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元与角之间的进率:
l元=l0角。
教学准备:
老师准备一套真人民币、学生每人一套人民币学具袋、纸盒、记录单、多媒体课件。
教学实录:
一、联系实际,创设情境:
1、看一看,想一想。
师:
现在老师想和小朋友们一起来欣赏一段动画片,好吗?
生:
好。
(课件演示“巧虎当家”的动画故事:
妈妈不在家,巧虎当家,先到超市买食品,交钱;
投币乘公共汽车回家;
最后把剩下的零钱放进储蓄罐。
)
看完刚才的动画片,你想到了什么?
买东西要花钱。
乘坐公共汽车要付钱。
不能乱花钱,要把钱存起来。
……
(对学生的回答,教师及时做出评价)
2、师:
小朋友说得真好,我们从小要养成不乱花钱的好习惯。
你知道生活中还有哪些地方用到钱吗?
买书的时候用到钱。
交手机费、电话费的时候用到钱。
生活中许多地方用到钱。
看来钱的用处非常大,我们的生活中处处要用到钱。
小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?
人民币。
对,我们国家的钱叫人民币,今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。
(板书课题)
二、小组合作,认识人民币:
1.认一认,说一说。
(1)师生谈话,导入活动:
小朋友认识人民币吗?
认识。
谁能告诉老师你都认识哪些人民币?
我认识1角,2角,1元,2元。
我认识5角,10元,20元,100元,50元。
我全部都认识。
小朋友真了不起!
认识这么多人民币。
现在老师给大家准备了很多人民币,咱们一起来认一认,说一说。
不认识的请小组的同学帮忙,看哪个小组的同学认得多,认得准。
人民币就在桌子上的袋子里,小组长负责倒在桌子上。
(2)小组活动,初步认识人民币:
下面请各组的组长拿出自己的信封,把里面的人民币轻轻的倒在纸盒里,由组长一张一张的拿出来,让同组的小朋友一起说出每张人民币的面额是多少。
听明白了吗?
开始吧!
(3)四人小组活动后全班反馈:
(课件演示:
认识人民币)
这些人民币你们都认识吗?
下面老师来考考大家。
请看大屏幕上的题板:
请人民币的面额说出来。
其他小朋友要仔细看认真听,对了就说对,错了就举手。
5角……
(4)观察交流:
这些人民币小朋友们都认识了。
在人民币上你还看到了些什么?
我在上面看到了数字,有的是1,有的是2,还有的是5。
上面还有图案,有人的头像。
有供盲人摸的盲文。
…………
(5)对学生进行热爱人民币教育:
圈出人民币上的国徽)
所有人民币上都印有庄严的国徽,我们要尊重国徽,爱惜人民币。
人民币上的知识还有许多许多,有兴趣的小朋友课后可以去调查了解一下。
2.分类:
(1)整理分类:
这么多的人民币小朋友都能认识,真棒!
不过,老师觉得这些人民币这样放在桌子上是不是太乱了?
是。
那怎么办呢?
把这些人民币整理整理吧。
把它们装到信封里去。
行,咱们就按这两个同学说的方法,把这些人民币分一分,整齐地整理到你们的信封里,比一比哪个小组整理得又快又好。
(小组活动,教师参与到小组活动中,让学生进一步认识人民币)
(2)汇报交流:
哪个小组愿意来展示一个你们组的整理结果?
*按人民币单位分:
我们组是这样整理的,我们把元的人民币放在一起,角的放在一起,分的放在一起。
(边说边展示不同的人民币)
元的有:
100元的(2个),50元的(2个),20元的(2个),10元的(2个),5元的,2元的,1元的(3种)
师,怎么会有两个100元的呢?
一个100元是现在用的,一个100元是原来用的。
说得真好,一个是新版的100元,一个是旧版的100元。
两个50元、20元、10元的人民币也分别是一个新版的,一个旧版的。
(学生再展示角的、分的人民币)
刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起,角和角放在一起,分和分放在一起。
(板书:
元、角、分)整理得很好,既清晰,又有条理。
还有没有其他的整理方法?
*按大额、小额人民币分:
我们组是把大钱和大钱放在一起,小钱和小钱放在一起。
大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元;
小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。
*按数字1、2、5分:
我们组是把都是1的放在一起,有100元、10元、1元、l角、1分;
都是2的放在一起;
都是5的放在一起……
*按人民币材质分:
我们是把硬币放在一起,纸币放在一起。
小朋友们整理得都不错!
不过小朋友们要注意,人民币因为很多人都用过,上面难免留下病毒与细菌,所以为了保障小朋友的健康,要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
3、师(小结):
通过整理人民币,我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起!
那你用人民币买过东西吗?
三、创设情景,购买文具:
1、说明活动要求:
(课件为背景)
今天正好是惠惠文具店新开张,老师是售货员。
这里有很多优惠的物品,小朋友们想不想买?
想。
购买之前请先听清楚要求。
以小组为单位来购买。
每个小组买一种商品,讨论好了以后,派一个代表上来买,请准备好零钱,老师这里没有零钱找。
(课件出示货架)
2、分组讨论,如何拿钱购买所需物品。
3、模拟购物:
哪个小组讨论好了,愿意上来买?
生1:
我们组想买一块橡皮。
橡皮的价格是5角5分,我给你一张5角的,一张5分的。
生2:
我们组想买一个文具盒,它的价格是2元1角,我给你一张纸币1元,一个硬币1元和一张1角的。
4、教学只兑换同一面额人民币:
(1)教学1元=10角:
刚才每个小组都买到了合意的商品。
商场今天还推出了一个特惠商品,这个商品的价格是1元,哪个小组要来购买呢?
(课件出示特惠商品:
尺子)
老师,我们组想要买。
我给你一张1元的人民币。
除了给一张1元的,还有没有其他的付款方式呢?
看哪个小组最先想出来,老师就卖给你们组。
2个5角。
10个1角。
对了,10角是1元。
我们也可以说1元=10角。
1元=10角)
跟老师一遍,1元=10角。
那么你们知道2元等于多少角吗?
20角。
那40角等于多少元呢?
40角等于4元。
(2)(课件出示填空)48页例题。
2角可以换()个1角?
因为2角里面有2个1角,所以可以换2个1角。
5角可以换()个1角。
就想5角里面有几个1角。
对,像这种只兑换同一面额人民币的题目,我们要像这样想:
几角里面有几个几就行了。
(3)(课件出示填空)做一做1的前两题。
1元可以换()张2角。
1元可以换()个5角。
怎么换?
我们可以把1元看成10角,5个2角是10角,也是1元。
第二题是5个2角,也是1元。
(4)开放思考:
除了可以把1元钱换成较小面额的人民币,其他的人民币可不可以也这样换呢?
请你自由拿出几张人民币,想一想,你要把它换成什么面额的人民币?
在自己心里想好答案,再考考大家。
生1:
2元可以换4个5角?
生2:
2元可以换10张2角。
生生交流,互相评价。
5、教学同时兑换不同面额的人民币:
(1)师:
瞧!
老师这儿有一些本子,每本的价格是5角,你们想买吗?
假如老师不找钱,你会怎么付钱?
快把你付的钱举起来吧。
(有针对性的请学生上台,把钱放在投影机上)
告诉大家,你付了多少钱?
付1个5角(板书:
5角)
别的付法吗?
付1张2角,2张1角。
付2张2角,1张1角。
(2)延伸练习:
(课件出示)
有一位顾客想把手中的1张1元换成1角、2角或者5角,或者同时换几种钱,你会吗?
1元可以换2张2角和6个1角。
我有补充,1元还可以换1个5角、2张2角和1个1角。
(3)小结:
我们在兑换人民币的时候,要在等量的前提下才可以兑换。
所以小朋友们一定要仔细计算,不能出错。
四、积极体验,应用人民币:
同学们了解了人民币之间的一些简单的互换。
这些知识在你买东西的时候就能用得上了。
接下来,老师带大家去一个小商场。
(课件出示:
小商店48页做一做第2题)
1、小商店里有什么商品?
它们分别是多少钱?
铅笔2角钱,扣子1角、作业本5角、冰棒1元。
2、如果你有1元钱,让你买你喜欢的商品,你最多买几个?
买扣子可以买10个,因为1元里有10个1角。
铅笔可以买5枝,因为1元里有5个2角。
作业本可以买2本,因为1元里有2个5角。
可以买1根冰棒。
3.如果你有1元钱,把它都花光,买不同的商品,你怎么买?
5个扣子,1本本子。
3枝铅笔,4个扣子。
五、总结:
这节课你们觉得有趣吗?
今天回家你们想告诉爸爸妈妈你学到了什么?
六、课后反思:
本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念,渗透了以人发展为本的教学思想,并适当渗透等量代换的数学思想。
重视师生、生生间的相互作用,把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上,即从生活实际出发,让学生在实践中认识人民币,并适当地进行爱护人民币,做事有条理等德育渗透,环环相扣,衔接自然。
由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验,于是我设计提问“你们认识人民币吗”,学生都很自豪地表现自己,回答“认识!
”,激发了学生的积极性。
不过,并不是每个孩子、每张人民币都认识,所以在开展“认一认”活动时,孩子们在小组活动中自主认识人民币,并说说辨认的方法,加深他们的印象,既而总结出人民币的单位——元、角、分。
在本节课的教学中,学生经过认钱,拿钱,付钱、换钱,购物等实践活动,当发现付出的钱币与兑换的钱币相等时才能换到需要的钱,他们就能体验到学习的乐趣,并增加成功感。
假如有所差错,他们就会自己查找原因:
原来兑换要在等量的前提下才能进行。
如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。
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