把微小的成长变成优秀的习惯幼儿园教育.docx
- 文档编号:17979687
- 上传时间:2023-04-24
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:1.49MB
把微小的成长变成优秀的习惯幼儿园教育.docx
《把微小的成长变成优秀的习惯幼儿园教育.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《把微小的成长变成优秀的习惯幼儿园教育.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
把微小的成长变成优秀的习惯幼儿园教育
把微小的成长变成优秀的习惯
一、实践背景
生活教育是幼儿园教育的重要组成部分,独立的生活自理能力、良好的生活习惯、规范的行为习惯、严谨的学习习惯等等贯穿了幼儿园教育的各个阶段。
这些在幼儿阶段养成的好的行为规范会对幼儿的一生产生深刻影响。
而这些习惯无一不是从小养成,并在日常生活中循序渐进,长期坚持并需要家园同步才能达到良好效果的。
但是现状却是每个家庭最少有六个大人围着一个孩子转,把孩子照顾得无微不至,衣来伸手,饭来张口,孩子在这种环境中被剥夺了学习生活的机会。
而家长一方面把孩子照顾的丝丝入扣,剥夺了孩子在成长中学习生活基本技能,养成好习惯的权利。
在生活中对孩子的溺爱造成了孩子这样那样的坏习惯。
在集体生活当中,教师对孩子的教育,往往是发现了孩子的问题,寻求解决办法,实施教育手段,已达到孩子该镇坏习惯的教育目标,但是却从根本上忽略了每个孩子存在问题的同时也有闪光之处,
二、经验简介
从孩子的日常生活入手,以孩子最喜欢的形式为手段,把教育的目标融入孩子一日生活的各个环节。
从满足孩子的内心需求出发,激发潜在动力,让幼儿体验好的行为习惯带来的荣誉感。
以离园活动为主线,以离园卡为抓手,开展“爱心离园”活动。
在每天孩子离园前进行的离园活动时间,教师抓住一日活动中孩子表现出来的点滴闪光之处,及时予以肯定,奖励一个爱心离园卡。
孩子可以将卡片带回家。
第二天这些获得爱心卡的孩子带着卡片来到幼儿园,可以承担一些小朋友羡慕的任务,在一天的活动中帮助老师做力所能及的事情,比如早晨和老师一些迎接入园的小朋友,进餐前为大家发餐具、午睡前检查大家的小鞋子是否摆整齐等,成为班级里最受瞩目的人。
到晚间离园活动的时候,在评选出新一轮获得“爱心离园卡”的小朋友。
这项活动的开展从横向上的涉及了幼儿在园一日生活的每个环节,代表了幼儿在园期间的点滴进步。
纵向上的让幼儿园的教育目标延伸到家庭当中,让家长了解幼儿园的近期教育重点及孩子的表现,督促孩子在家也要有良好的行为。
使孩子的良好行为习惯由二十一天养成,到更长周期的巩固。
1、特色理念
学前教育课程专家虞永平教授曾指出:
“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程,更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。
将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系,这就是课程的生活化。
幼儿园的教育,首要任务是培养幼儿成为一个具有良好习惯的人。
而良好的生活教育,会使幼儿将来无论走到哪里,都是一个言行有度,被人尊敬的人,而不仅仅是学业优异的“高才生”。
2、理论基础:
美国著名的教育家杜威的“教育即生活”理论,运用游戏化教学模式,让幼儿在游戏中获取知识,教学中幼儿将通过体验生活、体验成长,在体验中获得经验与快乐。
在国家教育部颁布的幼儿园指导性文件《《3-6岁儿童学习与发展指南》中,也指出“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
”为有效促进幼儿身心健康发展,应帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。
3、实施目标
(1)探索生活活动在日常教学中的意义及作用。
(2)提高生活活动的教育效果
(3)形成具有园本特色的生活活动方式
(4)形成家园同步的生活活动教育目标的教育方式。
三、实施过程
我从孩子的日常生活入手,以孩子最喜欢的形式为手段,把教育的目标融入孩子一日生活的各个环节。
从满足孩子的内心需求出发,激发潜在动力,让幼儿体验好的行为习惯带来的荣誉感,培养幼儿约束自己行为的责任感,增强“我也很优秀”的自信心。
这是一个不断地实践与总结的循环。
在开始阶段,以一个月为一周期进行定期反思,不断总结实施中的有效手段与不足,终于摸索出一套行之有效的“爱心离园”模式:
每天我利用晚检时间,与孩子们共同总结一天中在某方面进步较大的小朋友,把相应领域的卡片奖励给他,并允许他把光荣的卡片带回家。
第二天,获得卡片的小朋友佩戴这个卡片并承担卡片上的任务,这些任务贯穿于一日活动中。
具体实施方法如下:
小循环中的“今天你真棒”
每个年龄段,对幼儿实施的教育重点是不同的,比如小班初期的高高兴兴入园,主动与老师小朋友打招呼;吃饭不掉饭粒,不挑食等。
中班的不与小朋友争抢玩具;有秩序的依次等候进行活动等。
大班的能够通过恰当的方法解决问题,能够关心需要帮助的小伙伴等。
我依据本班幼儿的年龄特点、发展现状及阶段教育目标,确定本阶段的教育重点,将其分解在一日生活的各个环节之中,观察并善于发现幼儿的每一点进步,晚间通过获得“爱心离园卡”的形式及时给与肯定,使幼儿体验好的行为为自己带来荣誉感和自豪感。
通过卡片巩固强调幼儿好的行为。
同时,幼儿将“爱心离园卡”带回家去的过程也促使幼儿将这一行为习惯延伸到家庭生活当中。
勤劳宝宝、礼貌小天使、音律小丸子……可爱的离园卡名字即是孩子一天在园优秀表现的肯定,也蕴含了孩子们第二天要承担的任务。
当幼儿第二天带着“爱心离园卡”回到班级的时候,他们会执行小朋友羡慕的力所能及的小任务。
比如可以做一个骄傲的排头,可以坐在老师身边听故事,可以在午饭的时候给小朋友发餐具;可以担任值日生、秩序督查、律动领头人等职务;可以为大家分享自己喜欢的故事、播报最新时事、天气预报等职责。
每天班级里都会有几个表现出色的小朋友获得“爱心离园卡”。
这是活动周期中以天为单位的小循环。
中循环中的“一个都不能少”
榜样的作用,有别于小伙伴的身份,都在无声的促使幼儿想方设法的获得这张小小的卡片,体验卡片带来的自豪与荣誉。
只要孩子有意识的约束自己,与自己相比在某方面进步,都会有机会获得爱心离园卡,成为小朋友羡慕的榜样。
有机会承担任务,有机会在小伙伴面前超越自己。
这是我们爱心离园活动周期中以周为单位的中循环。
大循环中的“迎来新挑战”
当一个阶段过后,孩子已经在某方面形成了好的行为习惯,教师可以根据幼儿的发展现状重新制定卡片的名称及目标重点,使幼儿对卡片上的任务始终保持兴趣,以调动幼儿参与活动的积极性。
这是活动周期中定期的大循环。
每天的小循环,每周的中循环,定期的大循环,让每个孩子在不同方面的进步都会获得老师的肯定,每个孩子也都有机会获得不同的离园卡,承担不同的任务。
孩子回到家以后,也要遵循离园卡的要求,使家园教育得以同步进行。
四、实际效果
在“爱心离园活动”开展之后,幼儿的行为习惯逐步得到改善,幼儿的各方面能力也在逐步提高,家长对幼儿园的教育也给予大力支持配合。
1、幼儿的行为习惯从有意识自我控制到好行为习以为常,班级常规进入良性循环。
在活动初期,一些幼儿的行为还是偶然发生,或者是为了获得爱心离园卡而有意识的行为,但是在坚持不懈的教育互动中,诸如盥洗时要排队、习惯性使用礼貌用语、活动后主动收拾玩具等已经成为幼儿的日常习惯。
这些习惯不但表现在幼儿园生活中,回到家里,自己的玩具图书的整理,穿脱衣物的的整理、帮家长做力所能力的事情等也被家长津津乐道。
2、“爱心离园卡”获得的条件有很大一部分是由幼儿能较好的完成自我服务所构成的,所包含的任务都是幼儿力所能及。
在每一个循环周期,幼儿在不断的实践当中,不但生活自理能力得到提高。
还能在完成任务的过程中,学习一些新的能力。
比如“天气播报员”的任务,就促使小朋友要勇敢地占到大家面前,口齿清楚地表达;比如推选“离园卡”获得者的时候,就需要小朋友能发现同伴的优点;比如完成“值日生”的任务就需要两个小朋友合作搬走小桌子等等,孩子的语言表达能力、合作能力、观察力等等,就在这些点点滴滴中逐步发展起来。
在幼儿的一日生活中,处处是教育,时时是教育契机。
幼儿一日生活的组织与开展可以说是“预约生活”的过程。
虽然教师预设了每个环节的开展,可是幼儿还是会制造各种各样的随机事件。
教师要善于抓住预设环节这条主线与幼儿随机事件的神来之笔,把各个领域的教育目标有机的结合,使偶发事件或无意之举,变成一个幼儿转变的节点。
“爱心离园活动”的开展,是一项综合性的长期的教育活动,活动的开展不仅促进了幼儿良好生活习惯及能力的发展,也促进的教师业务能力的提高,更成为家园共育的有力保障。
(1)发现幼儿微小的成长,让每道色彩都能发出耀眼的光芒。
幼儿的成长不是一蹴而就的,而是用一个个小小的变化累积而成的。
而这些微小的变化在教师有意识的引导下,会变成一个个优秀的习惯或品质伴随孩子成长的一生。
朵拉上床前把小鞋子摆正了,被细心的老师发现了,得到了一个“小蜜蜂”的爱心离园卡,并担任了第二天检查小朋友鞋子摆放的任务。
兴奋的朵拉回来把爸爸妈妈的鞋子摆了又摆,第二天,全班小朋友的鞋子都被朵拉检查的一丝不苟……渐渐地,朵拉不但小鞋子天天的摆得整齐,午睡脱下的衣服也叠的整齐,晚上回家脱下的衣服也是一样。
“爱心离园卡”以幼儿喜闻乐见的方式参与幼儿日常活动,完成润物细无声的教育。
由于教师制作的“爱心离园卡”非常精美,无论是否理解其重要意义,都十分渴望得到这个漂亮的卡片。
所以,在日常活动中,自制能力比较强的幼儿会主动按照规范约束自己的行为,而自制力较差的幼儿也会在教师的提醒下,有目的的约束自己的一些行为。
教师针对本班幼儿的实际情况制定的卡片内容,更能有重点的促进幼儿良好习惯的养成。
在活动中,孩子们不仅得到了特别的关注、尊重,他们的责任感和成就感也得到了激发,完成学会自我约束、发现同伴的优点、敢于在集体面前表达、遵守集体生活秩序等等非智力性学习目标。
(2)从“老师的标准”到“成长的标准”,铺就幼儿成长的基石。
在对“爱心离园活动”组织实施的过程中,也是教师和幼儿“教学相长”的过程。
这种成长,即表现为教师引领下幼儿的发展过程,也表现为教师与幼儿互动中的专业化发展过程。
在这一过程中,教师最重要的成长是从转变了对幼儿的评价标准与观察重点,把发现幼儿的问题目光转变为发现幼儿进步的目光,随时发现幼儿微小的成长,及时肯定,让幼儿把无意识之举变成有意识约束,为良好习惯的形成打开良好的开端。
在活动开展当中,如果想卡片的内容更符合幼儿的发展目标,教师必须对该阶段幼儿的生理、心理发展目标及幼儿的现状了熟于心。
在认真学习了《指南》之后,对自己所执教的年龄段幼儿的特点有了深入的认知,再结合班级幼儿现状后,制定的卡片就成了幼儿最喜欢的奖励。
在活动之初,卡片的名称及获得者都是在教师的预设之中,是以教师的标准来确定幼儿是否符合要求。
这种标准的实施是由上而下,以一个标准衡量所有的幼儿。
但是个体的发展不是均衡的,每个幼儿所表现出来的成长也是不同的,为了促进每个幼儿都在不同的起点上都能成长,衡量的标准也要因人而异。
这就需要教师对幼儿进行有针对性的观察,并进行有目的性的指导,才能获得第一手资料。
这些细致入微的观察,有针对性的指导,让每个幼儿都能在不同的起点上,留下不断向前的足迹。
而这些踏实的足迹,铺就了孩子成长的基石。
(3)把偶然的行为变成日常的习惯,成就优秀的生活方式。
“爱心离园活动”的开展,不仅横向的涉及幼儿在园一日生活的每个环节,更纵向的延伸到幼儿的家庭生活之中。
幼儿获得的小卡片让家长对孩子有了关注重点,也更多的掌握幼儿在园的情况,更好地配合幼儿园的教育,使家园教育目标一致,同步进行。
“爱心离园卡”不仅代表了幼儿在园期间的点滴进步,也让幼儿园的教育目标教育延伸到家庭当中。
有的幼儿在幼儿园自制力比较好,可是,在家里却判若两人,还有的家长对孩子约束力差,与幼儿园对幼儿的要求有偏差等。
在实施“爱心离园卡”以后,幼儿将卡片带回家的同时,也将幼儿园对幼儿的要求带回家里。
在幼儿园与家庭通力合作之后,幼儿的良好行为习惯由二十一天养成,到更长周期的巩固得到了家园共同的保障。
五、经验价值分析与推广
在活动开展的过程当中,不但孩子获得了成功的体验,逐步养成良好的生活习惯、行为习惯与学习习惯,家长更从活动当中了解到对孩子的培养重点与方法,积极而准确的配合幼儿园活动的开展,使我们的对幼儿的教育从原来的五天幼儿园教育的良好效果被两天周末的家庭生活全部抹杀的“5-2=0”,变成了二十一天养成,到“家园共同保障、更长周期巩固的“5+2=∞”。
这项活动的开展,获得了来自各方面的肯定,该活动参与了辽宁省幼儿园一日活动的评优,获得了教师一等优秀活动,幼儿园二等优秀集体的荣誉,并作为典型经验在全省推广。
对幼儿的教育犹如春雨滴答,绵密而无声。
正是在这些生活中点点滴滴的养成教育,才能让孩子在今后的学习成长过程中,成为他们不断进步的助力,让孩子们飞得更高,获得多彩的未来!
也正是这样绵密而充满爱意的教育,才让我不断地充实自己,提高自己,让自己的教育能够成为幼儿成长的坚实基础。
把微小的成长变成优秀的习惯
三、经验简介
从孩子的日常生活入手,以孩子最喜欢的形式为手段,把教育的目标融入孩子一日生活的各个环节。
从满足孩子的内心需求出发,激发潜在动力,让幼儿体验好的行为习惯带来的荣誉感。
以离园活动为主线,以离园卡为抓手,开展“爱心离园”活动。
在每天孩子离园前进行的离园活动时间,教师抓住一日活动中孩子表现出来的点滴闪光之处,及时予以肯定,奖励一个爱心离园卡。
孩子可以将卡片带回家。
第二天这些获得爱心卡的孩子带着卡片来到幼儿园,可以承担一些小朋友羡慕的任务,在一天的活动中帮助老师做力所能及的事情,比如早晨和老师一些迎接入园的小朋友,进餐前为大家发餐具、午睡前检查大家的小鞋子是否摆整齐等,成为班级里最受瞩目的人。
到晚间离园活动的时候,在评选出新一轮获得“爱心离园卡”的小朋友。
这项活动的开展从横向上的涉及了幼儿在园一日生活的每个环节,代表了幼儿在园期间的点滴进步。
纵向上的让幼儿园的教育目标延伸到家庭当中,让家长了解幼儿园的近期教育重点及孩子的表现,督促孩子在家也要有良好的行为。
使孩子的良好行为习惯由二十一天养成,到更长周期的巩固。
三、实施过程
我从孩子的日常生活入手,以孩子最喜欢的形式为手段,把教育的目标融入孩子一日生活的各个环节。
从满足孩子的内心需求出发,激发潜在动力,让幼儿体验好的行为习惯带来的荣誉感,培养幼儿约束自己行为的责任感,增强“我也很优秀”的自信心。
这是一个不断地实践与总结的循环。
在开始阶段,以一个月为一周期进行定期反思,不断总结实施中的有效手段与不足,终于摸索出一套行之有效的“爱心离园”模式:
每天我利用晚检时间,与孩子们共同总结一天中在某方面进步较大的小朋友,把相应领域的卡片奖励给他,并允许他把光荣的卡片带回家。
第二天,获得卡片的小朋友佩戴这个卡片并承担卡片上的任务,这些任务贯穿于一日活动中。
具体实施方法如下:
小循环中的“今天你真棒”
观察并善于发现幼儿的每一点进步,晚间通过获得“爱心离园卡”的形式及时给与肯定,
当幼儿第二天带着“爱心离园卡”回到班级的时候,他们会执行小朋友羡慕的力所能及的小任务。
比如可以做一个骄傲的排头,可以坐在老师身边听故事,可以在午饭的时候给小朋友发餐具;可以担任值日生、秩序督查、律动领头人等职务;可以为大家分享自己喜欢的故事、播报最新时事、天气预报等职责。
每天班级里都会有几个表现出色的小朋友获得“爱心离园卡”。
这是活动周期中以天为单位的小循环。
中循环中的“一个都不能少”
大循环中的“迎来新挑战”
与自己相比在某方面进步,都会有机会获得爱心离园卡,成为小朋友羡慕的榜样。
当一个阶段过后,孩子已经在某方面形成了好的行为习惯,教师可以根据幼儿的发展现状重新制定卡片的名称及目标重点,使幼儿对卡片上的任务始终保持兴趣,以调动幼儿参与活动的积极性。
这是活动周期中定期的大循环。
每天的小循环,每周的中循环,定期的大循环,
五、经验价值分析与推广
在活动开展的过程当中,不但孩子获得了成功的体验,逐步养成良好的生活习惯、行为习惯与学习习惯,家长更从活动当中了解到对孩子的培养重点与方法,积极而准确的配合幼儿园活动的开展,使我们的对幼儿的教育从原来的五天幼儿园教育的良好效果被两天周末的家庭生活全部抹杀的“5-2=0”,变成了二十一天养成,到“家园共同保障、更长周期巩固的“5+2=∞”。
这项活动的开展,获得了来自各方面的肯定,该活动参与了辽宁省幼儿园一日活动的评优,获得了教师一等优秀活动,幼儿园二等优秀集体的荣誉,并作为典型经验在全省推广。
对幼儿的教育犹如春雨滴答,绵密而无声。
正是在这些生活中点点滴滴的养成教育,才能让孩子在今后的学习成长过程中,成为他们不断进步的助力,让孩子们飞得更高,获得多彩的未来!
也正是这样绵密而充满爱意的教育,才让我不断地充实自己,提高自己,让自己的教育能够成为幼儿成长的坚实基础。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 微小 成长 变成 优秀 习惯 幼儿园 教育
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)