讲评作文品西湖Word格式.docx
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茶农阿姨说:
眼睛疲劳的时候熏一下会感觉很舒服。
茶农阿姨的话刚说完,我确实感到眼睛轻松多了。
下一步是品茶,我小口小口品尝着茶,茶的味道淡淡的,有一点苦,又有点淡淡的甜,令人齿间流芳,回味无穷。
喝完茶,茶农阿姨说:
茶叶也可以吃,泡在酸奶里还可以减肥呢!
我们换个讲法,当作是我在亲自辅导孩子,进行一次现场示范。
当然,前提是孩子的这篇作文,表达是通顺的、清晰的,为的是引导孩子写得更好、更贴切、更生动,这是一个目的;
第二个目的,我们还要说明一个问题,好作文并非需要华美的词藻。
这两天,讲了《桂林山水》,也讲了《海燕》,我们就结合这两篇作文的一些技法,来辅导孩子。
刚才讲到了,孩子的表达是没有问题的。
表达没有问题,说明结构没有问题。
孩子对于结构的掌握是到位的,那我们现在就从技法上来讲这篇作文。
先来看头:
阳光明媚,景色宜人从字句来讲,是没有问题的,用一个对称词,来说明天气好、景色好。
那么,我们要问孩子:
阳光是怎样的明媚呢?
景色是怎样的宜人呢?
能不能写实一些?
重点引导孩子在阳光与景色上写实。
写实了,就具体、生动了。
是不是可以这样:
大年初四,我来到了杭州的西湖。
这一天阳光很明媚,照得西湖景色很暖和。
虽然,我们没有用成语,但是西湖景色很暖和,是一个触法。
这样写出来的文字可以让人体会得到,感觉得到,触摸得到。
如果按照原文的阳光明媚,景色宜人。
只是八个字,没有温度,没有自我的感觉在里面。
我们再来看下一句:
在这里,作者讲到了被美丽的西湖愣住了、迷住了。
讲了两样东西:
一个是三面环山,一个是绿树成行。
这个意识是很好的,把愣字表达了出来,但这个愣字还不够深入。
我们就要问孩子:
西湖是怎么样的呢?
三面环山是一个什么样的感觉呢?
绿树成行给人的体会是什么样的呢?
要通过类似这样的提问,让孩子进一步的思考。
一见到西湖,我被美丽的西湖愣住了。
西湖在阳光的照射下,像一面大大的镜子,闪着温暖的光。
西湖三面环山,这些山就好像镜子的框一样。
而没有山的一面,就好像是镜子的手柄。
西湖岸边柳树成行,就好像是镜框上的装饰,显得幽雅端庄。
前面,我们讲到了西湖是温暖的,所以这里我们就呼应一下,说这面镜子闪着温暖的光。
刚才我们作了一个比喻,是把西湖比作镜子,把陆地比作镜框,再用张冠李代的借代用法来引导孩子。
这一句可以这样:
在镜框上,游人如织,你来我往。
有小孩在嬉跑,有老人在闲坐,还有一家人喊着叫着在拍照。
三三两两的青年小伙,在春风的鼓励下,情不自禁地唱起歌来。
这里没有说岸边,而是说镜框上,这就让文字生动了一层。
既然讲到了游人如织,那是不是可以引导孩子怎么织的?
这个织,可以认为是一种动态,是相对于静而言的。
所以,我们就要用动来说明这个织,这样就写实了。
柳树听到歌声,凑着热闹地吐出绿色的嫩芽。
枝条在暖风的轻拂下,扭动身姿,仿佛要把镜框打扮得更加漂亮。
这里的枝条打扮镜框,也是为了说明织。
我们再来看下一段:
我们在这里可以看到《桂林山水》的味道,写得很好!
但还可以结合我们讲的呼应的技法,写得更生动、更紧凑。
我们可以这样问孩子:
水很静是没错,但是船在这样的静水中,是什么样的感受呢?
水很清,除了看到水底的东西,还有什么别的感受呢?
看到了雷峰塔,还有什么样的角度呢?
今天我们讲课时讲到了反向思维,我们是不是可以提醒孩子,在水中看到的雷峰塔是一个什么样的呢?
老朋友应该记得,我们曾经讲评过《话说故宫》这篇作文,文中没有直接去写真实的故宫,而是换了一个角度,去写一个从水面上看到的故宫,这样就会更有趣。
是不是可以这样写:
坐在船上游弋在西湖这面大镜子中,会别有一番情趣。
西湖水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。
坐在船上,我们仿佛在平稳地滑动一样。
西湖的水真清呀,清得可以看到湖底的沙石,清得透着春阳的光亮,清得流出阵阵暖流。
同样,在这里我们不再讲湖,而是用借代的方法,直接讲镜子。
为了把这个静写得更丰实,我们不仅要写看到的静,还可以用触法来写在船中感受到的静。
不是在划船,而是在滑船。
同时,湖水的清&
mdash;
&
我们用了三个对称:
一个是看到湖底的清;
第二个是体会到湖面的清,在阳光照射下发着光的那种纯的清;
第三个是意识上的清,用驴头不对马嘴写出来的句子。
清得有暖意,这个暖并非是温度的暖,是因为心情的暖,所以才感受到湖水的暖。
游动中,我还看到了雷峰塔。
雷峰塔有5层,塔尖金光闪闪直冲云霄,非常壮观。
随着船的滑动,雷峰塔好像迈着方正的步子,随着我们前行。
当我们的船拐弯抹角的时候,它又会扭动自己身姿,仿佛在展现自己雄健的体魄一般。
当然,最有意思的还是细看水中雷峰塔的倒影,时而如影如幻,时而如真如实。
在这里,是从三个角度来写塔:
一是相对静止的、正面的角度;
二是当船拐了弯、变了角度时塔的样子;
三是水中看到的雷峰塔。
这样就把这个变写出来了,就写得立体、生动了。
这里所谓的生动,是产生动的意思,是把一个原本静止的东西写出动感来。
我们再来看最后一段:
这一段写得很棒。
记得我们在讲评《游抚仙湖》的时候,就讲过一个原理&
写实与写虚的关系。
如果说,写景是一种写虚的手法的话,那么记事就是一种写实的手法。
我们来比较一下《游抚仙湖》。
那是一个阳光灿烂的下午,我们来到了风景如画,美如仙境的抚仙湖。
抚仙湖在阳光的投射下,仿佛是天宫的一面镜子,闪耀着明丽。
曲折而行的沙滩,傍着一碧清澈如洗的湖面,好像蓝天下的一抹云霞。
滩上的沙子细细的、白白的,太阳一晒,暖暖的、柔柔的,闲步上面,仿佛置身于细风暖云之中。
在云里,有各种各样的小摊,还有穿着五彩夺目的泳衣的游人,黄的、绿的、红的、粉的、便把沙滩染成了彩云。
抚仙湖的水,又清又蓝,还有冰浮在水面上,像珍珠,也像玛瑙。
特别是稍远处的一些冰块,在阳光的照射下熠熠发光,就像天上洒下来的钻石一样,耀眼夺目。
抚仙湖的岸边停靠着许多游船。
在远处,也零零散散地漂动着一些船,像放飞在天上的风筝在水里的投影;
不时的,还会有一两艘快艇划过,拖着长长的尾,就像星空里的流星逝过。
我问妈妈:
抚仙湖的水是咸的吗?
妈妈说:
抚仙湖的水如果是咸的,那周围的人生活怎么办?
那就不是湖,而是海了。
抚仙湖的水很深,有位叔叔告诉我们,抚仙湖最深的地方有160米左右,一湖连三县。
我明白了,抚仙湖是博大沉厚的,她以自己的大度,不仅给我们带来了湖光山色之美,还浇灌养育了周围的一山一树、一人一物。
江川有一池湖泊,叫抚仙湖。
抚仙湖,它是美丽的湖,也是美丽的传说。
大家看一下,前面的景与后面的事,就是这样的一层关系。
我们明白了这个道理,所以这一段的记事就好办了。
一是需要简化;
二是需要尽可能地保持文风的一致,尽可能地避免写成说明文;
三是这一段的写实还要围绕西湖这个焦点来写。
否则,西湖是西湖,龙井是龙井,就出现了两个主题,就乱了、散了。
游了西湖,我们还顺道来到了龙井村。
茶农阿姨介绍说:
西湖龙井不用洗,因为龙井的表面有一层毛茸茸的东西叫茶多酚,它是茶叶里的软黄金,对人体非常有益。
阿姨还热情地为我们泡了茶。
眼前的茶有股淡淡的、却又是很执着的香,挥之不去。
我学着大人的样子,呷一小口,入口时有一点苦,随即又变成了甜,接而又成了香。
正饮间,有人突地冒了一句:
我怎么还尝到了西湖的味道?
茶农阿姨回答说:
是的,喝龙井茶,需要用西湖的水来泡,才能泡得出真正的龙井味。
在这里进行了简化,讲龙井的味除了淡,还有一份执着。
为了说明这个执着的具体含意,我们补充了一句挥之不去,尽管很淡,不是那种刺人的扑鼻的香,但是很执着,执着得挥之不去。
其二,是喝茶的三个环节:
一是苦,二是甜,三是香。
一层一层,这样的体会是立体的、多样的。
正如吃苹果一样,大口一咬是甜的,但那不是品。
品的时候,起先会感觉是甜,然后有酸,再后是涩。
这个问题,在讲六根六尘的时候就讲过,这是纵向的观察。
让人回味&
这四个字,可以是双关,既是对茶香的回味无穷,也是对西湖的回味无穷。
最后,我们用一段对话来结束:
茶农阿姨回答说:
说明今天一天,看的是西湖的景,品的是西湖的味。
再次说明,今天讲的只是一个大体的思路,没有在字句上细细地推敲。
今天就讲到这里。
谢谢大家!
品西湖
柳树听到歌声,凑着热闹地吐出绿色的嫩芽。
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