小学二年级下册语文第四单元导案文档格式.docx
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“娜”(nà
)指导孩子读准鼻音。
合
作
探
究
一、合作识字
1、出示学习要求,指名读
合作学习要求:
我能用自己的方法记住它们,能给它们组组词,还能用我喜欢的字说句子。
(生学习,师巡视)
2、哪个小组来汇报你们的识字方法?
(生汇报,师适时点拨)
(1)换偏旁识字:
慢—漫篇—骗
(2)偏旁归类识字:
哎、哄
(3)利用形声字特点识字:
琳、娜
(4)联系学生生活识字:
朗读课文的“朗”
(5)编字谜识字:
士兵的心(志)
3、检查识字效果。
(1)抽读生字(齐读)
(2)抽读词语(男女各读一遍)
二、合作读文
1、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正,多读几遍。
2、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。
3、分组展示,师适当点拨。
4、出示生气和微笑两张头像,小组讨论:
伊琳娜为什么生气?
她为什么又笑了?
三、写字指导
学写“哄、喝、另”三个字,,把重点放在总结“口”字作“旁”以及在字的上面时的变化规律上。
“口”字在作旁时要写得小一点,而放在字的上面时要大一点。
另外,要注意“喝”的笔顺。
1、出示生字,仔细观察,有什么要提醒大家的?
(师范写,生书空)
2、生描一个,写一个(师巡视,强调写字姿势)
3、给生字组词
训练反馈
完成学案上的当堂检测
形成能力
指名给生字组词、说句子
个性素养
回家给家长讲讲这个故事,并说说你明白了什么?
板书设计:
第二课时
1.会写6个字。
一、复习生字词
1、今天我们继续学习《动手做做看》这篇文章。
(板书课题)
2、上节课大家读了课文,认识了几个生字朋友,你们还记得他们的名字吗?
出示生字词:
哄骗、漫出来等词语。
3、检查自主学习情况
出示问题:
一、合作学文
1、出示学习要求
我能正确流利地朗读课文,还能完成以下几个问题:
默读思考
(1)课文中写了科学家朗志万向小朋友提出了一个什么奇怪的问题?
小朋友是怎样回答的。
(2)伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
(3)伊琳娜为什么生气了?
(4)伊琳娜为什么又笑了?
你赞成“科学家的话,也不一定都是对的。
”这句话吗?
2、小组汇报学习情况(生汇报,师适时点拨,并指导朗读)
3、质疑
读了这篇课文你还有哪些地方不明白,提出来,先小组内讨论,不能解决的可以问其他组的,或者问老师。
二、拓展延伸
回读全文,交流:
你觉得喜欢伊琳娜吗?
你想向她学习吗?
想学什么呢?
自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
或者师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
学习“志、题、提、漫、骗、朗”重点强调“朗”字左边原来不是“良”!
“提、题”二字中虽然都有个“是”字,但两个字的结构不一样,“提”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
2、生描一个,写一个(师巡视,强调写字姿势)
3、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。
评教师:
老师写的字请学生评价。
学生互评:
学生田字格中的字,互相评价。
4、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。
训练
反馈
完成学案上的“当堂检测”。
形成
能力
1.妈妈说:
“不能光想,你动手做做看!
”
(1)读句子,体会“光”在句子中的意思。
(2)反复读这个句子,用它随时提醒自己。
2.“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
”
(1)用恰当的语气读这句话。
(2)结合上下文理解“哄骗”。
(3)假如你是伊琳娜,你能换一种语气说这句话吗?
个性
素养
积累科学家的勤奋的小故事。
动手做做看
朗志万伊琳娜
高兴生气
想一想做一做
导后反思:
14邮票齿孔的故事
【教材分析】这是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。
“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。
通过不断研究,他的想法终于变成了现实。
这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。
只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
【学情分析】二年级的孩子已有了观察身边事物的意识,但还没有养成习惯。
在教学本课时,结合这样一个有趣的故事,让孩子明白,要做一个生活的有心人,时时、事事观察身边的事物,并要多动脑筋多思考,做一个会学习、会思考的孩子。
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
【导学重难点预测】
重点:
掌握生字新词,能流利地朗读课文
难点:
从带齿孔邮票的发明过程中受到“留心生活”启发。
1.会认13个生字,会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,
一、谈话引入
孩子们,你知道哪些发明家的故事?
正因为有了科学家们的发明创造,我们的生活才会如此的多姿多彩,今天我们一起来认识一位新朋友,他的发明就是我们今天要学习的—
板书课题《邮票齿孔的故事》。
指导书写“票”
二、检查自主学习
1、自由读课文,要求把课文读正确、流利。
2、抽读课文。
3、抽读生字。
一.合作识字
1、小组自主识字
重点强调:
“政、仍”都是后鼻音;
“便”是多音字,在本课中读bià
n,“研”读第二声,不要读成第四声。
“撕”是平舌音。
2、交流识字方法
结合语句认识生字:
伦敦、研究。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)用加一加的方法记“究”“政”。
3、检查识字效果
(1)组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字。
(2)小组合作:
一人读生字,一人组词
二.合作读文
1、了解课文大意
自由读课文,想想你读懂了什么?
课文中出现了几个人物?
你喜欢谁?
为什么呢?
先自己想想,再在小组内说说。
2、指导朗读
多种形式读文后,分角色朗读他们的对话,想一想他们会想些什么?
三.指导写字
刀”字可以放手让学生临写,“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”,捺须伸展。
2、学生练习书写,交流展示,写得好的学生获得一个星星。
完成“当堂检测”
默读课文
个性
素养
想想带齿孔的邮票是怎样发明的,自己试着说一说。
1.会写7个字。
一.复习
1.生字词语卡片
2.读课后的词组。
二.检查自主学习
读句子,指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
一.小组合作,理解课文内容
1.读完后,小组交流:
说说你读懂了什么?
还有什么问题?
2.抓重点词句,指导朗读。
①从“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话你知道了什么?
划出重音字,指名读,范读。
②学一学他当时的动作和神情,你学得像吗?
比赛读。
③小组讨论:
从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋?
怎样读才能突出他们在用心思考呢?
注意语气变化、练读、指名读
3.理解重点词句
(1)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。
从这句话中你能体会出什么?
看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗?
(学生表演)
(2)“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成哪些词?
通过这个词你体会到什么?
(3)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你能知道什么?
(用敬佩的语气读读第四自然的后两句。
)
4.快乐体验(让学生撕—撕有齿孔的邮票,体验方便之处)
二.总结全文
(1)带齿孔的邮票真方便,我们应该感谢谁?
(2)学习了这个故事,你想说点儿什么吗?
三.再读课文,感受发明的快乐。
(1)指名分段读;
分角色读;
读自己喜欢的句子。
(2)喜欢文中的哪些词句,说给大家听。
四.指导写字
1.要让学生注意“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
“整”字的结构要注意,要写匀称。
2.教师根据实际情况进行范写指导,学生练写,全班交流评议。
完成课后的“读读填填”
自己去收集关于邮票的小故事。
并试着讲给小伙伴们听听。
15画风
【教材分析】“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。
风看不见,摸不着,怎么画呢?
课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:
“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。
”看了赵小艺的画后,陈丹却说:
“我也会画风了。
”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
让我们的学生在分角色有感情的朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;
去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;
想出别的、更多的画风的办法。
【学情分析】这篇课文以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。
人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题,弄清哪个小朋友是怎么画风的,在此基础上再练习朗读。
【导学目标】1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
【导学重难点预测】重点:
认识课文中的生字,会写要求写的生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
在朗读中体会三个小朋友在面对困难时会动脑子想办法。
1.会认7个生字,会写6个字。
一、猜谜激趣,揭示课题
出示谜语“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰”。
风看不见,摸不着。
我们怎么用手中的彩笔画风呢?
今天我们学习15课《画风》,看看文中的小朋友是怎么画风的?
请同学们拿出右手来跟老师一起写课题。
(师生一边说一边板书:
画风)
一.自主识字
1、组内互相检查生字读音,注意“宋”是平舌音。
2、师生互动,在活动中识字。
(1).粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。
学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。
号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!
我叫×
×
,很想和你们做朋友。
学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
(2).想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?
(3).用减一减的办法识字:
湿—显
3.教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
三、感悟
1.自由朗读课文。
2.组长检查读书情况。
小组交流:
你读后知道了什么?
想说些什么?
3.再读课文,思考三个小朋友怎么画风的呢?
请同学们再次默读课文,可以拿起笔画出你自己的答案。
小组交流后,指名汇报。
4.小结:
红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。
风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
1.讲解容易写错的字。
不要多笔画:
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点,加点就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两个绞丝没有点。
不要少笔画:
“忽”字下面有三点,不能少。
“眨”左边是目字旁,不能少一横。
“涛”字左边三点,右下还有一点。
2.范写后,生练习书写,师巡视指导。
分角色有感情地朗读课文。
想一想,你还会怎样画风?
一、复习
1.认读上节课的生字:
开火车竞赛读——齐读
2.指名读三个孩子画风的句子,想想他们分别是怎样画风的?
3.检查自主学习
一.朗读、感悟
1.自由组合,分角色练习朗读。
小组内组合练读、分角色练读,竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。
2.教师巡视,适时指导。
“谁能画风?
”要读出问句的语气来。
”要用非常肯定的语气读。
“我能!
”“我也会画风了。
”“我还能画!
”这些句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读
3.小组推荐代表朗读。
4.评读:
用什么语气?
什么语调?
5.师生共同评价:
哪里读得好?
为什么?
哪里还需要改进?
二.拓展练习
1.你还有什么方法画风?
在小组内说一说,再写下来。
完成课后习题“读读写写”。
2.这三个小朋友你最喜欢谁?
小组讨论,指名汇报。
二.指导写字
1.观察结构特点:
如,“显”字上小下大、上短下长;
“忽、丝”二字上长下短。
“杆、眨、涛”左窄右宽;
“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
2.“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
3.师范写,生自由练习。
形成能力
读句子:
“忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。
一张张画显得更美了。
仿说句子:
一场大雨过后,树叶显得_____________。
___________________,_______显得_____________。
启发想象:
声音、气味与风有什么相同的地方?
它们都是看不见,摸不着的。
如果由你来画声音、气味,你会画什么?
请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来
画风
赵小艺旗子飘风车转
宋涛小树弯善动脑,勤思考
陈丹雨丝斜
16充气雨衣
【教材分析】小林是孩子们学习的榜样,默读课文后,可让学生想一想,小林为什么值得我们学习呢?
我感觉他有些像前面出现的阿切尔,也是个生活的有心人。
当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。
为了解决这个难题,“小林一直在想啊想”。
正因为小林“一直”在想,他才能从徐徐张开的裙子上得到启发,马上动手做。
但是发明也不是那么容易的事,解决了张开的事又出现了收不拢的事。
也因为小林“一直”在想,他才能从吹气的救生圈上再次得到启示,他又动手完善了雨衣。
在爸爸的帮助下,实用的充气雨衣终于做成了。
【学情分析】本文较长,要充分利用默读速度快的优势读书。
引导学生在默读中识字,在默读中感悟。
可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题?
是怎么解决的?
”这个问题,读书、思考、找答案,抓住“看”“想”“做”三方面,使学生了解到小林遇事能用心思考,不断实践。
【导学目标】
1.会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【导学重难点预测】会认14个生字,学习默读课文的方法。
【导学准备】生字卡片、充气雨衣的图片、课件
1.会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
一、导入:
1、这一单元的学习主题是做生活的有心人,多观察,多思考,并学会动手做一做。
今天,我们要学习的课文也是关于这一主题的。
2、出示课题:
《充气雨衣》,课题中有一个生字,你能读准它的字音吗?
3、你知道生活中哪些物品是需要充气的?
教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。
4、再读课题,读了课题,你有什么疑问吗?
合作探究
一.读文识字
1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
2、再读文,思考:
你读懂了什么?
把不明白的地方画出来。
3、指名读文,正音评价。
提醒学生注意“充、粘、差”是翘舌音,“剪、旋、联”是前鼻音,“充、泳、棒、囊”是后鼻音,要引导学生读准。
特别是“膝”不要读成“qī”。
4、多音字“缝”和“假”,指导学生区分。
二、合作识字、游戏识字。
(1)互做监督员:
俩人合作,测测字音是否读准,互相帮助正音。
(2)“悄悄话”。
同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
(3)“开火车”全班轮读生字。
三、初读课文
1、思考:
读了课文后知道了什么?
2、交流:
说说自己解决了什么问题,是从哪儿发现的,教师随机引导。
见此机会引导学习1、2自然段,思考:
“充气雨衣是谁发明的?
和“为什么要发明充气雨衣?
”
“嘿、泳、膜、胎、剪”指导学生分析形声字的特点。
1.复习14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意,了解发明充气雨衣的过程。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进
复习导入
1、用多种方式检查生字掌握情况。
2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
默读课文。
思考:
小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
小组内交流,汇报。
一.默读感悟后交流
1、小组内交流:
充气雨衣是怎样发明的?
2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
⑵读好小林想的句子。
1晚上,小林躺在床上想:
得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢?
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么?
“……”表示什么意思?
(3)读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。
指导学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。
采取多种形式复述:
练习——指名复述——分组竞赛。
二.拓展延伸
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
3、你喜欢小林吗?
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?
学了这篇课文你有什么想法吗?
1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!
比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。
把本课中优美的词语积累下来。
小组讨论:
你佩服小林吗?
为什么?
语文园地四
【教材分析】 我的发现这一项练习包括两大组词语,它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。
第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词。
日积月累这一部分包括三项内容:
一是“读读认认”;
二是“我会填”;
三是“我会会读”。
“口语交际”这是围绕本组“
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