二年级下册语文第四单元共10课时文档格式.docx

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学生可以通过主识字展示的方式，运用多种方式识字。

课前准备：

投影仪、卡片、图片、古筝曲。

2课时

第一课时课时数：

1

教学过程：

一、质疑导入新课

1.启发谈话：

同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？

（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：

动手做做看。

（板书课题）

2.图片导入。

出示两张图片：

这个小女孩怎么了？

（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。

她为什么生气？

又为什么笑了呢？

学完课文《动手做做看》你就会明白了。

【设计意图】疑问是开启智慧之门的金钥匙。

教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。

二、自读识字

1.自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2.组内交流识字收获：

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3.全班交流汇报：

说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

【设计意图】识字教学应该以游戏和活动为主。

二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。

三、读课文，质疑

1.指名检查读文，师生共同评议。

2.默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

（教师梳理问题：

伊林娜的为什么生气？

又为什么笑了？

）

3.以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

【设计意图】顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。

四、交流

伊林娜为什么生气？

1.小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

2.伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

（1）“哄骗”是什么意思？

在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；

不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

（2）你能否换一种语气说这句话？

（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

3.指名读妈妈的话：

“不能光想，你动手做做看。

”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，说说自己读懂了什么。

4.指导朗读。

五、指导写字

学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1.学生仔细观察：

你觉得应该提醒大家注意什么？

2.学生说，教师补充。

3.学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作.探究，发现规律性的东西在全班交流

【设计意图】用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。

板书设计：

妈妈：

不能光想动手做做看

朗志万：

科学家有的话不一定都是对的

哄喝提题

课堂检测题：

一、看哪两个字可以组成一个新字，并组词。

是扁页共口心马士力

（）（）（）（）

二、我会选：

渴喝1、小明口（）了，想（）水。

漫慢2、小明把水（）（）倒进茶杯里，水还是（）了出来。

提题3、这个问（）小明已经（）过了。

第二课时课时数：

2

一、复习

1.开火车检查生字。

2.指名分角色朗读1——6自然段。

读文

二、默读课文最后一自然段，思考：

伊林娜为什么笑了？

交流

1.指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

2.读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3.假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

【设计意图】此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。

三、朗读

1.练习分角色朗读课文。

示范读——分组练习读——竞赛读

2.伊林娜值得你学习吗？

为什么？

你想对她说什么？

四、实践活动：

加深理解

1.按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2.学生谈谈自己实验后的感受。

【设计意图】亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。

五、积累语言、拓展延伸

1.伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？

请你自由想像。

伊琳娜可能说的话并写下来。

2.读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

请选择。

（）

（2）我们要怀疑科学家的话。

（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

3.你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？

你是怎样做的？

【设计意图】从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。

六、指导写字

出示会写字卡片：

1.读一读（说一说你发现了什么）

2.指导书写：

（找出需要老师帮助指导的字：

如：

漫、朗、骗）

①重点指导学生提出的字，其余的字略写。

②在书上临写。

（仿写）

3.班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

4.读字组词。

13动手做做看

生气——哄骗

伊琳娜动手实践

高兴——启发

一、看拼音，写词语：

lì

nɡwà

iwè

ntí

tí

mù

zuò

（）（）（）（）

tí

wè

shuǐtí

shēnɡlà

nɡmà

n

hǒnɡpià

npià

nré

nhēshuǐtí

chū

（）（）（）（）

二、我会说：

伊琳娜听了朗志万的话，会高兴地笑着说：

“

。

三、我会选：

一定不一定一定不

科学家的话（）是对的，要动手做做看。

14邮票齿孔的故事

教材第62页——65页。

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易.很整齐的被撕开。

“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。

通过不断研究，他的想法终于变成了现实。

这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。

只要做声获得有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有创造的机会。

▲1.会认13个字，会写12个字。

▲★2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

这篇课文篇幅较长，情节简单，语言平实。

学生可以通过自主识字展示的方式，运用多种方式识字。

教师：

田字格小黑板.生字词语卡片.一张邮票。

学生：

预习课文。

3

一、创设情境，揭示课题

师：

出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片

问：

这是什么？

生：

邮票。

板书：

再出示带齿孔的邮票问：

两张有什么区别？

一张有齿孔，另一张没有。

齿孔

今天我们就来学习：

邮票齿孔的故事。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2.标出自然段。

3.你喜欢谁？

三、识字、写字。

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。

把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：

伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

　一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

5.写字指导。

6.学生习字。

【设计意图】学生在识记的过程中，已然了解了字的结构及组成，那么书写起来就会很容易。

再加上教师有重点的指导，使学生能够正确的书写生字。

一、比一比，组词：

刀（）尔（）求（）

力（）你（）球（）

仍（）使（）票（）

扔（）便（）漂（）

二、我会填：

一（位）先生一（台）电扇

一（位）一（台）

一（张）邮票一（把）小刀

一（张）一（把）

4

一、复习检查

　认读词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文

1.自由读课文，要求读顺。

2.学习第一段。

A.自读。

（要求读顺。

B.想一想：

这一段告诉我们什么？

C.齐读。

3.学习第、三、四段。

A.以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。

”为突破口。

B.从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

怎样读这些句子才能突出在用心思考呢？

组织学生进行比较读。

（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。

）

C.“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成什么词？

通过这个词你知道了什么？

D.“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你又知道了什么？

用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

【设计意图】通过重点句子、词语，加深体会了解阿切尔敏锐的观察能力。

三、明理导行

1.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2.一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

【设计意图】体会阿切尔进行实验研究的难度，从而使学生认识到他是一个善于观察、善于思考，并且把自己的想法付之行动的人。

四、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

还可以说“一枚”、“一家”什么呢？

在生活中找找看。

完成课后练习“读读填填”。

2.积累以下词语：

五、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。

响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

14邮票齿孔的故事

求助举动吸引整齐

研究立即仍然

dāopià

něrhò

uzhuīqiú

chūěrfǎněryó

upià

o

（）（）（）（）（）

ré

nɡrá

nshǐyò

nɡfānɡbià

nyīnɡyǔzhěnɡqí

（）（）（）（）（）

yīnɡxió

nɡɡōnɡzhěnɡfānɡshì

é

rqiě

（）（）（）（）

二、我知道：

1、（）年，英国首次正式发行邮票。

2、中国最早的邮票是（）年清政府发行的（）邮票。

3、邮票可以用来纪念一些重要的人物和事件，被称为“”。

4、邮票打孔机是（）国发明家（谁）（）发明的。

15画风

教材第66页——68页

“画风”这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢！

课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

”看了赵小艺的画后，陈丹却说：

“我也会画风了。

”三个小朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

1.会认7个字，会写12个字。

▲2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

★3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学生对这篇课文比较容易理解，学生可以自读，采用多样的读的方式，学生自主选择。

培养学生的综合能力。

生字词语卡片.田字格小黑板。

彩笔.画纸。

5

一、兴趣导入

小朋友们，你们了解风吗？

能说说你感受到的风吗？

有风的时候，会出现什么不同的景象呢？

风是什么颜色的呢？

今天我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。

学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。

号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛.陈丹.赵小艺，你们好！

我叫×

×

，很想和你们做朋友。

学生在趣味盎然的“打招呼.交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2.想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字：

湿—显。

【设计意图】多种形式读生字，使学生牢固掌握生字的读音，记忆字形。

三、写字指导

（1）正确书写。

不要多笔画：

“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：

“忽”字下面的三点，不能少。

“眨”左边是目字旁，不能少一横。

“涛”字左边三点，右下还有一点。

（2）美观书写。

观察结构特点：

如，“显”字上小下大.上短下长；

“忽.丝”二字上长下短。

“杆.眨.涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨.涛”左短右长。

比较借鉴：

乌—鸟　丹—舟　涛—寿　陈—冻。

【设计意图】学生在说记字方法的同时，也正是注意了生字的书写要领。

再加上教师的重点指导，帮助学生正确的书写生字。

一、看拼音写词语。

　　xiāndān　wūyú

n　yì

shù

　mí

nɡxiǎn　hūrá

n　　yǔsī

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

　　qí

ɡān　zhǎyǎn　　bōtāo　ché

njiù

　zhuà

ndò

nɡ

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

二、实践题。

如果让你来画声音或气味，你会怎样来画？

　第二课时课时数：

6

一、导入新课

看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

1.自由朗读课文。

2.检查读书情况。

你读后知道了什么？

想说些什么？

3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

4.小结。

红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。

风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。

【设计意图】使学生养成良好的学习习惯，边读边想，在读中感悟课文。

培养学生的合作意识，帮助学习伙伴弄懂问题，在帮助别人解答的过程中，也体会到了成就感。

三、朗读感悟，深入理解

1.自由组合，分角色练习朗读。

2.教师巡视，适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读：

用什么语气？

什么语调？

5.表演示范朗读。

四.驰骋想象，描绘美景

1.展示刮风图，感受风的魅力。

2.动手画风，展示学生画风的作品。

3.启发想象：

声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见，摸不着的。

如果由你来画声音.气味，你会画什么？

请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

【设计意图】培养学生的想象能力和创造力，以及口语表达能力，把所想到的用完整、通顺的语言表述出来。

小艺　　　小艺的画

李卫　李卫的画

丹丹　　丹丹的画

　　课堂检测题：

一、连线

　　赵小艺　　　　弯弯的小树

　　宋涛　　　　飘扬的红旗、呼呼转动的风车

　　陈丹　　　　斜斜的雨丝

　　二、按课文内容填空

　　1、大家都在画风。

宋涛画了_________________。

赵小艺画了_______________________。

陈丹画了_________________。

我也画风，我要画__________________________。

16充气雨衣

教学内容：

教材第69页——72页

这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。

鼓励学生多动脑筋，大胆创造。

1.会认14个字。

▲★2.学习默读课文，粗知故事的大意。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。

鼓励学生多动脑筋，动手做做看。

学会发明，学会创造。

实物投影。

学生：

7

一、接题质疑，激发兴趣　　

1.这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。

今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

2.出示课题：

16

气雨衣课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

你知道生活中哪些物品是需要充气的？

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

3.同学们，今天的天气怎样？

下雨时，需要带什么雨具？

4.你穿过雨衣吗？

穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

5.再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

二、学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

问题预设：

充气雨衣是谁发明的？

是什么时候发明的？

为什么要发明充气雨衣？

充气雨衣有什么特点？

充气雨衣是怎样发明的？

要用到什么材料？

【设计意图】从生活中常见的小事切入，学生提出质疑，更容易激发学生主动探究的积极性。

三、初读感知，认识生字

1.自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

2.再读文，思考：

你读懂了什么？

把不明白的地方画出来。

3.指名读文，正音评价。

相机学习多音字“假”“缝”。

4.互做监督员：

俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

5.“开火车”全班轮读生字。

6.“悄悄话”。

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

7.“接力赛”。

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。

第三个同学说出或读出在课文中的词句。

第四个同学再用这个字组一两个词语。

【设计意图】针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。

四、默熟课文，朗读感悟

1.默读课文，思考：

小林遇到几次难题，是怎么解决的？

【设计意图】此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。

同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。

画出有关的句子。

2.小组内交流。

充气雨衣是怎样发明？

3.交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

（1）小林发明的灵感来自哪里?

读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

（2）读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？

小林一直