结:
写好过渡句也是写好文章的关键之一。
(五)阅读习作要求,进行口头作文练习
1、学生认真阅读书上的最后一段,领会这次写作的要求和有关写作内容。
2、你打算写什么动物,又打算如何去写呢?
3、师生共同总结出写作方法:
(1)介绍动物外形、脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下、从整体到部分抓住特征。
(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、休息等活动习性,描写要细致。
(3)写好过渡句,注意段与段之间的衔接。
4、学生先自己去想,然后再同桌进行交流。
5、师生交流:
教师在交流中注意对一些好的材料要进行深挖,对一些好句子要多引导学生进行感知与体会。
二、学生习作
(一)我们对动物的喜爱之情,就是通过自己和动物的交往,以及对有趣的事情的描述,在字里行间自然真挚地流露出来的,这样写出来的文章才能感人。
下面就让我们拿起笔来写一写和动物有过动人的有趣的故事吧。
(二)学生自由习作,教师巡视指导。
三、评讲作文
(一)明确作文的要求
这次的作文要求能写一种动物,并注意写好这种动物的样子与神态,及动作。
(二)总评这次作文
1、这次作文的整体效果较好,学生们能用自己的笔写自己的所见所闻,语言虽然有些朴素,可读起来还是很有味道的。
2、多数学生能注意用过渡句,让整篇课文显得很有整体感。
3、有些同学对动作的描写不够,没有具体生动的动作描写。
(三)引导自评、互评
1、让学生自己品读自己的作文,结合老师的评语,自我分析,自我发现,自我感知。
2、同桌同学可以互相品读,互相提出建议。
(四)老师具体讲评
1、对描写精彩的文章进行点评。
2、对存在不足的文章进行共同评议、修改。
(五)总结和鼓励
1、什么样的作文是有创新的作文,孩子们继续修改有了方向。
2、对个别同学提出鼓励,期望能看到他们的文章会有越来越多的读者。
四、课堂总结:
读了同学们的习作,我们知道动物的特点是不同的,即使是同一种动物,也有不同的特点。
例如:
同样是猫狗,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺。
因此,我们平时要留心观察,做生活中的有心人,找出它们各自的特点,弄清他们的生活习性,了解他们对人类的用处,与动物朋友们一起快乐的生活!
习作3
1、通过组织秋游,或布置学生观察小区、公园树木,培养学生
仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2、仿照“自然的奥秘”和“故事集锦”单元中有关段落状物的
基本方法,写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3、通过写作,培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
4、指导学生在活动中写作,活动中培养良好的审美情趣。
1、指导学生通过细致观察,抓住秋叶的特点进行描写。
2、学习如何将观察顺序和写作顺序相结合。
1、教师制作课件(秋游时观察到的各种树叶照片)
2组织观察前,明确到课外进行观察的目的、要求、方法,搜
集常见的树叶标本,为班级、小组交流做准备。
3、观察前后查阅资料,了解树种名称、种类和秋天树叶色彩变
化的原因,并做好笔记。
秋天的树叶
选材:
熟悉的喜欢的
开头:
点题
内容:
中间:
颜色、形状、气味、触感、感受等
结尾:
照应
写法:
比喻、拟人、引用等
详略得当过渡自然
(一)激趣导人
秋天是一个美丽的季节,秋叶是秋天一道亮丽的风景。
前几天,我们开展了“走进自然看秋叶”的活动,同学们走进大自然,采集秋叶,仔细观察,精心制作秋叶的作品,相信大家一定收获很多,把你们的收获拿出来,哪位同学先来说说秋游的收获呢?
(二)精彩回顾
1、教师激发学生竞相叙说秋游的收获和感悟。
(教师引导学生以热烈的掌声感谢同学的分享发言,并作适当的点评)
2、“战利品”的展示:
(1)师:
同学们仔细看投影片中的几种树叶(书中的照片),将自己搜集来的树叶标本也按这样的方法写上树叶名称,可以按观察时的顺序排放。
(2)生在组内交流观赏自制树叶标本,讨论秋天树叶的形状和颜色变化的原因。
3、展示课件:
师:
同学们,幻灯片中的树叶你们熟悉吗?
是不是在哪见过?
生:
熟悉。
是我们昨天秋游时观察的几种树叶。
对。
这就是刚刚同学们展示的树叶标本中的几种树叶。
老师看着这些精美的叶子,脑中再现昨日秋游的情景,真想诉说心中的感叹!
同学们,你们有这样的想法吗?
老师将最热烈的掌声送给最有叙说激情的同学!
老师觉得无论哪位同学上台,只要能说出秋游观察到的几种(3种以上)树叶的特点和颜色变化情况,大家就应该予以掌声鼓励。
当然,如能将观察时的情形和情感表达出来,我们的掌声应更热烈些。
同学们,你们说对吗?
【生:
……(掌声)】
教师引导学生共同点评每位同学的发言,并及时予以补充、纠正,以期让学生及时提高。
4、小结:
秋天到了,大自然中的各种树叶都换上色彩斑斓的丰收盛装。
今天这节课,我们就来将观察过程中搜集来的这些树叶用手中灵巧的笔,写一篇介绍秋天的树叶的美文。
习作的题目是:
“秋天的树叶”(板书课题)
(三)习作导引
1、明确习作要求:
指名读课本中的习作要求,其他同学边听边思考:
本次习作有哪些要求?
学生讨论,教师结合讨论情况相机板书:
形状、颜色。
(变化)
2、理清习作思路:
回顾自己秋游经过,拿出搜集的树叶标本,边看边思考:
我最喜欢什么树叶?
它有什么特点?
3、素材筛选:
我准备在习作中向大家介绍哪几种树叶?
(水杉树叶、槐树叶、杨树叶、榆树、松树、冬青叶……)
(四)范例启发
1、出示水杉叶标本,问:
(1)水杉树叶由哪两部分构成?
叶柄、叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)叶脉有什么作用?
(4)水杉树叶的叶柄有什么特点?
(5)你知道水杉树叶秋天为什么会变红吗?
讨论、小结:
秋天气温降低,枫叶里的叶绿素被破坏了,产生了花青素,有了它,枫叶的叶子就变红了。
2、指名按照一定的顺序介绍秋天的水杉树叶,注意水杉叶的形状、色彩,还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3.、评议口述情况。
4、根据评议情况将介绍水杉树叶的内容完整地写下来。
5、按同样的方法,将另外一种树叶的特点写下来。
(五)构思全文
1、通过介绍,老师发现同学们都不止熟悉一种树叶,有的熟悉两种、三种甚至更多,那么如果你想把两三种都写下来,还应注意哪些问题呢?
学生讨论。
小结:
要确定好介绍的顺序,并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2、讨论:
如果把介绍几种树叶的话写下来,是一篇完整的文章吗?
当然不是,还应该加上什么?
(开头和结尾)
3、复习本单元学过的课文,进一步明确“总一分一总”的写作方法。
4、开头可以怎么写?
写秋游时看到秋叶的总印象。
5、结尾可怎么写?
讨论,小结:
可以写对秋叶的赞美,也可以写这次活动给自己带来哪些快乐,增长了哪些见识。
1、同学们各自构思一段引人入胜的开头,将刚才已写好的片断续上,作为详写;
接着再选择一两种不同的树叶简写它们的形状、色彩,最后写一段自己秋游观察的真实感受,段与段之间注意衔接。
这样一篇状物的小美文就差不多跃然纸上了。
2、学生独立写作,教师巡视指导。
(一)概述本次习作情况
本次习作,大部分同学能针对作文要求,做到突出重点,从叶子的形状颜色等方面进行描写,语句通顺,层次清楚。
不足之处在于描写时,没有按一定顺序写,部分同学语句不够生动具体,衔接不自然。
(二)评讲作文
1、出示作文(中等习作),指名同学读后思考:
(先肯定再指出不足)
(1)你觉得这篇文章哪些地方值得学习?
(2)文章存在哪些不足?
(3)你认为怎样修改更好?
2、小组讨论,全班交流:
(1)文章在介绍树叶时没有按顺序写,显得较凌乱。
(2)没有突出重点,三种树叶都是一样介绍。
(3)文章没有生动感,缺少对树叶的多方面描写。
(4)语句不够通顺,病句较多。
3、你认为怎样改更好呢?
4、结,再次明确修改重点。
(三)佳作欣赏
出示作文,进行欣赏。
说一说文中哪些地方值得你学习,你能提出修改意见吗?
(四)学生修改习作,同桌互评。
(五)全班交流,互评互议。
(六)誊写作文。
习作4
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