苏教版六年级科学上册教案表格式Word文档格式.docx
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怎么证明他们的存在?
1、倒水
2、学生有序观察观察,然后进行交流。
显微镜:
3、生按顺序进行观察,并做好记录。
4、小组汇报交流,选取代表进行全班交流。
5、学生观察投影中的的微生物,了解微生物的特点。
6、学生读列文虎克的故事。
7、请学生小组为单位课后解决。
2.做酸奶
预期教学效果
1、能尝试自己动手做酸奶或泡菜,知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。
2、知道细菌是一类分布极广地微生物,以及它们对人类有正反两方面地作用。
3、知道减少致病细菌传播的方法。
做酸奶的活动。
在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。
2课时
酸奶、存牛奶、保温壶、小盆、白糖
教学体流程
一、谈话引出课题
二、指导学生制作酸奶
1、同学们是否喜欢喝酸奶?
知道酸奶是怎么做的吗?
想动手尝试吗?
2、教师示范做酸奶的方法。
提醒学生注意:
①牛奶加热过程中要注意安全,最好请家长帮助,加热后一定要冷却到35~40℃
②加入酸奶后要保温5~6小时。
③酸奶做成后放入冰箱不可太久,变质的酸奶不可以饮用。
惊喜
学生回去后有条件的尝试制作。
第二课时
视频资料、
做好的酸奶
一、品尝酸奶。
二、认识酸奶的制作原理。
、体验其惊人的繁殖速度。
四、认识细菌的功与过。
1、请同学们把自己小组做成的酸奶拿出来进行品尝,选出每小组一名评委。
2、教师介绍:
细菌体积微小(几万个合起来只有头发丝那么粗),有三种基本形态(杆菌、球菌、螺旋菌),繁殖迅速(几小时内可以繁殖出几百万甚至上亿个后代)。
3、引导学生动手操作,并计算出细菌的繁殖数量。
4、酸奶是怎么制成的呢?
教师进行小结。
5、引导学生讨论:
今天我们认识了细菌的特点,你能联系生活说说生活中细菌有着怎样的作用?
又有哪些危害呢?
6、引发我们生病的细菌我们称之为病菌,你有哪些好的办法帮助我们预防它们?
1、品尝酸奶,评选出最好的。
2、学生可以就自己对细菌的了解进行介绍。
也可以提出自己想知道的?
3、学生阅读资料,学习操作。
1-2―4―8―16―32―64―128―256―512-1024-2048-4096-8192-16384-32768-65536(16代)―131072―262144―524288―1048576―2097152(21代)
4、学生进行讨论交流。
7、交流汇报:
捂住鼻子打喷嚏、勤洗手、用热水冲洗筷子等。
3.馒头发霉了
1、能利用显微镜观察物品上的霉。
2、能够设计有控制变量地探究性实验,研究物体发霉的条件。
3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
4、指导霉菌也使微生物的一种。
5、知道霉菌对人类有正反两方面地作用。
6、知道发霉的原因,了解防止发霉的方法。
探究在什么情况下物体容易发霉。
设计有控制变量地探究性实验。
学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头
发霉的食物(馒头)
一、用肉眼和放大镜观察,了解到霉有颜色差异。
二、用显微镜观察,认识到霉有形状差异。
三、探讨发霉的条件。
设计实验进行研究。
1、出示发霉的馒头,请学生观察。
2、请学生借住放大镜进行观察。
3、分发显微镜,要求仔细观察,用图画画下所看到的霉菌样子。
4、师给于肯定,提出质疑:
这些霉菌在什么情况下最容易产生呢?
根据是什么?
5、让学生做出预测,请各小组根据自己的预测设计实验。
比一比谁最快发霉,发霉最多?
6、师分发同样对的同一时间生产的馒头。
1、学生观察带来的发霉食物,比较其颜色,认识到颜色多样:
黄、绿等
2、汇报发现:
在放大镜下看到的霉成颗粒状或则丝状等等。
3、按小组进行观察,边看边画,师给于指导。
然后汇报。
4、引发学生的讨论。
温暖潮湿?
温暖干燥?
寒冷潮湿?
寒冷干燥?
5、学生根据预测,小组讨论如何实验。
6、进行实验。
一、展示霉菌生长情况,比较得出:
温暖潮湿的环境中最容易发霉。
二、讨论食物和其他物品防止发霉的办法。
三、霉的功与过。
1、请同学们出示各小组地馒头发霉情况,比较生霉的多少。
2、师小结:
霉菌在温暖潮湿的环境中最容易滋生与生长。
3、引发讨论:
那么我们该怎么来防止发霉?
4、介绍其他一些防止生霉的方法:
真空包装、放干燥剂、低温保存太阳曝晒。
5、这对我们的生活有什么意义?
6、霉菌在生活中经常可见,我们有时要运用它,有时要避开它。
介绍霉的功与过。
(制酱、做腐乳、生产农药、发酵饲料、弗莱明-青霉菌-青霉素,使食物霉变)
1、小组展示并介绍馒头是在什么环境中。
2、进行记录。
3、讨论得出:
寒冷、炎热、干燥的环境中都不易发霉。
4、黄梅天气后晒衣服,食物的存放等等。
5、学生自学。
4.搭建生命体的“积木”
1、能有调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。
2、知道构成生命体的基本单位是细胞。
3、知道细胞有不同的形态、结构和功能。
观察洋葱表皮和人体表皮的细胞拨并进行比较。
理解细胞是构成生命体的基本单位。
1课时
学生显微镜、镊子、载玻片
洋葱、小刀
一、认识细胞的形状、结构和特点。
二、借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别。
三、进一步了解细胞有着不同的功能。
1、通过谈话(积木)引出细胞,请学生观察书中的插图,认识各种细胞。
2、组织讨论:
细胞有些什么特点?
3、组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。
教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作方法,及观察方法、注意事项等等。
4、教师到小组中巡视,具体指导有困难的小组完成实验。
5、组织汇报。
6、提供人体表皮细胞切片给小组进行观察。
7、引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。
8、了解细胞的特殊作用。
9、教师补充介绍有关细胞的简单知识。
1、学生观察,交流发现的特点。
2、让学生观图讨论,汇报得出:
细胞很小(除了蛋黄),细胞各种各样,各不相同,细胞是组成生物体的最基本单位。
3、学生提出疑问。
4、学生领取材料和仪器。
并以小组为单位进行观察。
5、学生进行实验操作并进行记录。
6、学生观察人体表皮切片。
7、学生自学资料,并向全班同学介绍自己查找到的有关细胞的资料。
8、由学生自学资料“伤口化脓是怎么回事”。
第二单元我们的地球1.地球的形状
1、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、知道地球的形状和大小。
知道人类认识地球形状的曲折过程。
比较观察船体在球面上和平面上航行的差异。
课件、地球仪
玩具小船
一、导入
二、了解人类认识地球形状的过程
1、出示课件:
地球
2、谈话:
这是我们人类赖以生存的地球家园,我们人类自从在这个星球上诞生起就在不断的探寻它的真面目,有一首诗写到:
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
古时候的人们是如何认识地球的呢?
3、教师补充介绍古代中国人对地球形状的认识。
“天圆地方说”和“擎天柱补充说”。
4、张衡有着怎样的大胆认识?
他的认识根据是什么?
5、教师补充介绍,强调:
张衡能够认识到地如鸡卵是很了不起的。
6、普通百姓对于地球又有着怎样的认识?
7、师做演示实验。
1、观察地球
2、阅读资料。
说说自己的想法:
古人愚昧。
古人落后,古人充满幻想,古人也在不断探索。
3、学生质疑
4、进一步阅读资料,张衡和亚里士多德的大胆推论。
5、普通百姓通过出航与归航的船只认识到地球的形状。
6、学生配合实验的完成。
7、
认识地球的大小
反思:
介绍麦哲伦的环球航行。
总结:
麦哲伦经历了重重困难,牺牲了生命终于证明了地球是球形的认识,这种勇于献身的精神是值得学习的。
地球是个球体为什么古时候的人们没有认识到呢?
还出现了哪些荒唐的想法呢?
地球到底有多大呢?
生阅读相关材料,并介绍自己所查找到的资料,全班交流。
地球很大。
根据资料测量绕地球行走一圈所需的时间。
第二单元2.地球的表面
1、知道地球表面有各种形状。
2、认识一些典型的地貌。
3、能够制作地貌模型并交流地貌特点。
4、能用平面图描绘地表特征。
知道地球表面有各种各样的地貌特征。
制作地表模型。
塑料盘、大块玻璃、风景图片
泥沙小草等等
二、制作地表模型
1、出示风景图片。
2、地球上除了这些美丽的风景还有什么样子的地方?
3、引导学生进一步观察书中插图。
认识几种典型地貌。
师介绍其特点。
4、想不想把这些特别的地貌制作出来呢?
师指导制作方法。
要求:
明确分工,注意安全。
5、师巡视并予以指导。
1、学生观察。
2、学生交流后汇报:
沙漠、高山、河流、海洋、岛屿、绿洲、峡谷等等。
3、学生介绍自己所了解的有关这些地貌的资料。
4、学生以小组为单位用准备的材料尝试制作。
5、介绍制作中的地貌特征有哪些。
一、指导画
二、总体认识地球表面形状
要求用大块玻璃把制作的地形画下来,并试着画到纸上,用各种颜色表示不同的地貌:
绿色是平原,黄色是高原,蓝色是河流或海洋等等。
师补充:
地图由此得来。
我们地球表面的情况十分复杂,前人制作一份地图非常的不容易。
补充介绍现今人们可以凭借的手段,及高科技。
学生进行操作。
然后展示作品。
了解前人制作地图的方式方法。
发表自己的看法。
3、地球的内部
1、知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。
2、知道地球的内部结构。
3、能够制作地球结构的模型。
了解地球内部的构造。
猜想暗盒里有什么。
二、讨论地球内部构造
三、制作地球内部构造模型
1、出示暗盒,你们不打开能否知道里面是什么?
2、每小组分发材料。
3、组织交流汇报:
你们小组认识是什么?
根据是什么。
4、师引导,那么我们有什么方法来认识地球的内部情况呢?
5、引导学生观图,思考:
地震、火山爆发、地热等现象对于我们认识地球内部有什么帮助?
6、师介绍人类所认识的地球内部情况。
7、我么来制作一个地球的构造模型。
1、学生介绍想到的方法。
2、小组为单位进行尝试。
3、汇报。
4、学生总结实验所得并发言:
摇一摇,闻一闻,听一听,尝一尝,在对地球的认识有所改变。
5、了解地球内部的成分。
了解地球的深度。
6、学生提出疑问,师生给予解答。
7、生做地球构造模型。
第二单元我们的地球4、火山和地震
1、知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。
2、会做模拟火山喷发和地震的实验。
3、知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。
4、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一,了解张衡及他的贡献。
了解火山和地震的成因。
做火山喷发的模拟实验。
二、探究火上喷发的原因
1、复习:
你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么?
2、谈话因为地球内部的运动使得地球表面造成巨大的影响,比如火山爆发和地震,今天我们来研究。
3、播放录像—火山爆发。
4、组织谈话:
看了刚才的录像,你对火山又有了哪些了解?
心中还有哪些疑问?
5、教师对于学生的叙述适时给予补充介绍。
6、火山爆发时是什么样子的呢?
我们来做一个实验,指导学生做火山爆发模拟实验。
7、组织汇报交流:
火山在即将爆发的时候有些什么征兆?
1、学生:
地核、地幔、地壳。
2、生说自己对于火山和地震的认识。
3、生观看录像。
4、火山爆发的原因和火山的结构。
5、生领取材料根据教师要求进行实验。
师进行巡视指导。
小组交流观察的收获。
6、火山冒烟、地热、鸡犬不宁、火山灰落下等。
。
一探究地震形成的原因。
四、谈谈安全教育。
火山很可怕,地震也很可怕,而且我国是一个地震很多的国家。
引导观看录像。
师介绍我国1976.7.28发生的唐山大地震。
地震是如何产生的呢?
师做演示实验。
我们国家是一个多地震的国家,对于地震的研究也很早。
师介绍张衡和地动仪。
地震来临我们该怎么做呢?
组织全班交流。
师做小结:
在室内应该躲在空间狭小的地方,在室外应该跑到空旷的地带,远离高大的建筑物。
生看录像。
学生补充对于唐山大地震的了解,或是其它大地震。
生阅读资料。
师补充介绍。
生观察并描述。
生可以补充介绍有关张衡的资料。
生小组讨论
第二单元5、地表的变迁
1、知道地球的表面是不断变化的。
2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
3、之奥什么叫风化。
4、知道什么叫侵蚀。
5、知道人类的有些行为也会使地表产生变化。
了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。
了解家乡地表的改变情况。
一、导入推测喜马拉雅山的过去。
二、初步探究是什么力量使地球表面变迁。
三、了解家乡地表的变迁。
1、出示喜马拉雅山的图片,引导学生观赏。
2、师质疑:
为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢?
3、有什么证据证明你们的猜测?
4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象,还有很多地表形态,是什么力量使他们形成的呢?
5、引导学生观赏书中的插图:
石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等,并质疑学生它们的形成可能性?
6、我们家乡有些怎样的地貌呢?
它们又是怎样形成的呢?
建议学生课后查找资料解释。
1、生观赏,阅读书中资料。
2、生小组讨论交流。
并汇报:
这里很久以前可能是海洋。
3、化石是以前生物留下来的痕迹,是我们认识过去的重要依据。
4、生小组讨论,并汇报:
火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量。
5、生小组进行讨论,并形成共识:
石林是因为风、流水、碳酸盐石材分解形成,风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。
6、生课后完成。
四、探究自然界的风化和侵蚀作用。
五、了解人类活动对地表的影响。
7、大自然真有这么巨大的力量吗?
我们借助实验来验证。
8、组织交流,指导学生实验:
日张冷缩影响岩石。
9、汇报实验收获。
10、当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢?
指导实验:
水流对沙石泥土的搬运。
11、引导:
其实我们人类也在促使大自然发生变迁,你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗?
12、组织汇报后教师补充“三峡大坝带来的影响”、“砍伐森林带来的影响”等。
7、小组交流如何来验证日晒雨淋的力量。
8、学生分小组进行实验,教师提醒注意安全。
9、学生进行实验,小结:
越细小的沙石越容易被搬运。
10、小组讨论并形成共识:
砍伐森林、拦河筑坝、围海造田、开采煤矿等。
第三单元物质在变化1.蜡烛的变化
1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中,发现两种变化的主要特点。
2、能收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有变化新的物质;
另一类会产生新的物质。
通过蜡烛溶化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。
寻找证据判断物质变化的种类。
蜡烛、白瓷碗、烧杯、醋、鸡蛋、
易拉罐、干净的吸管
一、认识事物的两大变化。
二、有根据的分析辨别变化的所属。
1、出示一支蜡烛,并点燃。
引导学生观察,蜡烛根据你的经验,蜡烛会有哪些现象发生?
2、组织交流,并适时追问:
蜡烛为什么会有蜡油流下来?
蜡油从何而来?
为什么又会结成块?
3、对于有价值的回答及时表扬,并总结、板书:
这叫受热熔化、遇冷凝固。
这是蜡烛的一种变化。
4、我们看到蜡烛越烧越短,这是为什么呢?
5、师追问:
看来这也是一个变化,那么蜡烛变成什么了呢?
我们来研究。
烧白瓷碗底、用烧杯罩住。
发现了么?
6、总结:
物质的变化主要有两大类,一是形态的变化,二是产生新物质的变化。
7、引导看31页的图,小组讨论这分别是属于那一种变化?
蜡烛变短、蜡烛燃烧的过程中会有一些蜡油留下来,并在蜡烛上结成块、蜡烛的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短
2、生:
蜡烛本来是不会流下来的,可是火焰把它烤了就化了,然后就流下来了,因为没有一直烤它所以就结成硬硬的块了。
4、小组讨论,汇报:
蜡烛燃烧消耗了蜡烛(蜡油),所以越来越短。
5、学生观察发现,出现黑烟、和产生烟雾,这就是变化成的新物质。
三、试验中观察,并分析得出所属变化。
我们生活中有很多变化,分别属于那一种呢?
我们来研究研究。
根据学生汇报进行评价。
师示范实验:
把生鸡蛋放入醋中,组织学生预测出现情况,展示,并总结:
生鸡蛋变软,且出现气泡,所以属于产生新物质的变化。
生活中变化无处不在,只要我们细心观察一定能准确的区分它们。
聪明的人是不会被表象蒙蔽双眼的,总能认识真实的一面。
学生观察并汇报交流。
学生:
把易拉罐挤压至变形。
用吸管朝澄清的石灰水中吹气。
汇报出现情况和分析得出所属变化类别
第三单元物质在变化2、铁钉生锈了
1、通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
知道铁生锈是一种化学变化。
2、通过对比实验,探究铁生锈的原因。
3、懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。
一、谈话导入
二、观察铁锈
1、(拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片),这两个都是铁片,你发现了它们有什么不同的地方?
铁生锈变成了铁锈,这是一种化学变化吗?
我们用什么证据来证明自己的观点呢?
3、分组研究活动。
4、汇报阐述,通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点,得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
2、学生汇报观察的方法。
(1)颜色上观察;
(2)光泽上观察;
(3)利用放大镜观察它们的空隙;
(4)用手摸摸;
(5)用锤子击打;
(6)用电路检测器进行导电性能检测等。
探索铁生锈的原因
课外延伸
1、在日常生活中,铁在什么情况下容易生锈?
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢?
我们每一小组来设计验证自己的假设吧?
4、小组设计实验。
6、那如何证明这些可能性是否成立?
7、学生推论:
如果第一个假设正确,则在干燥条件下,铁在空气中就能生锈;
如果第二个假设正确,则铁在水中并和空气隔绝就能生锈;
如果第三个说法正确,则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
你注意到河边的那些自来水管吗?
它们常常是上边不锈,下边不锈,只是靠近水面的那一段才生锈,这是什么原因呢?
学生猜测:
原来,只有当空气中的氧气一旦溶解在水里,才会使铁生锈。
在靠近水面的部分,与空气距离最近,水中所溶解的氧气也最多,所以容易生锈。
空气中的二氧化碳溶在水里,也能使铁生锈。
2、生汇报:
铁器可能放在潮湿处易生锈,在干燥处则不易;
涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈,而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
5、讨论后学生总结:
(1)铁器生锈是因为和空气接触,我们想是
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