学年七年级语文上册 第3单元助学稿 新版新人教版doc.docx

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2019-2020学年七年级语文上册第3单元助学稿（新版）新人教版

班级学号姓名

一、学习导语：

江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。

这一篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！

春的美景、春的报导、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。

这就是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

多朗读几遍，你一定能进入那美妙的境界中。

二、课前预习

1、读课文三遍以上，标注好小节，借助工具书读准下面的字词。

酝酿抖擞　嘹亮　应和　烘托眨眼　黄晕

2．从下面词语中任选三个一段话，也可以从文中抄写包含这些词语的三个句子。

宛转繁花嫩叶呼朋引伴花枝招展抖擞精神

3．读下面关于作者的材料，划出你认为应识记的内容。

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人。

其散文富于诗意，善于通过仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

其散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等

4．朗读课文，完成以下几项任务：

文

（1）文章写了春天的哪些景物？

（2）写出五个含“春”字的成语及五句咏春的古诗句。

咏春的诗句：

含“春”的成语：

三、课内导学：

1、听读课文，识记雅词，如：

朗润酝酿卖弄宛转应和嘹亮黄晕烘托舒活

欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

2、朗读课文，体味文中美感：

用充满喜悦和希望的感情，轻柔、舒缓的语调朗读。

边读边想，想象春风在轻轻抚摩着你，泥土、春草、花儿散发的芳香让扑面而来，百鸟和鸣的美妙歌声让人陶醉其中。

3、自读课文，理清行文思路。

（讨论探究）

①本文可分为三层，请在“春”前加上一个动词，以“春”的语言语形式，概括每层的意思。

②以上三个层次的顺序可以调换吗？

4．跳读课文，体会作者情感，回答以下问题：

①在“作者春天”之间加上一个能表达感受情的词语，来概括作者对春天的感情。

②你从文中哪些词语或句子中能感受到作者的这种情感？

③朱自清先生的散文充满诗情画意，作者对春天的深沉的感情既然有直抒胸臆式，也有寓情于景式。

请分别举出课文中的例子加以说明。

四、学后反思：

一春（第1段）

春二春（第2—7段）

三春（第8—10段）

五、资料助读：

朱自清的散文创作

《春》大致写于1928年至1937年。

作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。

郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》：

朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。

文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。

叶圣陶《朱佩弦先生》：

谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。

林非《现代六十家散文札记》：

朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

朱德熙《漫谈朱自清的散文》：

朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

初中语文七年级（上）第三单元助学稿

11、春

（二）

班级学号姓名

一、学习目标：

1.精读文段,感受春天之美.

2.在诵读中,学习用分析修辞手法（主要是比喻）和品析关键词语的方法来揣摩欣赏精彩句段和词语.

二、课内导学：

1、精读文段,感受春天之美。

①精读课文第3-7自然段“绘春”部分，以“春在，你看（听、闻）”的句式说一段话。

（第二个空尽量用文中语句）

②用精练的语言为作者所描绘的几幅春景图命名。

③用简洁的语言概括每幅春景图的特点，初步感知抓住景物特征描写景物的方法。

④重点朗读春风图，想一想，作者是如何把无形、无味、无声的春风描写得具体可感的？

2、研读句子，揣摩语言之妙：

从文中摘抄出你最喜欢的句子，并写出简单的欣赏性的文字。

示例：

赏析语言，可以从分析修辞手法入手。

如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

”一句，运用比喻的修辞手法，把春天比喻成“刚落地的娃娃”，形象地写出了春天是崭新的、有着旺盛的生命力的特点。

赏析语言，还可以从分析关键字词入手。

分析关键字词，可以研究某一个生动的词（本文中有的形容词、动词、叠词），如“山朗润起来了”一句中“朗润”一词，是明朗润泽之意，形象地写出了春回大地，积雪消融，春光明媚，嫩草新绿的春意。

三、学后反思

1结构导图：

先总写春回大地（第2段）

图（第3段）

图（第4段）

再具体描绘图（第5段）

图（第6段）

图（第7段）

四、资料助读

《春》的艺术特色

一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。

作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：

“野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。

由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。

作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。

画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。

在揭题后，最后奇峰突起。

文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。

三是语言朴实、隽永。

朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。

他的散文语言具有清新朴实的特点。

如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。

从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。

作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。

如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。

初中语文七年级（上）第三单元助学稿

11、济南的冬天

（一）

班级学号姓名

一、学习导语

北地的冬凛冽泼辣，江南的冬温柔可人，那么地处中原的济南呢？

它会有一番怎样别致的性格？

由老舍在《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》里的一句话“上帝把夏天的艺术踢给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南”反复朗诵，细细品味，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。

二、课前预习：

1、读课文三遍以上，给下列加横线字注音：

济南镶水藻贮蓄

发髻澄清着落看护

2、借助课外资料了解作者老舍及其作品，将主要信息摘录在下面的空白处。

3、朗读课文两篇，回答：

本文写了济南冬天的哪些景物？

4、摘抄文中好词好句。

三、课内导学

1、检查预习，从简介作者和课文背景进入新课。

老舍（1898-1966），现代著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。

被誉为“人民艺术家”。

本文是一篇写景抒情散文。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是作者1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。

2、听读课文，识记一些雅词，如：

镶响晴贮蓄澄清安适

3、自读课文，理清行文思路

1济南的冬天总的特点是什么?

②作者主要抓住了济南的冬天的什么景物来写？

3根据以上两个问题，你能用图示简洁地表示出本文的结构和思路吗？

4作者对济南的冬天怀有怎样的情感？

你从哪里看出来的？

4、细读第一自然段，共同探讨：

课文用什么方法来写出济南冬天温晴的特点，本段在全文起一个什么样的作用？

四、学后反思

五、资料助读

老舍及其创作

老舍（1899—1966），现代著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

生于北京一个城市贫民家庭。

1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。

1946年赴美讲学。

1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。

由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。

1966年去世，终年67岁。

关于济南的山和水

在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水。

有关济南泉水的记载，最早见于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。

历代各家所记72泉不尽相同。

大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

济南泉水，千姿百态，或白浪翻腾，如银花玉蕊；或晶莹温润，如明珠璎珞；或如洪涛倾注，虎啸狮吼；或如细雨潇潇，冰弦低语。

趵突泉，名列72泉之首。

济南自古有“泉城”之名。

大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。

清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

初中语文七年级（上）第三单元助学稿

11、济南的冬天

（二）

班级学号姓名

一、学习目标：

1.精读文段,学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法

2.在诵读中,体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用和关键词语对描绘景物、抒发感情所起的作用。

二、课内导学：

1、复习导入新课：

本课的写作思路解读。

①．济南的冬天总体特点是________________.

②作者是从______________和_________两个方面来表现其特点的。

③写济南的山又分为________.__________._______三个方面来进行描述。

2、研读第二段，思考与讨论：

（1）文章怎样转入写阳光朗照下的山景？

济南这些小山的地理特征怎样？

（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

3研读第三至四段，思考与讨论：

（1）文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（2）城外的远山有何特点？

4研读课文第五段，思考与讨论：

作者又是怎样描描写济南冬天的水的？

四、当堂练习：

（一）

⑴古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

⑵那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝