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这种现象不管在尖子班还是普通班都一样。
具体表现在:
当老师没有安排作业的时候,学生就无所事事,然后就讲话或者开小差;
而有时候,即使有很多作业,学生也会不自觉地走神,导致学习的效率很低,作业没能按时完成;
更有甚者,一遇到节日的放假,往往作业就没有办法按时完成。
在自习课等时间,只要老师不在,学生就会不够专心和认真。
这些都是学生缺乏学习主动性的表现,或者是他们的学生缺乏目标性,基本上处于得过且过的阶段,学习没有计划,人生没有目标。
要改变这些现状,不是一件容易的事,重点是学生的思想工作。
这是比较长远的事情。
所以,作为科任老师,我们能做的就是在平时多训练学生的自主学习,多把一些时间的主动权交给学生,让学生慢慢培养自主学习的能力。
这样,既可以增强学生的学习能力,也能给老师减负。
但是,具体怎样训练学生呢?
这就是我要学习和研究的东西。
三、“英语角”活动
已经举办了三次的“英语角”活动,从中我感触良多,反思更多。
每月一次的“英语角”,按照学校领导的要求,主要的目的是提供情景供学生练口语。
所以,我设计的活动基本上都是提出比较有趣的话题,用比较有趣的各种方式,让学生自由交流和表达。
因为我用的都是自己09年去英国培训时学到的口语练习方法,方式还是比较新颖和有趣的,话题也是跳离了书本的无聊话题的,所以我自我感觉还是很好玩的。
但事实上,英语角的效果却不怎么样,甚至可以说让我很失望。
眼看着参加英语角活动的学生一次比一次少;
眼看着每次我都印了很多资料,但却因为没有多少学生来而不得不再次拿回家;
眼看着自己每次都花一两个星期准备的心血就这样一次次地付诸东流,我的心都碎了。
正因为我的希望越大,我的失望也越大。
正因为我付出了很多,所以当发现没有多少人来捧场的时候,我就觉得自己的付出没有价值。
三次活动搞完后,我在级部里面挑了4个不同层次和文科班和理科班的学生来完成了一份调查表,目的是了解英语角失败的原因和以后的去留。
调查结果显示,学生是觉得光talk太无聊了,他们喜欢的是听听音乐,看看电影这样的活动形式。
所以,要搞英语角活动,必须要考虑学生的喜好才行。
我的理想和学生的实际还是有相当大的一段距离。
高二英语教学反思2
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。
由于教学对象英语水平参差不齐。
因此,我对教学工作从不怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同行学习。
经过一个学期的努力,学生的英语学习取得了较大的进步,自己也积累了很多宝贵的教学经验。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此,了解和分析学生情况,有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。
最初接触这两个班的学生的时候,我还不重视了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过,更加重要的是,这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。
一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。
另一方面,B班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。
因此,讲得太深,没有照顾到整体,而A班的同学比较死板,学习欠积极性,虽然学生数目大,但下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。
从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位英语教学的老前辈对我说:
“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。
上课内容丰富,现实。
教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。
所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。
这样,授课就事半功倍。
回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。
我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。
为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学起英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,引导部分同学上互联网的英语,在网上交上了“penfriendinAmerica”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。
因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。
因此,绝对不能忽视。
为此,我制定了具体的计划和目标。
对这部分同学进行有计划的辅导。
例如在B班,我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;
第二组是肯学,但由于能力不强的同学。
对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。
只要他们肯努力,成绩有望搞提高;
第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。
对这部分人要进行课余时间个别辅导。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。
只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。
英语是语言。
困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。
为此,在早读时,我坚持下班组织学生早读,发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。
另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果,因此应该予以重视。
考试前进行有系统的复习,考试后进行学科总结。
从考试可以看出两个班的平均水平相差很大,A班的差生面相对较大。
所以在考后的时间里,我把力量主要集中在两班的差生辅导上,特别是A班,以缩短差距。
另外,还发现学生的综合能力不够强,所以以后的教学中要加强这方面的训练。
让学生轻松学,容易掌握。
而学习结果证明,适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力,期末考就是一种考验。
无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。
我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高两班的英语水平。
因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多做,多想,多向同行学习,争取更大的进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。
由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导,同行的指导下,取得更好成绩。
高二英语教学反思3
又是一年的春来到:
本年的教学工作将近尾声,但仅接的又是新一年的开始。
总结本年的英语教学工作;
可以说有收获,也有失去,有突破,但也有保留。
四句话;
在探索中前进,在前进中探索;
教学在发展,知识也在发展。
本学期我担任高二1,2两个文科班的英语科教学,根据学期初制定的教学计划,现已基本完成教学任务。
这一学期来,本人更积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便以更好的“因材施教”。
在教学中认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学____,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
由于是新教材,对每课的教材处理,在备课组内都会先进行认真的讨论,并结合新课标的要求,进行取舍,真正做到了用教材教学,而不是单纯地教教材。
每一堂课,我都是结合我们学生的实际情况,精心地备课并认真写好教案。
课后能及时进行反思小结,不断提高自己的业务水平。
本学期我们选用英语周报作为教辅材料,充分发挥了它的作用。
每周进行俩次听力训练,选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。
周报上的完形填空和语法填空,要求大家认真去完成并及时讲评。
阅读理解和写作部分作为选做内容,一小部分基础差的学生,我只要求他们选做容易的题。
另外,每班有15人,鼓励她们每周写一篇作文,我都采取当面批改,经过一段时间的训练,这部分学生的书面表达能力有了很大的提高。
我认为本学期我在分层次布置作业方面,取得了不错的成效。
课后我积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。
一学期来,所任教班级学生的英语学习兴趣及能力有所提高,在学校组织的历次考试中,成绩进步明显。
总之,一份耕耘,一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我将一直以“勤学、善思、真抓、实干”为准则,一如既往,再接再励,继续做好培优扶中和辅差工作,把自己的教学工作做到扎实有效。
高二英语教学反思4
金秋十月,中窑小学如火如荼的开展了十佳教师评比活动,我也积极的投入到此次活动中。
我所执教的是四年级上册英语第三单元《Myfriends》。
在课堂开始导入环节,我设计了两个游戏帮助学生领会thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官这些词的含义,在这一环节,既巩固学生myfriends中的新单词内容,还活跃课堂气氛,一开始就激发学生的积极性。
然后我设置悬念,告诉学生我将带来一个大朋友一个小朋友和大家认识。
在展示大朋友之前,我先用英语来描述这个大朋友,让学生根据所听到的去猜Whoishe?
而第二个朋友则是先展示出来,让学生先了解这是谁,然后根据自己的观察用英语说说这个小朋友。
在这个环节中,我训练了学生听、读、说的能力。
还是比较全面的对学生展开练习,比较失误的一点是,如果在描述第二个小朋友时,先让学生进行小组讨论,四人合作共同来向大家用英语描述并用中文翻译出来,我想这样应该是更全方面的让学生的能力得到了训练。
接下来就让学生在小组里讨论、说说自己的朋友,然后请小组成员上来跟全班同学说说自己的朋友,并让学生猜猜What’shishername?
Whoisshehe?
在这个环节中我发挥学生的主体地位,让学生做课堂的主人,积极的参与,自主的学习。
最后,要求学生当堂把自己的朋友写出来,从而训练学生写的能力。
在当前新课程改革的形式下,如何让学生积极的参与,真正的做课堂的主人,发挥学生的主体性,并让学生的能力全方面的得到发展,提高综合语言应用能力,是我们老师值得思考的问题。
我相信只要坚持不懈地学习教育理论知识,提高自身素质;
把握每一堂课的40分钟教学时间,不断增强教学机智;
实践自己的构想,做一名反思型的教师,会让教学这门艺术在我的教学生涯中,少留一个遗憾!
高二英语教学反思5
高二上学期的工作将近尾声,总结这一学期的英语教学工作;
本学期我担任高二1,3两个文科班的英语科教学,根据学期初制定的教学计划,现已基本完成教学任务。
在教学中认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
针对于不同层次的两个班,我的教学也是截然不同的。
重点班继续高中的选修课程。
普通班由于基础太差,从初中的课程开始弥补。
两个不同层次的班级分别都有进步。
一学期来,所任教班级学生的英语学习兴趣及能力有所提高,在学校组织的历次考试中,成绩进步明显。
希望在以后的工作中我能做得更好。
高二英语教学反思6
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。
我国著名心理学者林崇德先生提出:
优秀教师=教学过程+反思。
作为一个教师一生工作也许会有30年,如果他从不进行反思,那么他也许只是一年工作的30次重复。
新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体,而且要成为反思的实践者。
从目前多数学校来看,反思的理念并没有扎根于教师的心底,这就严重影响着教师成长、教育创新和有国际竞争力人才的培养。
有的学校虽鼓励和倡导教师写反思日记,但应付者较多,动脑筋者甚少;
抄作者多,与教学实际联系者少;
空谈者多,实用价值者少。
很多老师不知道该如何反思,公开课后研讨与交流阶段的反思要么是介绍授课思路,要么是针对某一具体环节的实施情况说明成功和不足的原因。
课后授课教师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来,没有体现教师自身的思考分析、专业判断力以及行动力。
教师“反思”基本包括:
对教学各个环节的反思,对学生学习状况的反思,对班级管理和学生家庭状况等的反思。
倡导:
每周写一篇反思日记,一周提供一个值得深思的问题,每学期写一篇反思案例,每学期讲一节研讨公开课。
对于反思发现的问题要采取:
“发现——分析——多角度思考——寻求解决办法”。
要实现这个基本功的达标,要求教师必须具备渊博的知识素养和崇高的责任心,必须具有批判精神,它应是教师综合素质的体现。
20__年进入教坛,从事英语教学五年,上过高三,如今扎根高一,笔者有幸成为江苏新教材的第一批使用者,虽然执教时间不长,却颇有感触。
从开始接触这本教材,便深深感觉到教学永远是形影不离的。
高中英语教学给我的印象是:
与时俱进;
一气呵成;
环环相扣,步步为营;
师生互动,教学相长。
学生永远是主体。
首先,教师必须对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌。
在笔者眼里,新教材本着“以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点:
话题与时俱进,语言地道自然;
教学理念先进,倡导体验学习;
引导探究学习,编排体系合理;
设计图文并茂,留给创造空间;
单元生词大幅增加,语法进度大步加快。
其次,教师必须研究授课的对象。
笔者执教于一所农村三星级中学,大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:
英语基础薄弱,底子差,深受“语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法,听力口语零阶段。
同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题,实在不行,A、B、C、D随便蒙一个。
总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强。
针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:
一、教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:
培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;
坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;
根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;
另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、重视语言知识的教学
1.重视培养学生良好的学习习惯
包括:
(1)记的习惯;
(2)读的习惯;
(3)想的习惯;
(4)写的习惯。
2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识
“让游泳者到水中去”,这是交际语言教学理论的思想核心。
语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过:
“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:
(1)坚持让学生作Dutyreport是锻炼学生开口的好方法。
具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
(2)适当让学生表演对话或课文内容。
3.培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是:
培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。
另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书,让他们勤。
4.认真抓好英语早读和晚读
外语教师下班级认真抓早读课,除了对学生起督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。
早读课不像上正课那样规矩严格,师生之间的交流也不拘形式,这样有助于密切师生感情。
而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用,同时也是推动学生学习的动力。
从心理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期,在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。
晚读可以弥补早读未完成的阅读任务,也可以巩固课上遗留下来的内容。
三、对新教材使用的困惑
通过以上的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主动了。
然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:
1.生词量大,学生难以掌握
新课标要求的词汇量:
修完1-5本必修课本,词汇量为2400-2500个,达到七级要求;
达到八级要求,即修完1-8本教材,词汇量要求为3300个;
九级要求的词汇量是4500个。
鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。
对于我们农村中学的学生来说,难度颇大。
2.听力材料多而长,设题较难不便使用
新教材每个单元中的听力内容比较多,连同练习册中的至少有三个听力材料与练习,尽管所选材料都与本单元话题密切相关,但是总体难度都很大。
我们曾在教学第一单元时,按照要求给学生听第六页的短文,后让学生完成相应练习,结果学生普遍没听明白,不但浪费了一节课,还容易使学生丧失信心。
3.Task和Project部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动,容量几乎和主教材相当
有的教师惟恐不周,为了赶进度,只好加班加点,走马观花过一遍。
有的教师以课时有限、学生消化不了为由最终放弃。
只有少数教师根据需要有选择地使用。
4.教学内容多,学生积极性不高
学生进入高中,对新学期的生活充满期待,对英语学习也是如此,无论是重点班还是普通班,刚开始都是精神饱满,信心百倍。
可是一两个星期的教学过后,发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路,究其原因:
1、教材难度大,内容多,应接不暇;
2、课堂所学的内容似乎和考试脱节,试题不会做,没有成功感;
3、学生本身意志力薄弱,碰到困难极易退缩。
四、对新教材的使用的反思与实践
1.合理使用教材,对教材进行必要的重组
新课标对教材的使用提出如下建议:
教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
实际操作过程中,对教材的使用主要作了相应调整:
1)删减难度较大的内容主要是task以及Project中实践的部分等等;
Project因为需要学生走出课堂,对某个问题进行研究探讨,甚至需要收集资料,参与社会实践才能完成,这对于农村寄宿制的学校,很难做到。
而Task中的Listening则是鉴于学生的英语实际水平,大部分根本无法开展。
于是选用学英语报上的听力材料或者英语歌曲等代替,以此提高学生的听力水平。
2)调整教学顺序。
每个单元的教学我们一般需要7个课时,通常是:
Welcome;
Reading;
Importantlanguagepoints;
Wordpower,Grammar;
Task,Project.当然结合课文和练习册,我们也会作些相应的调整,比如可以结合Welcome和Reading,上一节阅读口语课等。
可以根据课的特点以及内容加以一定的顺序调整,达到更好的教学效果。
2.结合新教材的教学,重点抓好学生的基础
1)补音标教学
学生感到英语难学,很大一个方面就是因为单词发音不准,记不牢,总之是词汇量不够。
因此在开学初结合音标和词汇教学,力争让每个同学过音标关,实践下来,感觉效果真的不错。
学生至少对生词少了一种畏惧感。
2)强化词组和重点句型记忆
多年的英语教学,让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性,因此在平时的教学中,我们对重点词汇的要求是:
一要会读,二要懂得意思,三要会运用,并且在课堂教学中经常反复强调,通过听写、造句以及考试等等形式,加以强化,努力让学生至少大部分学生能够掌握。
3)背诵优美的`__段落
对于
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