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[4]蔡林森教育思想
○没有教不好的学生。
○先学后教,当堂训练。
○教书育人责任制。
案例Ⅱ:
九大教学流派的启示
◎教学有法,教无定法,贵在得法:
条条道路通罗马;
◎任何一种成功的教学模式都可以成为优质教学模式:
贵在坚持/与时俱进。
当堂达标教学亦然
深思:
我们有没有成功的教学流派/模式/方法吗?
坚持和坚守什么?
改变什么/与时俱进?
思路:
从实际出发:
教育教学传统经验有哪些?
问题在哪里?
怎样继承与改造?
◎历史经验告诉我们,做课题研究不能东碰碰、西撞撞、到处“挖坑”,而应该选准方向“打深井”。
所以,我立志在教学领域打一眼“当堂达标教学”的深井。
王际海.我的教育情怀:
为科研添砖加瓦[J].当代教育科学,2008,(20):
36.
宾州大学
我们会找到办法,否则就创造一个。
一当堂达标教学课题研究轨迹
【1】课题研究:
从选题到结题鉴定
【2002/10—2005/9】
◎选题并策划开题
经过精心策划,我们将此课题列为德州教育史上的第一项教育科研重大课题,并申请为“全国目标教学‘十五’规划重点课题”。
附录:
当堂达标教学实验与研究课题方案【2002/12/16】
2003年3月1日,“当堂达标教学”在宁津隆重开题,拉开了“宁津现象”的序幕。
◎改革教案
开题不久,副局长韩炳军和我又来到宁津,发现老师们仍然使用白纸备课本,随意性太大。
回来之后,及时地搜集到十多种表格式教案,反复比较、推敲设计出三张表格,对备课进行了彻底改革。
2003年秋,宁津中小学教师告别了白纸备课本,统一使用了“当堂达标教学活页表格式教案”,迈出了关键的第一步。
处处留心皆学问,我体验到:
教学改革并不神秘,关键在于找到教学实践中的真问题,然后寻求解决问题的办法。
陈为友:
教学革命。
◎设计子课题
2004年2月19日,设计出了当堂达标教学四大方面47项子课题,迫不及待地与宁津达成了共识,又迈出了关键的第二步。
这些在专家学者看来很普通的研究思路,在当时的宁津乃至德州则属于“破天荒式”的创举。
2004年秋季开学,又启动了子课题研究。
实践证明,及时规范的专业引领与指导是宁津科研兴教及其核心课题研究的强大动力。
◎全市首届科研兴教现场会
2004年中考,宁津跨居全市第二名,大家欢欣鼓舞。
继10月中旬召开的“山东省第三届教育科研工作会议”之后,2005年1月11日,王金波担任县教育局局长第六天,市教育局召开了“全市科研兴教宁津现场会”,全面推广宁津科研兴教经验。
市教育局领导决定授予宁津县教育局“科研兴教先进单位”称号。
◎参与结题鉴定现场会
2005年中考,宁津跃居全市第一名,实现了历史性突破,创造了宁津教育奇迹,大家不约而同地想到了结题鉴定。
宁津人在家乡准备现场,我在北京撰写课题研究报告。
2005年9月24日,代表课题组作了课题研究报告,当堂达标教学课题研究圆满地通过了以张志勇为组长的专家组鉴定。
更可喜的是我们将课题结题鉴定会办成了全市的现场会。
【2】总结、反思:
“宁津现象”
【2005/10—2008/5】
◎研究、总结、反思“宁津现象”
2006年4月,张志勇在全国目标教学海南会议上提出了农村中小学教学改革的三大现象,即“洋思现象”、“杜郎口现象”、“宁津现象”,我和宁津人一样倍受鼓舞。
2006年8月,陪同《山东教育》陈为友主编在宁津进行了深度采访,他写出了具有里程碑意义的长篇通讯《“宁津现象”解读——一个农村教学改革区域推进的典范事例》,开辟了宁津教育宣传的先河。
之后,我们又邀请田慧生、戚万学、孟繁华、陈培瑞等专家学者和地方领导从不同视角进行了丰富多彩的评析,以“笔会•‘宁津现象’众人谈”形式发表在《山东教育》杂志上,引起了读者的广泛关注。
2007年春,我们从科研兴教视野进行总结,我与舒长良主编了《“宁津现象”透视——一个农村科研兴教的典范事例》一书;
11月,山东省教科所、山东省教育学会联合在宁津召开了“全省农村中小学科研兴教现场研讨会”,我作了《“宁津现象”:
农村科研兴教案例解读》的发言,亓殿强所长号召大家认真研究、学习、借鉴宁津经验,现场会将“宁津现象”推上了一个新的高度。
2008年春,我又撰写了《“宁津现象”追问》,对其进行了全方位的理性剖析。
◎一点感悟:
大手笔/思路决定出路
几年来,我一直为宁津科研兴教和当堂达标教学的成功而欣慰。
假如当年没有科研兴教大思路,仅从一二个学科或者选一处小学、一处初中学校进行当堂达标教学改革实验,同样是五六年时间,可能成功、也可能失败,绝不会有今天的“宁津现象”。
它是科研兴教战略的丰硕成果,是集体智慧的结晶,是团队的胜利。
祝愿“宁津现象”更加辉煌。
◎一个概念,磨了六年
从2002年底的课题方案一直到2007年底发表的几篇研究文章,一直沿用我当时提出的“当堂达标教学是一种以教学目标为核心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式,是一种大面积提高中小学教学质量、减轻学生课业负担、促进学生自主发展的有效途径,是一种实施素质教育的有效方法。
”直到2008年春节期间我在撰写《当堂达标教学研究述评》时,总觉得原来的界定没有抓住核心要素和关键词,经过反复思考、推敲,重新界定为“当堂达标教学是以目标准、方法活、效率高为本质特征的教学模式,是一个开放的教学方法体系。
”至此,当堂达标教学的概念基本成熟了。
基本理念的提升过程也大体相同
【3】深化研究:
中心+方案
【2008/6—2011/9】
◎一个追问,找出了问题
看不到问题是最大的问题:
当堂达标教学研究的问题到底在哪里?
从实践层面来看,主要有教学管理差异大、三维目标设计不准确、学生学习研究尚未起步、教学评价不完善等问题;
从理论层面来看,主要有研究团队比较薄弱、理论研究不完善、缺乏高屋建瓴的理论建构、缺少研究的经典力作等问题。
◎一个方案,理清了深化研究的思路
历史经验:
做课题研究不能东碰碰、西撞撞、到处“挖坑”,而应该选准方向“打深井”。
立志在教学领域打一眼“当堂达标教学”的深井。
多年的研究工作锻炼了我的思维方式,总是不断地想“下一步怎么办?
”面对课程与教学改革新形势,又研制了《当堂达标教学深化研究课题方案》,在宁津再做三年深化研究,届时,我们用九年生命精心打造当堂达标教学。
2008年6月27日,全市当堂达标教学现场研讨会在宁津隆重举行,指明了前进的方向:
将宁津当堂达标教学改革经验向全市推广,“星星之火,可以燎原”。
我代表课题组做了深化研究开题报告,进一步理清了研究思路。
当然,深化与推广当堂达标教学也是我新的教育理想。
当堂达标教学课题深化研究方案及其解读
◎一个中心,有了新的支点:
如果没有新的举措,当堂达标教学就会昙花一现,同样是我终生的遗憾。
阿基米德有句名言:
“给我一个支点,我可以撬动地球。
”市教育局英明决策,在宁津设立了“德州市当堂达标教学研究中心”。
毋庸讳言,这又是一个新创举,给了一个新的支点,为我们的教育理想插上了腾飞的翅膀。
◎当堂达标教学光荣榜
目标教学20年庆典“十佳成果”[2007]
山东省省级教学成果奖一等奖[2007]
全省素质教育先进典型[2008]
二当堂达标教学理论体系:
131
[很简单/关键在落实]
◎一套理论
□内涵:
当堂达标教学是以目标准、方法活、效率高为本质特征的课堂教学模式,是一个开放的教学方法体系。
当堂达标教学是一种教育理想:
“追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。
”
□本质特征和基本理念
○目标准、方法活、效率高
解读:
新授课,即教学目标准、教学方法活、教学效率高。
复习课,讲评课,实验课亦然。
重要标志/三大法宝/活的灵魂。
○目标为中心;
方法多样化[百花齐放/海纳百川];
效率为宗旨[赛跑//洋思考试]。
□理论基础
四大“支柱”:
目标教学,教学教育过程最优化,
校本研究,有效教学。
□基本模式[鲜明农村中小学特色]和方法体系
○组织教学—认定目标—教学达标—达标测评
○方法体系[开放]
先学后教,当堂达标;
讲练结合,当堂达标;
合作学习,当堂达标……是一个开放系统,不断丰富与完善
□主要特点
目标准确;
方法灵活;
高效轻负;
以学为主;
适应性强。
□课堂评价:
上海研修新突破
○评价原则:
发展性原则、导向性原则、创新性原则、定性与定量相结合的原则、激励性原则。
○评价标准:
目标准不准/方法活不活/效率高不高
一级指标及其权重:
教学目标(20%);
教学过程与方法(50%);
教学效果(30%)。
进一步分为17项二级指标。
此评价标准体现了当堂达标教学本质特征和基本理念,较有地方特色。
○评价方法:
教师自我评价,同伴互评,研究者评价等
◎三张表格
活页式表格备课三张表[基础/可创新]
表一:
______学科第___学期/模块教学计划
学校年级
学期教
学
目
标知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点
教学难点
单元
划分单元内容课时单元内容课时
一二
三四
五六
七八
期
教
进
度
表周次教学内容周次教学内容
第1周第2周
第3周第4周
第5周第6周
第7周第8周
第9周第10周
第11周第12周
第13周第14周
第15周第16周
第17周第18周
第19周第20周
第21周第22周
表二:
____学科第__单元/章达标教学计划
范围
教材
分析
单元教
教学
重点
难点
课时安排
达标命题人
达标
结果
备注无限相信团队/合作的力量//科研兴校
表三:
中小学当堂达标教学课时教案
学校________,年级________,学科________。
授课人班级时间
课题
标知识技能
过程方法
情感态度
学重点
难点
方法
手段
板书设计
达
标
检
测必做题
选做题
教学反思
[转下一页]
教学过程
教师活动学生活动
◎一套子课题/理论体系
○当堂达标教学思想体系研究
1、当堂达标教学的理论基础研究
2、当堂达标教学的基本理念研究
3、当堂达标教学的基本原则研究
4、当堂达标教学的基本策略研究
5、当堂达标教学的主要特点研究
6、当堂达标教学的基本原理研究
7、当堂达标教学的局限性研究
8、“目标准、方法活、效率高”涵义与特征研究
○当堂达标教学三维目标体系研究
9、知识与技能目标有效设计研究
10、过程与方法目标有效设计研究
11、情感态度与价值观目标有效设计研究
12、四种课型三维目标编制技术研究
○当堂达标教学模式和方法体系研究
13、当堂达标教学基本常规(规范)研究
14、当堂达标教学课堂基本模式研究
15、当堂达标教学具体模式与方法研究
16、当堂达标教学四种课型基本模式研究
○当堂达标教学学习方略研究
17、中小学生学习品质研究
18、中小学生学习习惯研究
19、当堂达标教学视野下的中小学生学习规范研究
20、当堂达标教学背景下的学科学习要点研究
○当堂达标教学评价体系研究
21、“达标测评”教学反馈环节研究
22、达成度与达标率研究
23、当堂达标教学课堂评价标准及其评价办法研究
24、当堂达标教学优秀教研组评价标准研究
25、当堂达标教学与学科教学质量评价研究
26、当堂达标教学与学校教学质量评价研究
27、当堂达标教学与乡镇、县市区教学质量评价研究
○当堂达标教学管理体系研究
28、当堂达标教学改革的精细化管理研究
29、当堂达标教学的教研活动研究
30、当堂达标教学与集体备课研究
31、当堂达标教学课例研究
32、当堂达标教学反思研究
33、当堂达标教学与名师成长研究
34、当堂达标教学与优生、特长生培养
35、当堂达标教学与中等生优化研究
36、当堂达标教学与后进生转化研究
37、当堂达标教学与大面积提高教学质量研究
38、当堂达标教学与学校内涵发展研究
◎一系列活动[宁津案例•全市活动]
◎两种愿景
○实践效果
一是要进一步更新教学理念,促进教师发展,培育名师和名校长。
二是要进一步改善课堂教学,提高课堂效率。
三是要培养学生学习品质、习惯、能力,提高学生学习质量[教学质量的核心]。
四是要大面积提高实验单位的教学质量。
○理论成果
一是要撰写《当堂达标教学深化研究报告》。
二是要撰写《当堂达标教学基本思想体系解读》、《建构当堂达标教学三维目标体系》、《当堂达标教学课堂模式与方法透视》、《当堂达标教学学习方略探析》、《当堂达标教学评价体系建构与实施》、《基于精细化管理的当堂达标教学》、《当堂达标教学基本理论与实践探索》等研究文章。
三是要编辑《当堂达标教学文选》、编著《当堂达标教学概论》著作。
三宁津科研兴教经验的启示
当堂达标教学:
实施素质教育的有效路径
————刘志祥.山东教育,2008(29):
4—5.
◎起点在于理智选题
科研兴教,课题是关键,选题决定成败。
值得庆幸的是宁津人理智地选定了当堂达标教学作为核心课题,并且按照课题研究的路径开题、直到圆满结题,成了科研兴教的典范。
◎支点在于当堂达标教学
古人云,“给我一个支点,我就可以撬动地球。
”当堂达标教学就是宁津经验的支点,宁津人用它谱写出了教育事业的壮丽诗篇。
因此,没有当堂达标教学,就不会有“宁津现象”。
如今,当堂达标教学已经成为我市教育教学改革的一个品牌,是一种具有地方特色的优质教学模式,是实现优质教育、实施素质教育的有效途径。
◎特点在于县域整体推进
宁津人没有受一个学科、一个年级、一个学校的限制,而是在科研兴教战略思想指导下,咬定当堂达标教学不放松,三任局长一盘棋,全县农村中小学一盘棋,从实验学校起步,有条不紊地开展了群众性的教学改革,闯出了一条全员参与核心课题的科研兴教成功之路、一条大面积提高教学质量的成功之路。
◎推动力在于领导与专业引领
领导是关键。
市、县两级教育行政领导是宁津经验产生、发展、壮大的强大动力。
宁津人的教育智慧在于“借脑”,借助外力迅速踏上了课题研究的捷径:
从选题、开题、结题鉴定及其深化研究,特别是改革教案、设计子课题等关键措施,他们始终得到专家学者高屋建瓴的指导与专业引领,从而保障了科研兴教及其核心课题研究的严谨与规范。
◎生命力在于实践和理论的突破
宁津当堂达标教学从无到有、从小到大不断成长,实践与理论相互促进、相得益彰。
从实践视角来看,解决了教学理念陈旧、课堂结构单一、教学效率低等问题;
改善了课堂教学与学生学习、增强了教学活力;
提高了教学质量、促进了教育内涵发展。
从理论视角来看,当堂达标教学理论体系日臻完善。
四临邑教学改革的基本思路
◎选题与设计【成败的关键】
○选题:
基于科研兴教战略的当堂达标教学改革
○设计:
临邑重点实验县//宁津:
当堂研究中心
○临邑县当堂达标教学改革实施方案[核心];
○临邑县当堂达标教学基本要求;
○临邑县当堂达标教学课堂评价标准;
○潘国英:
聚焦质量,坚定不移地推进当堂达标教学改革
◎临邑当堂达标教学改革五部曲
○第一部:
启动仪式
2009年12月25日,隆重启动/全市观摩。
○第二部:
全员学习
2009年寒假:
《当堂达标教学:
从理念到行动》。
○第三部:
改进备课
2009年寒假前到位:
活页式表格备课
2009年春季开学前:
学期+单元【集体备课】
此乃突破口:
春节之后立即使用/全县一盘棋;
基础性工程:
重在落实,止于至善。
○第四部:
改善课堂教学模式和方法
2009年春季开始——
当堂达标教学课堂基本模式:
从模仿到创新。
当堂达标教学主要方法体系[开放体系•完善]
○第五部:
子课题研究与突破并“三百工程”
2010春季启动——
当堂达标教学“百课工程”“百题工程”“百篇工程”,打造百节精品课,突破百项小课题,撰写百篇研究文章,让教师更会教、让学生更爱学、使教学更优质,力求在教学理论建构上实现新突破。
◎爱默生:
向着特定目标不断前进的人,全世界都会给他让路。
敬请批评指正
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