苏教版小学语文一年级下册第三单元教材分析Word下载.docx

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2、生字“练、参、孩”的写法；

3、理解体会“野性大发、兴致勃勃、惭愧”等词语的意思。

篇目名称

训练点

《蘑菇该奖给谁》

抓关键词指导学生分角色朗读，指导学生把握角色的语气表演故事。

《骑牛比赛》

引导学生抓住关键词语，边读边想像骑牛比赛的精彩场面，指导学生读出趣味，读出情感，内化课文语言讲故事。

《大松树和小松树》

利用文中的对话引导学生进行角色扮演，鼓励学生大胆想象，加深对课文的理解，使学生在角色扮演中体会情绪变化。

二．篇目教学分析

6《蘑菇该奖给谁》

1.文本解读

第二部分写兔妈妈回家后和小白兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问他们谁跑得最出色？

课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，有助于学生观察想象，理解课文内容。

本课的教学难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

2.教学目标分析

（1）能分角色朗读课文。

（2）学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识两个多音字。

认识两个偏旁。

（3）了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

3.教学资源运用

生字词卡片，课文插图、动物头饰、蘑菇奖品、《补充习题》、《练习册》、《新补充读本》。

4.课时分配及目标设置

本课分两课时进行教学

第一课时目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

第二课时目标

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　2、抓住重点词句理解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

5.教学构想

第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

　　1、板书课题。

　　2、正音：

读准“蘑菇”两字的读音。

　　3、齐读课题。

　　读了课题后，你们想知道什么呢？

（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

　　二、初读课文

　　1、自己借助拼音练读课文。

　　要求：

做到字字读准，句句读通。

边读边画上小节号。

　　2、再读课文。

画出生字词，尤其要读准生字的字音。

　　生按要求读课文，师巡视指导。

　　3、检查自学效果。

　　4、自读生字词。

　　5、正音。

　　“练”读边音。

　　“参”是平舌音。

　　“临”是前鼻音。

　　“习”、“乌”：

是整体认读音节。

　　“军”：

韵母是“ü

n”，不是“un”。

　　“得”：

是多音字，“得”可以组成什么词？

当读作轻声时，用在动词的后面。

　　“地”：

本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

　　指名读，开火车读。

　　全班齐读，去掉拼音后，再读。

　　6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

　　指名朗读，评议，再读。

　　7、师范读课文，敢和老师挑战吗？

　　生再读，指名读。

　　三、初步理解课文

　　1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

　　2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

　　说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？

下节课，我们再继续学习。

　　3、教学生字

（1）读生字卡片，巩固字音。

（2）教学新偏旁。

　　参：

私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

　　军：

秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？

有什么区别？

跟读两遍。

　　（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。

　　（4）反馈检查。

　　有什么好办法来记住这些生字？

师重点提示：

　　练：

第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”。

　　乌：

跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？

引导学生从“乌”的字义上想。

（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

　　（5）指导写字。

　　（6）师重点提醒以下几个字：

下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

　　提：

左窄右宽。

　　加：

左右等宽。

　　（7）师范写生字，生描红。

　　（8）生临写生字，师巡视指导。

第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、细读课文

　　1、细读第1自然段。

　　2、自读课文第1自然段，边读边想：

课文写了什么？

理解：

嘱咐。

学生说话：

在什么时候？

妈妈嘱咐过你什么事情？

　　3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

　　4、指导有感情朗读。

　　读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

　　细读第2——4自然段。

　　5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？

孩子们又是怎么回答的？

　　指名分段朗读2——4自然段。

　　6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。

（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

　　（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

　　（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

　　评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

　　（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

　　（6）指名读，评议，再读。

　　同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

　　生边做动作边朗读课文。

　　小白兔又是怎样的心情呢？

同学们读一读小白兔的话，体会体会。

　　指名读。

　　评议，再读。

　　（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

　　自读，指名读，齐读。

　　分角色朗读2——4自然段。

　　7、细读第5——7自然段。

（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

　　（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

　　从中能体会出它们的心情怎样？

　　指名说，相机观察插图。

　　（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

　　（5）分角色朗读5——7自然段。

　　8、细读8——10自然段。

（1）这次兔妈妈是怎样说的？

指名读第8自然段。

（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？

　　（3）你是从哪些词语中体会出来的？

　　（3）有感情地练读第8自然段。

　　9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

（2）指导有感情朗读全文。

　　三、指导分角色朗读课文

　　1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

　　分角色朗读课文。

　　2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

　　自由组合表演。

　　上台表演。

　　评选最佳表演。

6.课时作业

第一课时作业：

（1）在《习字册》上规范书写本课生字。

（2）读《新补充读本》的课文助读。

第二课时作业：

（1）和爸爸妈妈合作表演故事。

（2）读寓言故事《龟兔赛跑》。

7《骑牛比赛》

课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

2.教学目标分析

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会书写本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个多音字，认识一个偏旁。

（3）懂得高超的技术是经过长期刻苦训练得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

生字词卡片、骑手训练、比赛的影片、收集有关南美洲的风俗、《补充习题》、《练习册》、《新补充读本》

（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，认识1个新偏旁，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

（3）初步感知课文内容。

（2）通过对课文的朗读感悟，让学生懂得高超的技术是经过长期刻苦训练得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

（3）指导学生规范地写好两个生字“技、艺”，培养他们良好的写字习惯。

第一课时：

一、质疑导入

　　2、齐读课题。

　　3、师简介南美洲的骑牛比赛。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

（1）自读生字词。

（2）正音。

　　翘舌音：

术、束、洲、致、超、掌。

　　平舌音：

曾

　　后鼻音：

掌、曾

　　边音：

烈

　　只：

能用它的两个读音分别组词吗？

　　（3）指名读，开火车读，齐读。

　　（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

　　（5）检查读书情况。

　　4、出示长句子，指导朗读。

　　好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。

　　5、指导停顿，领读、练读，指名读。

　　6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

　　7、再读课文

（1）再指名分段朗读课文。

（2）其它同学边听边想：

每一段告诉我们什么？

　　（3）生互相交流。

　　（4）齐读课文。

　　三、教学生字

1、读生字卡片，巩固字音。

　2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

　　3、反馈检查。

　　4、你用什么办法记住了这些生字？

　　5、指导书写。

　　“术”、“束”：

中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

　　“特”、“观”、“次”、“位”：

要写得左窄右宽。

　　生描红、临写，师巡视指导。

　　第二课时：

　一、激趣导入

　　　1、师：

今天，我们继续学习第七课，齐读课题。

　　　2、老师今天特意从课文中挑选了一些好词语，看我们的小朋友有没有本事读好！

出示词语：

特别　挤满　兴致勃勃　热烈

　　　　　疯狂　野性大发　上下蹦跳

　　　　　牢牢地　技艺高超

　　师：

看来你是朗读词语的高手，真棒！

（热烈鼓掌）

　通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？

（南美洲）

　　出示图片欣赏：

南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：

那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。

这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。

）

二、细读课文

（一）出示：

一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。

　指名读，你知道了什么？

从哪体会出来的？

（人多：

挤满；

心情：

兴致勃勃）

　　　指导朗读好这句话。

　　　问：

这句话给你什么感受？

出示：

南美洲人特别爱看骑牛比赛。

（读好）

（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。

　　　1、出示图片，你看到了什么？

（看图简单说说，相机出现：

野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超）

　　　你看得真仔细，出示句子：

只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

　　　那谁能读好这句话？

指导朗读好。

　　　2、出示图二，你又看到了什么？

　　　根据学生回答出示句子：

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

（读好长句子）

　　　3、出示两张图片对比，你有什么感受？

　　　是啊！

好几个…………牢牢的骑在牛背上。

（引读）

　　　4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？

当场演示（鼓掌）。

　　　　　出示句子：

全场响起了热烈的掌声。

　　　5、同学们，骑手用精湛的技艺把野性大发的公牛征服了，把观众也征服了，那你们能把老师也征服吗？

谁来读好这段话？

　　　6、一起来感受整场比赛，齐读。

（三）学习第三段

1、师述：

比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。

她问骑手（生接），骑手说（生接）。

　2、出示：

“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！

”

　同学们，你们明白骑手的话吗？

请大家四人为一组相互讨论讨论。

（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。

　三、总结课文

　1、师：

同学们理解得真好，正是通过无数次的训练才练就了今天高超的骑牛技艺。

此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

　2、让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！

　3、是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！

现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。

　4、有感情朗读课文。

（个个都是朗读高手！

把掌声送给自己！

　四、写字指导（写字高手）

　1、学习：

技、艺。

2、分析字形，指导写字。

（1）规范书写本课8个生字。

（1）规范书写本课两个生字：

（2）积累有关“勤学苦练”的名言。

　一分辛苦一分才。

　　拳不离手，曲不离口。

　　要学惊人艺，需下苦功夫。

　　一日练一日功，一日不练时日空。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8《大松树和小松树》

第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。

第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高，看得远。

第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。

第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

（1）学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

生字卡片、头饰、《补充习题》、《练习册》、《新补充读本》。

2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写，认识2个偏旁。

2、学会本课的3个生字，并能正确、美观地书写，认识1个偏旁。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

一、看图导入，揭示课题

1、看插图，问：

图上画的是什么树？

（松树）教“松”（song）。

领读。

2、板书课题：

小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。

指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

　　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　　1．自由读课文。

要求：

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容

（3）学生自由读，互相交流。

2．检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。

指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：

低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？

（难为情）

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。

小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

A、介绍两棵松树的大小和位置。

B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

C、风伯伯教育小松树。

D、小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

三、作业

1、认读、练写生字词。

　2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时：

（一）复习检查，引入新课。

1、边读边想：

这篇课文主要写了谁的事？

（小松树　大松树　风伯伯）

2、让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。

（二）指导朗读，感悟体验。

1、精读第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

问：

读完了这一自然段，你知道了什么？

谁能用“（谁）长在（什么地方）？

”的句式说说。

（2）谁来帮小松树和大松树找找家？

师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。

（3）齐读第一自然。

[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验、了解同一种意思，可以用不同的方式表达。

]

2、精读第二自然段

过渡：

看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。

这一天，小松树和大松树说了些什么呢？

（1）自由读第二自然段。

边读边想：

你从小松树的话中知道了什么？

（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。

）

（2）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？

指导读有关词语。

（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。

（3）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？

（没礼貌，瞧不起人。

）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。

（4）指导朗读。

让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。

（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。

〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。

〕

（5）看图讨论：

如果你是大松树会怎么样？

大松树听了小松树的话以后，生气了吗？

它在想些什么？

（看图说说）

[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。

3、精读第三自然段。

大松树心胸宽广，不和小松树计较。

可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？

（1）自由读、指名读第三自然段。

风伯伯的话你们听懂了吗？

（指名说说）

（2）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。

[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。

这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。

（3）指导朗读。

（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。

4、精读第四自然段。

（1）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）

（2）小松树为什么“低下了头”？

（理解“惭愧”的意思）

（3）你能学学小松树的样子吗？

（4）引导学生想象：

小松树低下头会想什么？

会对大松树说什么？

（同桌讨论、交流）

〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。

在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。

（三）总结全文。

1、分角色朗读全文。

（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。

[学生是认知和发展的主体。

在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。

我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。

2、说说学了课文以后懂得了什么道理。

[这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。

同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。

（四）生字学习。

1、出示生字：

爷、松、呢；

2、齐读；

3、给生字找朋友；

4、选2个你喜欢的字，自学；

5、指名做小老师，并说说注意点；

师范写；