初中语文记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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四月有余,方获救出狱,被贬黄州团练副使,有职无权。
写此文时,被贬黄州已近四年。
了解这些资料,能帮助学生对作者感情的深入理解。
学习目标展示:
1、读背名篇,读通文意。
2、品读进入文章的美妙意境。
3、悟读作者微妙复杂的感情。
朗读课文,疏通文意:
初读课文,读好字音和节奏。
小组合作,交流汇总对词句的理解。
屏幕出示:
我还不懂的词句:
我强调的重点词句:
学生小组交流后呈现疑难和重点,全班交流。
答不出的,教师引导。
屏幕显示教师强调的重点词句,师生再度交流:
月色入户
积水空明
盖竹柏影也。
但少闲人如吾两人者耳。
阅读文章,梳理文脉:
以“月”为线索,理清文章脉络。
教师示例引导,运用四字词语,最好带有“月”字:
第一层:
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
——见月欣喜
学生读文梳理文章脉络,依次回答,师生交流,意思到位即可。
教师展示点拨:
见月欣喜—月下寻友—月夜漫步—月色澄澈—感月抒怀
由上一环节“月”字巧妙过度到赏析写景。
阅读描写月色语句,欣赏进入美妙月景:
勾画描写月色的语句,想象当时的美妙情境。
然后说一句话:
这是一片()的月色,
我从文中()体会到的。
引导学生进入美妙月景,幻灯片展示:
月光洒满庭院,如同一泓清水,澄澈透明,清凉莹白。
水中交相掩映的藻、荇,伸展着柔长的枝叶,轻轻摇曳着无声的甜梦。
再定神细瞧,啊,原来是竹子、松柏的倩影。
教师巡回点拨,全班交流探讨,肯定学生有价值的看法。
赏析之后朗读,读出月下之景的诗情画意:
元丰六年
十月十二日~夜
解衣欲睡
月色入户
欣然起行
念~无与为乐者~
遂至承天寺
寻~张怀民~
怀民~亦未寝~
相与~步于中庭~
庭下~
如~积水空明~
水中藻、荇交横~
盖~竹柏影也~
用歌诀体朗读,作者漫步月下的愉悦,读出轻松跳跃感:
怀民‖亦‖未寝
相与‖步于‖中庭
庭下‖如‖积水‖空明
水中‖藻、荇‖交横
盖‖竹柏‖影也
教师倾情朗读,引导学生补写景物,深层次进入澄明淡雅的意境:
十月十二日的夜晚
这个月明的夜晚
承天寺
沐着月华
空明澄澈
竹柏疏影
清丽淡雅
有如幻境梦乡
美读课文,展开想象,补充描写月下美景。
教师示例引导一:
像窄窄的一条儿白玉
莹润静谧
嵌入周围的暗影之中
又洁净如新秋之霜
清灵可爱
教师示例引导二:
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
抬首望去,夜空中的一轮,饱满皎洁,清辉微寒。
看着走着,我整个身体,仿佛晶莹透亮起来,竟有些飘飘欲仙了。
学生作品展读,师生共同感受点评。
补写之后,朗读体味。
要求:
读好延长音,体会月下静谧淡雅的美好情境。
庭下~如积水空明~
水中~藻、荇交横~
盖~竹柏影也~~
层层铺垫之后,引导学生探究体会作者微妙复杂的感情:
屏幕显示:
苏张二人,漫步于恬静的月色里,心境会如何呢?
结合全文和写作背景,谈谈对“感月抒怀”部分的理解。
何夜无月
何处无竹柏
但少闲人如吾两人者耳
教师点拨引领拓展延伸,学生体会苏轼情感,师生一起交流,肯定学生有价值的发言。
苏轼在政治上有远大抱负,但受诬陷遭贬,不愿做闲官却只得做闲官,有抱负却不得施展。
结尾句带有自嘲的无奈悲凉苦闷。
体味心境,读出伤感:
何夜↘~
无月~
↘何处~
无竹柏~~
↗但~少闲人~~
如吾两人~者~~耳~~
生活中不是缺少月光和竹柏,只是缺少发现美的眼睛。
只有苏轼和张怀民这样情趣高雅的人才会发现平常事物里的美,一种自得之情。
也只有他们这些勇于抗击挫折的人,才能走出黑暗,走到生活的月色里去。
中年知识分子的苏轼,就像那片竹柏,虽历经风吹雨打霜欺雪压,依然展现一片生命的绿色。
这是一份洒脱。
体味心境,学生齐读,用歌诀体读出自得洒脱的味道:
何夜‖无月
何处‖无‖竹柏
但少‖闲人
如吾‖两人‖者‖耳
【板书设计】
记承天寺夜游
苏轼
贬官闲官雅士达人
悲凉洒脱
学情分析
课堂的主体是学生。
因此在本课的教学设计中,我充分考虑到七年级学生的实际情况和学习需求。
根据新课标的教学要求,我确定了合理的教学思路。
七年级下学期的学生,阅读一般文言文已初步形成了一定的学习方法,但对写景抒情类文言文的理解和赏析,还欠点儿火候。
文言文教学要以诵读为基础。
因为文言文有其深厚的文化内涵,无论从内容还是形式,都应多让学生去感知。
感知的最好办法就是诵读。
所以在本课的教学当中我采取了多种方式的新颖诵读方式,让学生在不断的诵读中,爱上汉语言文字,发现文字中蕴含的无穷魅力。
在文章的翻译上我采取了学生自主疏通,小组交流分享和老师点拨的教学方式。
充分发挥学生的动手能力,努力培养学生的理解能力。
在体会感情和赏析月夜美境上,我采用各种新颖的朗读吸引学生;
以各种方式的朗读,引领学生进入散文创设的淡雅明丽的意境之中,进入作者的内心世界;
我还运用微型补写引导学生切切实实地融入美丽澄明的月色中去。
通过补写,体验作者对月光独特的审美感受和高雅的生活志趣。
从而最终体会到苏轼在逆境中自我排遣悲凉的洒脱,和面对挫折追求美好快乐的旷达乐观情怀。
学生在课堂上,时时刻刻能感受到文字之美、意境之美和情感之美的熏陶感染。
久而久之,他们对大自然和身边的平常事物就会多一份审美的关照,对生活中的无奈与磨难就会多一份理解与接纳。
因为苏轼的文章传达的就是:
人间值得。
语文教学是门艺术,不能只重复以前的老路,也不能太依靠学来的技术。
我向来厌恶甘于平庸的教学观念,更不会沿用以前用过的教学模式。
我喜欢新鲜的课堂生成,喜欢根据学生的情况和文本特点,采用灵动的诗意的教与学的方法,开创科学的诗意的与众不同的教学思路。
一切努力都只为使语文教学真正变成语文艺术。
效果分析
从课堂来看,学生自由讨论,充分发挥自身的潜能,精彩的发言出乎我的意料,我看到了学生的潜能如花绽放,看到了学生思维的激情点燃。
这些都需要老师适时地点拨与煽动。
我觉得读文赏景和体会作者情感两环节的设计,调动了学生的积极性,引发了同学们的丰富的想象力。
同学们认真地思考、讨论和写作,他们渐入佳境,沉浸在自己的构思中了。
我采取了多种读文的方式,读中有分析,读中有品味,品中有感悟,终有所获。
《记承天寺夜游》教材分析
教材地位:
《记承天寺夜游》选自鲁教版七年级语文下册第五单元第27课,是北宋诗文名家苏轼的一篇小品文,是写景名篇。
《记承天寺夜游》创造了一个清凉皎洁的月下美境,传达了作者豁达乐观又夹杂着悲凉的心境。
它融叙述、描写、议论抒情于短短85字之中,而且叙事有起伏,描写灵动清新,抒情韵味悠长。
实属散文精品。
教材内容:
文章写于苏轼被贬黄州期间,写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,和面对逆境的旷达心胸。
根据新课标的教学要求和七年级的学情分析,我确定了以下教学目标:
一、读背名篇。
读通文意。
二、赏读进入文章的美妙意境。
三、品读作者微妙复杂的感情。
教学方法:
文言文要以诵读为基础。
所以在本课的教学当中,我采取了多种方式的诵读方式。
让学生在不同方式的诵读中,在体验式补写过程中,不断近距离接触作者,把握文章的感情基调,融入澄明的月下世界,进入作者复杂微妙的情感世界。
测评练习
1、背诵全文。
2、默写:
《记承天寺夜游》中描写月色澄澈明亮的语句是()
表现苏轼对月抒发感慨的语句是
()
3、课外阅读梁衡《秋月冬雪两轴画》,写500字左右的读后心得。
课后反思
苏轼的《记承天寺夜游》是写景抒情的名篇,是广为流传的大家之作。
在备课之初,我确定了以诵读和微写作促进理解和赏析的思路,采用随机点拨,相机诱导的教学方式,同时以信息化为辅助教学手段,以期更好地达成学习目标。
在学法上和教法上,我还要多动动脑筋,力争设计出更多更好的教学活动和策略。
我向来厌恶甘于平庸的教学观念,更不会沿用以前用过的教学模式。
我的努力方向:
学生在课堂上,时时刻刻能感受到文字之美、意境之美和情感思想之美的熏陶感染。
课标分析
《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”
《课程标准》还要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《记承天寺夜游》属于经典文言散文精品。
我在教学中,紧紧扣住这篇文章的这两个特点,努力落实课标要求。
通过各种方式帮助学生进入文本。
学生在课堂上,时时刻刻能感受到文字之美、意境之美和情感之美的熏陶感染。
因为苏轼的《记承天寺夜游》传达的就是:
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