人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教案Word下载.docx
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生:
可以摆一个正方形。
【请学生上台演示】
做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?
可以摆一个三角行
【学生继续演示】
如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?
【师边说边拿走一根小棒】
这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角
二、精讲点拨:
1、认识角
从实物中抽象出角
出示校园图
谁能用几句话概括一下这幅图片
在这幅图中隐含着我们今天要认识的角,让我们来找一找。
你能在自己身边找出角吗?
找到角后摸一摸,角是什么样的
?
生1:
角尖尖的
生2:
角两边直直的
2、创造:
做角
同学们,我们要做一个角的模型,要选择哪些学具,试着做一下。
【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】
通过刚才做活动角,你发现,一个角由几部分组成?
我觉得有两部分组成
,
两根小棒就行了。
我也觉得是两部分。
如果没有带孔的点连接,会是一个什么样子呢?
不能把两根小棒连起来。
不能组成一个角。
生3:
组成一个角,这个孔不能少。
是的,通过刚才做活动角,发现角是有三个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的“边”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。
说一说
,你们做的活动角的顶点和边在哪?
我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里?
3、探索:
角的大小
同学们,你们能让自己做的角变大吗?
怎么变?
我把两根小棒往外一拉,角就变大了。
我拿住一边,把另一边一拉就变大了。
你们能让角变小吗?
把两条边合拢一下,就变小了。
刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关?
与角的边有关。
师追问
:
与边的什么有关,长短吗?
不是
刚才边没有变长。
不是两条边张开的大
,角就变大,张开的小,角就变。
师小结:
角的大小与边的长短无关,与边张开的大小有关。
4、画角
深化角的认识
我们认识了角,
现在在自己的练习本上任意画一个角。
【学生画师巡视】
你是怎样画的。
我是照着三角板画的
我是先画两条边,再画顶点。
我是先画顶点,再画的边。
很好,通常我们常用生3的方法画角,请同学们看看
【师演示画角】,请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角,看谁画的好。
【指名学生黑板上演示。
】
三、当堂训练
1、下面图形哪些是角,哪些不是角?
2、下面的图形中各有几个角?
四、总结评价
本节课都有什么收获?
直角的初步认识
教学内容:
课本P40、41,例3、例4及练习八中相应的练习。
知识技能:
1、使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
过程与方法:
通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动,帮助学生建立直角的空间观念,培养学生的实践操作能力,分析判断能力。
情感态度与价值观:
在学习过程中,让学生学会与他人合作,与他人交流,并获得成功的体验。
重难点:
初步认识直角,建立直角的空间观念。
突破方法:
通过学生动手操作,讨论、交流突破重难点。
教学准备:
直角三角尺、课件、活动角、纸片。
一、创设情境、动手感知
1、同学们,我们已经认识了角,那你能不能用自己的学具做一个角?
2、展示。
谁能展示你所制作的角,并说说你制作的角是由哪几部分组成的?
3、感知生活中的直角
课件出示:
国旗、椅子、单杠
找出以上实物中共同具有的角,引导学生把角比画出来。
谁能说说,你制作的角和刚才画出的角有什么区别?
4、揭题
我们就把这样的角叫直角,今天我们就来认识直角。
(板书)
二、合作探索,学习新知
1、教学例3。
(1)、你还在哪些地方见过这种角?
把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
(2)、刚才我们认识了直角,我这里有一张纸,大家想一想,用这张纸能不能制作出一个直角?
(3)、学生动手操作
(4)成果展示:
(5)、小结:
介绍用一张纸折出一个直角:
先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
(1)、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢?
把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
(2)、学生汇报,并验证方法:
在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角
(1)、你还能用三角板上的直角干什么?
回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。
(2)、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题?
引导学生归纳总结直角的画法。
三、学习效果测评
1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗?
找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。
并汇报说明画法。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识?
教师引导学生梳理知识。
锐角和钝角
教学内容
第41页的例5及“做一做”
教学目标
1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。
经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;
通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
重点、难点:
重点:
会辨认直角、锐角、钝角。
通过实践活动,用亲身感受的方法来实践。
难点:
能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
实际操作方法。
直尺、三角尺
教学过程
一、创设情境、启发导入
1、出示游乐场图片,谈话激趣
2、观察图片,并与同桌说说你发现了什么?
3、学生汇报引入“角”。
4、上节课我们已经认识了角,请同学们回忆一下,你都知道哪些有关角的知识?
(直角、画角、做角、找角)
二、主动探索,获得新知
1、请小朋友画一个你喜欢的角
小组讨论,合作交流、就地取材。
(学生画、师巡视,把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上)
2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?
合作交流
四人小组讨论:
说一说,你是怎样分的?
3、汇报,说明分的理由
4、引导学生展开讨论
分类验证、渗透方法
(1)
验证直角
我们怎样来验证这些角是不是直角呢?
(肉眼直接能看出的就直接判断,如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比)
2)验证其他两类角
你还能用这种方法来验证其他的角吗?
(3)给角取名
师1:
你能给比直角小的角起一个好听的名字吗?
在很久以前数学家就给它们起了一个名字,叫锐角。
(板书)快找一个锐角,举起来给大家看一看。
师2:
你能给比直角大的角起一个好听的名字吗?
数学家也给它们起了一个名字,叫钝角。
(板书)快找一个钝角,举起来给大家看一看。
(4)谁能完整地说一说角按大小可以分成几类?
(补充板书:
锐角<
直角<
钝角)
三、实践运用、深化发展
1、做角:
请小朋友快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的同学说说:
它是什么角?
2、举例:
小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,说一说生活中你在哪里也见过这些角?
3、其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下、
4、找角(五角星)
你能发现这个五角星上有几个角吗?
它们分别是什么角?
5、你们喜欢这些角朋友吗?
可是它们迷路了,你们愿意帮助它们吗?
(书第41页做一做2)
四、课堂小结
你有什么收获?
五、课后反思
活动课——用三角尺拼角
课本P42的例6、做一做和练习八地13题。
知识与技能:
通过操作活动,使学生会用三角尺拼角。
通过拼一副三角尺、两幅三角尺,使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
重点难点
会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。
突破方法:
通过实践、比较活动,用亲身感受的方法来突破。
难点:
培养学习的空间想象能力。
操作、比较、感受的方法。
课件、三角尺、纸张
一、引入
我们前一节课学了哪些角?
什么叫钝角?
什么叫锐角?
什么判断一个角是直角、钝角还是锐角?
【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角?
学生汇报:
我们学习了直角、钝角和锐角。
比直角小的角叫锐角,比直角大的叫钝角。
二、发展活动
出示教材42页例6的情境图(用两个三角尺拼一拼)
1、用两个三角尺可以拼成什么角?
(学生可能会说:
可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角)
那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角?
分组操作,指名到前面边讲解边演示。
2、你们还可以拼出其他的角吗?
希望你们多动脑筋、多动手拼一拼,看谁拼的角多。
分组操作,展示学生拼的各种角。
(可能出现)
用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
用锐角和锐角拼出的还是锐角。
用锐角和锐角拼出了钝角。
等等
三、巩固练习、提升能力
1、书P42做一做,用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。
学生小组操作,汇报展示
2、讨论:
一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的,哪些是不同的?
3、练习八第13题
(1)说一说七巧板中的每一块板是什么形状,上面各有哪些角?
(2)比一比5块三角形板的各个角的大小,你有什么收获?
(3)用两块三角尺拼直角,你能拼出几个?
拼钝角呢?
学生小组合作交流、操作、汇报、订正。
这节课有什么收获?
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- 角的初步认识 人教版二 年级 数学 上册 第三 单元 初步 认识 教案