最新《去年的树》说课稿Word文档下载推荐.docx

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在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

根据新课程标准的要求和学生的特点以及教材的选编意图，我制定了如下教学目标：

知识和能力：

学会默读，能通过读文，品味重点语句，领悟情感。

过程和方法：

通过分角色朗读等多形式读文，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法理解课文内容；

学会多元交流、多向对话。

情感、态度、价值观：

体会鸟儿与大树间真挚的友情，懂得朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理。

为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为：

教学重点：

朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：

通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。

教具的选择与使用目的

本课灵活运用现代化教学手段，通过多媒体课件，渲染情境，激发学生学习的兴趣，以生动形象的画面、声音，帮助学生理解重点语句，体会角色心理，感受童话的特点，攻破教学重难点。

二、说教学理念

新课标指出：

“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。

”

教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让课堂成为学生语文实践的场所，构建一个开放的语文学习环境，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生的知识、能力、情感协调发展。

三、说教法与学法

根据以上教学理念，这节课，我采用了品读感悟、合作探究等教学方法，以情激情，以情带读，通过师生、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美；

并适时教给学生学习方法，引导学生在自主活动中学习课文，培养学生自学能力和团结协作的精神。

四、说教学过程

为达到本课的教学目标，突破重点难点，我以情为重点，以读为主线，以悟为强音，促进师生、生生、生本三种对话方式的生成，我主要从五个板块进行教学：

一、情景渲染，导入新课。

二、反复读文，读中感悟。

三、演读课文，倾心对话。

四、加深感悟，深华情感。

五、拓展延伸，多向对话。

板块一：

情境渲染，导入新课

（课件出示画面：

鸟儿为树歌唱，伴着动听的鸟叫声）看，一只美丽的小鸟站在树枝上，正动情地为树唱歌呢，树呢，摇曳着茂盛的枝条，陶醉在鸟儿优美动听的歌声中。

鸟以树为家，树因鸟而生动，多么和谐温馨的情景呀！

鸟和树将发生怎样动人的故事呢？

让我们继续来学习《去年的树》。

然后又出示课件《去年的树》的课文朗读。

让学生在声音和画面中积极地融入角色，走进课文。

兴趣是最好的老师。

这一环节，我用富有感染力的语言，配合课件，导入新课的学习，激发了学生学习课文的兴趣，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，并与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，为这节课的学习奠定了良好的情感基调。

板块二：

反复读文，读中感悟

让学生把书打开，用自己喜欢的方式来读书，可以自由读，小声朗读，边读边作笔注。

然后让学生说出自己的感受、收获、疑问等等。

这个环节的教学，学生在读书实践中感知、感悟，在想象、朗读中提高语言感受能力。

教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步步引向深入，调动了学生主动、积极的思维和情感，使学生的学习主体性得以体现。

板块三：

演读课文，倾心对话

课文以四处对话演绎了精彩的故事，所以，我让学生在基本理解课文的基础上，重点学习四处对话。

1、自主学习，划出四处对话。

我课件出示学习要求：

1、默读课文，做到不读出声音，不指读。

2、用笔划出文中四处对话，体会小鸟与大树间真挚的友情。

让学生根据要求自主学习，而后学生汇报，使学生在动脑、动手、动口的读书实践中，既学会了默读，训练了基本技能，又为后面的学习做了铺垫。

2、指导学习第一组对话。

（课件出示句子：

“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

）我先出示课件，让学生身临其境地感受树与鸟儿在一起时是多么的快乐。

可是，寒冬就要来了，这对好朋友不得不分手。

临走前，他们依依惜别（课件出示插图及两个句子：

树对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”鸟儿说：

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

”）品读这处对话时，我先范读，让学生明白树的话饱含请求、期盼，而鸟回答的语气坚决、肯定。

然后让学生自由练读、找朋友读、熟读成诵再进行演读，并让学生自我评价、互相评价，使学生在多种形式的读中体会鸟与树分别时难分难舍的心情。

这一环节，教师以情带读，让学生“读中悟情”，再引导学生用这种方法合作学习其它三组对话。

3、合作学习其它三组对话。

第二年春天到了，信守诺言的鸟儿回来了，可是树不见了，鸟儿是怎样对待自己的诺言的，我让各学习小组根据老师的提示合作学习。

（课件出示插图及合作学习的方法：

鸟儿在寻找树的过程中，有几次急切询问的话语？

请你找一找，用自己喜欢的方式，如分角色读、齐读等细细品读，再体会、交流小鸟心情的变化。

）而后汇报点评。

学生自由学习这三组对话时，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩，反复演练。

而后，我及时抓住现场学生反馈的信息，鼓励学生和教师一起参与评价，从而把学生自主探究与教师指导相结合。

学生在自读、共赏中，掌握了学习方法。

4、角色体验，引导想象。

鸟儿对树的这种高尚的、令人荡气回肠的友情深深地打动了学生，这时，我鼓励学生积极参与，扮演文中喜欢的角色，读读文中的四处对话。

我为演读的同学出示图片及背景音乐，（课件：

插图及音乐）创设情景，感染学生。

在换位体验中，把学生带入课文，达到文我一体，文中有我，我中有文。

学生通过进一步对课文中角色的体验，更加深刻地体会到故事中所蕴含的有关真情、诚信的人文内涵。

板块四：

加深感悟，升华情感

（课件出示插图及句子）鸟儿最后找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌，此时，鸟儿的心里充满了忧伤和惆怅。

我抓住句中两个“看”字，让学生思考这两个“看”字有何不同，大胆想象，如果你是鸟儿，你会怎么想呢？

先引导学生说出鸟儿两次看着灯火时心里不同的想法，然后老师总结：

第一个“看”仿佛在说：

“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！

”第二个“看”是鸟儿实现了诺言，仿佛在说：

“朋友，我唱的歌你听见了吗？

再见了朋友！

”从而体会鸟儿对树无比的深情和留恋，再指导学生通过自己的朗读表现出来。

接着，提出问题：

从鸟儿与树的友情中，我们认识到什么？

使学生把童话与现实联系起来，懂得要像鸟儿那样信守诺言、珍惜友情。

这一环节，通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。

其中引导学生想象鸟儿先后两次对着灯火看了一会儿时心里的想法，填补了课文的艺术留白，不断加深感悟，升华情感。

板块五：

拓展延伸，多向对话

鸟儿飞走了，带着伤感走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。

那就是诚信，友情。

这时，你们一定有许多话要说，想对谁说呢？

是小鸟、树、伐木人或是其他的，请你们选择一道，把你想说的话写写吧！

这时我出示课件，让学生畅所欲言。

比如可以对可爱的小鸟说；

对大树说；

对伐木工人说；

对全世界拥有朋友的人说……有的学生从鸟的身上会悟出：

要信守诺言、珍惜友情；

有的从树身上得到启示：

要有无私奉献的精神；

从伐木人伐木悟出：

要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生的思维能力，使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

体现了语文工具性和人文性的统一。

最后是布置作业：

我根据学生能力的差异设计了多层次的作业，让不同层次的学生自主选择。

（课件出示：

1、把《去年的树》这个感人的故事讲给家长或朋友听。

2、从课外读物中选择2—3篇童话读一读，摘抄好词好句，做读书笔记。

（推荐的读物：

《格林童话》、《安徒生童话》）3、自己创编一个童话故事。

）这样的作业，形式灵活多样，在说、读、写中，促使学生的语文能力得到有效发展。

五、说板书设计

明年一定回来

鸟儿--------------------------→树

唱起去年的歌

信守诺言珍惜友情

这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择，还揭示了本课的主旨——信守诺言，珍惜友情。

在这节课中，我力图做到让学生真正成为课堂的主人。

做到尊重自主，让学生乐学；

倡导体验，让学生爱学；

落实读书，使学生真学；

鼓励质疑，使学生会学。

努力使课堂焕发生命活力与潜力，全面提高学生的语文综合能力。

我的说课到此为止。

谢谢大家﹗