小学语文四年上《口语交际讲历史人物故事》说课稿共二篇最新人教部编秋.docx
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小学语文四年上《口语交际讲历史人物故事》说课稿共二篇最新人教部编秋
《口语交际:
讲历史人物故事》说课稿
(一)
1、说教材
这次口语交际是以“讲历史故事”为话题的口语交际训练,这次口语交际是本单元课文学习的延续,目的是进一步培养学生搜集资料的能力,在搜集、了解、交流历史故事的过程中,学习其优秀品质。
努力创设宽松、和谐的课堂氛围,把时间与空间留给学生,通过正确、适时地引导和激励性的评价,顺利完成这次口语交际训练,让学生体会到交流的快乐。
2、说学情
在以往的几册教材中,学生曾经接触到了有关历史的故事,对历史故事并不陌生。
四年级的学生,已经尝试过自己搜集和整理资料,所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。
但是在表达交流的过程中,清楚地向别人讲述故事,能认真倾听、思考、提问、作答,这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
3、说教学目标
1、选择一个课外读到的最喜欢的历史故事,大方地讲给同学听,注意把故事讲清楚、讲完整,大胆说出自己得到的启示。
2、学会倾听,学会交流,可以提问,可以补充,提高口语交际能力,培养良好的口语交际习惯。
3、激发学生课外阅读的热情,提高学生阅读兴趣,从而开阔学生视野。
4、培养认真倾听别人发言的好习惯,激发多读课外书的热情,提高阅读兴趣,开阔视野。
4、说教法学法
用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练,指导学生把故事讲完整,讲具体。
五、教学重难点
重点
1.能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。
2.交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
难点
能把自己喜欢的历史故事讲清楚,讲完整,并与他人交流所得到的启示。
六、教学过程
教师:
制作多媒体课件。
学生:
搜集有关历史故事。
(一)、谈话导入
1.同学们,最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事,课外大家也读了一些历史故事,你读了哪些历史故事?
(指名交流)
2.听了同学们的汇报,我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事,今天,我们就来开一个历史故事会吧!
(二)、在小组内交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。
2.在组内展示自己搜集的资料,简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息,教师巡视。
(三)、全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”,全班交流,共同评议讲述情况。
(四)、交际范例
张婷君:
我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。
西汉人匡衡,非常喜欢读书,小时候家里很穷,常常点不起灯。
邻居家里点着灯,匡衡就把墙壁凿一个洞,让灯光从洞里透过来照看读书。
(五)、畅谈感想,巩固深化
1.听了同学讲的历史故事,大家有什么想法呢?
可以谈谈对名人行为、品格的评价,也可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
教师小结:
历史故事中一位位名人就是一座座丰碑,他们的思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
(六)、作业设计
课后继续交流历史故事。
七、板书设计
讲历史故事
认真听→仔细想→谈感受
八、教学反思
这节口语交际,利用学生对本单元熟悉的故事作引入,因为刚刚学完的课文,印象深刻,更容易让学生打开话题。
用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容,打通了孩子学习的脉络,实现了由读到说的过渡,体现了学习的衔接性,推进了单元的整体教学。
在整个课堂上鼓励学生,让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。
每一个环节的过渡都比较自然,能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。
但是,如何让学生能更好地讲故事,而不是读故事,没能作出示范作用,学生虽然完成了讲故事的任务,却缺少“故事味”。
从学生的表现来看,大部分学生能完成课前布置的任务,即收集一些历史故事,但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”,没有达到全员参与的效果。
《口语交际:
讲历史人物故事》说课稿
(二)
1、说教材
本次口语交际的话题是“讲历史故事”,要求学生讲一个自己最喜欢的历史故事,并提示了讲故事需要注意的事项。
对于四年级的学生而言,他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事,其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。
把这些内容复述出来不算难,但如何把故事讲顺畅、讲精彩,如何吸引听众,学生不一定能表现得很好,这就是本次口语交际的难点所在。
因此,教师在学生准备期间要做好指导工作,包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。
同时,教师还要注意规范听众的言行,让其成为合格的听众。
2、说学情
四年级的学生,已经开始懂的自己搜集和整理资料,所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。
但是在表达交流的过程中,清楚地向别人讲述故事,能认真倾听、思考、提问、作答,这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
3、说教学目标
1.了解中华民族古代及近代的历史人物故事。
2.学会讲故事,锻炼语言表达能力。
3.学习故事中人物体现出来的优秀品质,树立正确的价值观。
4、说教学重难点
1.发散思维,用自己的语言再次复述历史故事。
2.灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。
3.启发思考,从故事中获得启迪。
教学准备:
教师:
1.多媒体课件。
2.安排学生读历史故事,让学生准备故事的信息卡片。
学生:
1.阅读历史故事,选择自己最喜欢的故事作为素材。
2.制作重要信息小卡片,在家人面前试讲,听取家人意见。
课时安排:
1课时
5、说教学过程
(一)、看一看,激趣导入
1.课件展示历史故事图片、视频,激发学生对历史故事的兴趣。
导语:
同学们,还记得这些赫赫有名的历史人物吗?
他们有的艺术超群,有的勤奋治学,有的智谋过人。
你们知道他们有哪些故事吗?
你们还喜欢哪些历史名人呢?
2.指名发言,让学生用几个词形容他们喜欢的历史名人或历史故事。
过渡:
看来大家认识不少历史人物,知道不少历史故事呢!
今天,我们就来开一次“故事大会”,请大家都来说说自己喜欢的历史故事。
(二)、议一议,领会方法
1.回忆自己听故事或讲故事的经历,讨论讲故事的注意事项。
思考:
(1)听故事时,什么东西最能调动自己的注意力?
(2)讲故事时,可能会遇到什么状况?
应该如何应对?
(3)怎样的讲述者最受大家的欢迎?
2.结合讨论的内容以及课文要求,教师引导学生归纳讲故事的技巧。
明确:
讲故事前要熟知故事内容,制作信息小卡片,理清故事中难懂的地方,列好情节提纲。
讲故事时,语气和表情要跟随情节的变化而变化,可以加入肢体动作增强吸引力,如有需要还可以与听众进行互动。
讲完后,与观众交流听后感悟。
(三)、练一练,初试身手
1.出示故事连环画课件,点名学生讲述故事情节。
过渡:
讲故事的方法大家都能说出一二,正所谓“光说不练假把式”,我们就以“凿壁偷光”这个故事来练一练,试试大家的真本事。
预设:
教师点名两三位同学试讲,应给予一定的准备时间。
其他同学指出讲述者的优缺点,作为借鉴。
示例:
西汉时期有个农民的孩子叫匡衡,他小时候很想读书,可是因为家里穷,没钱上学,买不起书,只好借书来读。
那个时候书是非常贵重的,有书的人不肯轻易地借给别人。
匡衡就在农忙的时节,给有钱的人家打工,不要工钱,只求人家借书给他看。
他一天到晚在地里干活,只有中午歇晌的时候才有工夫看一会儿书,所以一卷书常常要十天半月才能够读完。
匡衡很着急,心里想,白天种庄稼没有时间看书,我可以利用晚上的时间来看书呀。
可是匡衡家里很穷,买不起点灯的油,怎么办呢?
有一天晚上,匡衡在床上背白天读过的书,背着背着突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。
他“嚯”地起来,走到墙壁边一看,啊,原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。
于是匡衡想了个办法,他拿了一把小刀,把墙缝挖大了一些,这样透过来的光亮也大了,他就凑着透过来的光亮,读起书来。
匡衡就是这样刻苦的学习,后来成为很有学问的人。
后来,人们就用“凿壁偷光”这个成语形容家贫而读书刻苦。
2.小组内互讲,组员互相评议,教师巡视,适时点拨、指导。
预设:
分小组进行组内讲故事训练,每位成员轮流讲述自己准备的故事,其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧,提出改进意见,也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问,讲述者根据意见做好修正工作。
3.小组讨论交流,获得启迪。
预设:
组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。
组内讨论,哪一位同学讲得最吸引人?
哪一位同学的故事最新奇、有趣?
哪一位同学的故事最让人心潮澎湃?
这些故事分别给了大家什么启迪?
作为讲述者,你在哪些方面存在失误?
你对其他讲故事的人有什么好的建议?
(四)、比一比,展示才能
1.教师创设情境,组织比赛。
过渡:
刚刚老师在巡视时,发现不少同学的故事都讲得十分精彩。
为了不让这些故事埋没在小组内,我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。
每个小组各推举一位组员,上台讲述自己喜欢的历史故事。
其余的同学认真听,给他们打打分,看看谁才是我们班上的“故事大王”!
(出示评分标准:
A.故事讲述完整;B.故事生动有趣;C.态度大方得体;D.声音洪亮清晰)
2.小组讨论并推荐参赛代表。
预设:
通过表决,选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表,如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。
如果参赛代表觉得小组其他成员的故事更有趣,而自己有能力讲好,也可以选择其他成员的故事进行讲述,在参赛时事先说明即可。
3.小组代表轮流上台讲述。
4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由,最后集体投票评选。
5.教师予以表扬、激励。
(五)、总一总,提升思想
小结:
正如课本上说的:
“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。
”他们的故事将继续传扬下去,他们的精神也将代代相传。
我们不能忘记历史,不能忘记他们为历史做出的贡献。
希望同学们在讲述、聆听故事之余,也不要忘了感悟历史名人们的光辉精神,把他们当作自己前进道路上的指路明灯。
6、板书设计
1、讲出人物特点---要有趣、情节完整
2、讲出人物主要事迹----要做好准备
3、讲出你对这个任务的态度---要注意语速、声调
7、教学反思
本次的口语交际,是新人教部编版的四年级上册最后一个单元的内容,主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。
这节课不算是很精彩的故事会,但是给学生铺了一条通向书籍的快乐,让学生展示了自己,让一部分优秀学生带动了还没加入快乐阅读的学生。
相信这节课给学生们带来的是快乐的记忆。
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