推荐精品语文湘教版小学六年级下册《搭石》优质课教案第二课时.docx
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推荐精品语文湘教版小学六年级下册《搭石》优质课教案第二课时
《搭石》教案第二课时
教学目标:
一、知识与技能:
紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
二、过程与方法:
能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
三、情感态度与价值观:
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
教学难点:
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学方法:
小组合作自主学习、品读法。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.搜集有关搭石的图片和资料,使用“手机”拍照,和同学共享。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、导入新课
1.教师谈话,推荐格言——“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
2.学生自由说说对格言的理解。
3.确立学习话题“寻找一片美的风景”,板书课题:
搭石。
4.播放手机精彩的导学作业。
二、新课学习
1.走进文本,初识搭石,激发寻美情感。
(1)打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?
如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。
(2)交流读文感受“什么是搭石?
”“搭石给你留下了怎样的印象?
”
(3)聚焦中心句:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
①课件出示“搭石图”,找出书中描写搭石的句子读一读,说说自己的理解。
②学生读书,教师巡视、根据学生的回答,板画“小溪、石头”。
③读中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。
(4)紧扣“风景”,谈话,激疑:
是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
(板书“小小搭石寻常景”)只是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问——生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。
可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?
其原因究竟何在?
让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!
2.品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好。
(1)谈话,传递读文方法:
(边读边想象画面)
现在,就让我们一起跟随作者,深入到他的文字中去,找找那片独特的风景,老师相信,会读书的同学,读着读着,眼前就会浮现一幅幅画面,就像放电影一样。
有的画面特别感人,有的画面特别让人激动,有的画面特别的美。
你可以在旁边给它取个好听的名字。
(2)学生静静地默读课文,想象画面,并加以批注。
(3)反馈:
通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?
此时此刻,你觉得哪幅画面就在眼前闪动?
(随机板书:
细细摆放为他人)
①预设画面:
上了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路,动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。
年轻人背年长的老人过搭石。
……
②点评:
同学们真会读书。
透过语言文字,能想象出这么多画面。
就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
(4)精读课文,品词品句。
鉴赏画面一:
“众人走搭石,协调有序声影美”。
请你自由读读第五自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?
①从字里行间,感受人们的协调美。
师:
你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?
(理解:
“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词)
师:
你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?
先自己试试。
指名读,随机点评,板书:
协调有序走搭石
(预设评语:
你走得轻快而平稳,真棒。
我能感受到你们小组走得真默契。
你读得有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?
你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥”。
真是画一般的美……)
②变序朗读,感受语言的诗意美。
师:
老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。
课件出示:
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
轻波漾漾,
人影绰绰,
给人画一般的美感。
③配乐朗诵:
让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐和诗意的美。
课件出示文章第五自然段:
“也许,多数人是不曾记着儿时学步的方法了,家乡的人们都是牢记着“紧走搭石慢走桥”的口诀。
因为自然的石块,不经捶錾,很难都那么平,难免有时踩上去会松动。
如果走得快,身体保持运动状态,即使搭石松动,也无妨碍。
可是一旦骤然停下,脚下的石头摇动,倒容易失去平衡,失足落水。
你看,每当一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的人抬起脚来,后面的跟上去,踏踏的声响,像轻快的音乐。
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
人们一起走搭石时,是不能抢路,也不能突然止步的。
因为前面的人突然停止,后边的人没处落脚,就要掉到水里。
”
师描述画面,再度激荡学生的情感:
啊!
听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
④回归主题,诵读“风景”。
(导读中心句)
师:
读到这儿,你最想说什么?
——学生齐读:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
师:
是啊,不禁让我们赞叹到——“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
鉴赏画面二:
“两人走搭石,谦让敬老传递美”。
①谈话,导入:
当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来,先有感情地读好它,再体会体会对这个地方的感受和理解。
②交流:
现在,把你最受感动的地方找出来,先说说自己的感动之处,再读好它。
课件出示:
“如果有两个人面对面同时走到河边,总是在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话,然后才相背而行。
如果是素不相识的年青小伙和少女相遇,互相谦让,一行一等,或柔声低语,或相视一笑,是颇有诗意的呢。
假如是上了年岁的老人来走搭石,有青年在旁,总要伏下身去背老人过河,人们把这看成理所当然的……”
③品味:
什么叫“理所当然”?
人们都把哪些事看成是“理所当然的”事?
④小结,指导朗读:
是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!
来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。
师引读:
“经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果……;假如……”
(5)想象拓展,补充画面,提炼情感。
①谈话,指导想象:
假如——还有哪些假如呢?
小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?
请你把心中想象到的情景写下来。
课件出示:
小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:
假如(遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。
)
假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。
)
假如(遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。
)
假如(遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。
)
假如(……)
②小结,回扣中心句。
(随机板书:
谦让敬老见真情)
是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让——(齐读:
“这搭石构成了家乡的一道风景。
”)
3.走出文本,透过搭石,感悟诗人情怀。
(1)谈话:
课文学到现在,你觉得这搭石还是普通的石头吗?
那它是什么?
(2)课件展示文章结尾段:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结起故乡的泥土小路,也联结起乡亲们美好的情感。
”
(3)透过这一排排搭石,你感受到了什么?
(预设:
一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……)
(4)反复的朗读结尾段,提升情感。
(5)课外拓展,感悟情怀。
①设疑:
现在,你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深,仅仅是因为家乡的山美、水美吗?
②拓展,介绍:
是呀,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,后来在石家庄工作,当他看到熙攘的人流,便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪,看到人们没有秩序地挤抢公共汽车,便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让,看到马路上的石头、树杈,人们绕着走也不肯弯腰拾起,便想到乡亲们在雨后,主动摆搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。
因为他由衷地感受到——
③再度回读中心句:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
4.延伸实践,发现生活中的美。
(1)谈话:
是的,真情是明媚的阳光,它给人以温暖;真情是盛开的鲜花,它给人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋润万物的成长;真情更是熊熊的火炬,它点燃生命的希望。
同学们,美文《搭石》让我们感受到人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
在我们生活中,美无处不在,本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中,发现了美!
现在,你认为什么是美的?
在我们身边也可以找到哪些美的事物?
(2)学生畅谈生活中的美:
如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……
(3)小结。
三、结论总结
通过课文,我们感受到了人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
在我们生活中,美无处不在,美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。
四、课堂练习
1.联系上下文解释词语。
人影绰绰
理所当然
2.我会概括课文的主要内容。
3.作者从不起眼的事物中发现了美。
对你有什么启发?
从中表达了作者怎样的情感?
五、布置作业:
1.搜集搭石的资料,制作一份手抄报,使用“手机”拍照,分享给全班同学。
2.小练笔:
观察生活中一种熟悉的小事物,发现它的美,动笔写一写。
六、板书设计
6.搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景,
细细摆放为他人。
协调有序走搭石,
谦让敬老见真情!
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