课题实施过程中教师的指导.docx
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课题实施过程中教师的指导.docx
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课题实施过程中教师的指导课题实施过程中教师的指导课题实施过程中教师的指导一、在研究性学习课程实施过程中,如何指导学生获取有价值的资料?
1、认清课题研究不同阶段对资料要求的差异性研究性课程在选题、实施和结题等阶段都要进行资料的搜集和整理,这三个阶段的资料搜集和整理在形式和内容方面都有很大的区别。
选题阶段主要是尽可能地从多途径搜集资料,并对这些资料进行筛选、比较、分析、定位,发现并提出问题,确定研究方向,其搜集资料的形式是开放的、发散的;实施阶段主要是收集与本课题有关的资料,搜集的资料要有针对性,更注重点的挖掘,并将课题研究引向深入;结题阶段属于资料的归纳整理阶段,这一阶段的主要任务是将收集到的材料进行遴选和提炼,以使材料更能科学地论证自己的课题。
在这三个过程的资料搜集问题上,学生遇到的最大困难是实现从选题阶段到实施阶段的转变。
一般说来实施阶段的资料搜集是为归纳和论证结论服务的,然而学生受有限的科研意识和科研能力的制约,更易于接受选题时的那种开放式的搜集形式,在实施过程中仍只重搜集资料,而疏于对资料进行有效整理和提炼。
最后,到结题时,学生面对一大堆资料不知如何使用,有的就先做出结论,再围绕结论去整理挑选有用的资料。
本木倒置,不仅使资料失去了最重要的启发、纠偏、印证结论的作用,成为一种负担,而且完全违背了课题研究的初衷。
因此,在刚进入实施阶段时,教师就要提醒学生拓宽收集渠道,围绕中心问题进行有针对性的资料搜集,指导学生学会去粗存精、去伪存真,整理出有价值的资料,并做好查漏补缺工作。
为此,学校可开设“到哪里去获取资料”、“资料的分类整理、分析论证、综合提炼”、“资料数据的处理及统计图表的设计”、“实验方法指导”等专题讲座,使学生顺利地进入实施阶段的研究。
例如,太仓土特产研究主题下的一个子课题组在选题时通过对多个太仓土特产进行发散性的市场抽样调查,最后选取了消费者普遍认为最畅销、最有发展前途和销量不好的三种土特产,它们分别是肉松、羊肉面和麦秸画,从而确定了研究课题三种土特产的比较研究。
由于教师的及时指导,在实施过程中他们转变搜集整理资料的策略,通过有针对性的社会调查和资料搜集,了解三种土特产在销售、包装、质量、发展前景等方面的异同,在此基础上,及时作好资料的整理归纳工作,运用其中的有用资料对三种土特产的优势以及缺陷进行分析,总结滞销或畅销的原因。
学生在研究资料的过程中,发现了许多新问题,受到更多的启发,他们根据研究对象的新发展不断调整研究方案,使整个研究过程不断有新的创意、新的成果,研究思路不断向新的纵深拓展,为最终成功结题打下了坚实的基础。
2、指导学生分析资料的价值性学生资料的收集,最重要的是指导他们如何运用科学的方法,剔除无价值资料,获得最有价值的资料。
那么什么样的资料才算是有价值的资料呢?
简而言之,有价值的资料就是“有用的资料”,能解决问题和支持结论的资料。
它包括:
A、支持结论的调查报告及数据;B、支持结论的实验报告及数据;C、对课题中提出的问题有指导意义的资料;D、能印证课题观点的权威论述;E、有说服力的典型案例;F、能启发你的思考,促成你的创新结论或提出新问题的资料。
要真正实现资料的价值,应该指导学生做好以下工作:
、有针对性地搜集与整理资料:
在实施过程中搜集资料要围绕中心问题和预想成果,按照既定实施方案进行有针对性地搜集,并及时加以分类整理,确定资料的价值和使用方向,避免盲目搜集,不知所用的情况。
、资料的搜集整理要与研究活动密切配合:
做到活动前看资料,活动中用资料,活动后整理资料。
在看、用和整理过程中,加深学生对资料价值的认识,明确哪些是有用的,哪些是无用的,哪些是重复的要加以遴选,哪些是薄弱的要加以补充。
资料有助于开启活动的思路,活动有助于鉴定资料的价值。
、挖掘资料的潜在价值:
搜集来的资料是原始的、零散的、无序的,如何在其中融入自己的思考,去挖掘其中的潜在价值,这是十分重要的。
同样的资料对于不同的人来说,其价值并不一样,对于不会思考与挖掘的人来说,好的资料也毫无价值,那就是死资料。
相反,善于思考与挖掘的人则不但能发现资料的价值,而且能很好地为我所用,赋予资料以新的生命,使之在自己的成果中体现出新的价值。
这本身就是一件极具创造性的工作。
、调剂组际资料,建立“资料市场”:
每个组在整理资料的时候,会剔出大量无用的资料,搜集的时候很辛苦,丢掉很可惜。
如何化废为宝,使无用的资料得到再生利用是很有意义的。
我们的研究性学习是大主题下分成七个子课题,因此资料共享性很强,在此基础上,我们建立“资料市场”,要求学生开列出本课题小组无用资料清单,在“资料市场”进行交流,互通有无,使许多资料起死回生,实现资料再利用。
3、指导学生注重资料的科学性有价值的资料必须是科学的。
在如何把握资料科学性的问题上,教师要指导学生注意以下几个方面:
资料来源的可靠性:
如要求学生对每份资料写出详细、可靠的信息来源;概念要在查阅辞典、百科全书后作出准确的界定等。
研究程序的科学性:
如抽样调查时,要按一定的科学程序进行,尽量做到调查结果的客观。
结论的科学性:
如分析推理要合理,结论要经得起推敲和检验等。
为了便于资料的保管、查阅、分析提炼和查漏补缺,我们在实施阶段的资料整理加工上对学生提出较高要求,如必须制作一份完整的资料目录,资料规格要统一,并按一定标准分类。
对资料必须进行及时(至少一周一次)的整理和筛选,去粗取精、去伪存真。
由于研究性学习注重学习过程,注重学习过程中学生的感受和体验,因此我们也要求学生及时做好活动记录、感受和体验记录,作为最有价值的原始资料。
如青少年违法、犯罪研究课题组指导学生做好“四卡”:
“资料卡”、“灵感卡”、“体验卡”、“网络卡”。
要求学生四卡随身带,利用“资料卡”规范记录有价值的信息,利用“灵感卡”随时捕捉转瞬即逝的灵感;利用“体验卡”,随时记录活动时的心路历程、收获与体验;利用“网络卡”(软盘)随时下载有价值的网上信息。
“四卡”作为最有价值的原始资料,取得了较好的效果。
二、在研究性课程实施过程中,如何指导学生选择最合适的研究方法?
(一)、如何指导学生选择最合适的研究方法?
这里所说的“最合适的方法”与“不合适的方法”,并不是从绝对意义上讲的。
因为研究方法的选择取决于研究的内容和形式、学生的自身素质和研究过程。
在研究性课程的实施过程中,不存在绝对的“最优方法”。
哪一种或哪几种方法对课题研究最有效,就选择哪一种或几种。
某种研究方法相对于特定的课题目标而言,是好的方法,是最合适的方法,而相对于另外的课题目标而言,可能就是不好的方法,不合适的方法。
这里就存在一个研究方法的选择问题。
那么,如何指导学生选择最合适的研究方法呢?
一般地说,指导学生选择最合适的研究方法,应该考虑以下几个方面的因素:
、课题内容。
课题内容是影响方法选择的一个很重要的因素。
一般来说,社会科学方面的课题与自然科学方面的课题在研究方法上应有很大的差别。
由于学科内容不同,掌握这些知识技能的心理过程就有所不同,其研究方法也应不同。
例如要进行“青少年违法犯罪”的研究,最合适的方法应选择调查研究法;而要进行“机动车尾气污染植物的影响”的研究,实验法才是最合适的研究方法。
由此可知,方法服务于课题内容,必须根据课题内容来指导学生选择最合适的研究方法(当然,并不排斥和其它方法结合)。
、学生状况。
学生的状况包含心理特征和知识基础、兴趣爱好等方面。
高中生三个年级的心理和知识基础状况均有不同,不同学生的性格特点和兴趣爱好也有差异,因此,选择研究方法时,还必须考虑学生的这些因素,指导他们找到最适合自己的研究方法。
如性格外向的学生就比较适合采用调查法,而性格内向的学生往往更适合于采用文献法,驾御材料的能力比较强的同学可采用比较法。
由此可知,指导学生选择的最合适的研究方法必须适宜于不同的学生。
研究进度。
指导学生选择最适合的研究方法还应考虑到课题研究的进度。
一般来说,在课题的准备阶段,学生需要占有大量的资料,调查法是这一阶段采用最多的方法。
而到课题实施阶段,由于研究方向已经确定,研究的目的是为了得出自己的结论或论证自己的观点,因此这一阶段采用的研究方法除调查法外,还有可能是文献法或实验法。
教师在指导学生时应具体情况具体分析,不能主观臆断。
(二)、课题研究的基本方法及其应用在研究性课程实施过程中,常用的研究方法有:
调查法、实验法、比较法、文献法等。
1、调查法及其应用调查法是学生在研究性课程实施过程中,最常用、最有效的方法之一。
它是通过对原始素材的观察,有目的有计划地搜集研究对象的材料,从而形成科学认识的一种研究方法。
这种研究方法,包括问卷、访谈、观察、测验等不同的具体方法,程序上虽各有侧重,但一般均应遵循如下几个步骤:
、调查前的准备工作:
确定调查课题选取调查对象拟写调查提纲订出调查计划(含课题和目的,对象和范围,地点和时间,人员分工和调查报告完成的日期)。
、实际调查,搜集资料(资料包含两类:
书面资料、口述资料)、整理资料(叙述的材料,要用文字加以整理;数量的材料,则要用数学统计法加以整理)、撰写调查报告。
下面着重介绍调查研究法中最为常用的二种具体方法:
(1)、问卷调查问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
所谓问卷是设计一组与研究目标有关的问题,通过调查对象的回答来收集人们对所调查问题的意见、态度等方面的资料。
问卷的类型分为封闭式和开放式。
、封闭式问卷封闭式问卷是把问题的答案事先加以限制,只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。
它包括以下问题型式:
A、选择式。
该式问卷把问题设计成多种答案,要求被调查对象从多种答案中挑选最合适的一个或几个答案(有点像应试考卷中的单项、多项选择题)。
示例:
关于青少年心理方面的调查你认为你的心理压力主要来源于a.亲戚b.父母c.老师d.同学或朋友遭遇失败,心情低落时你通常用什么方法来解脱?
(一)a.与教师交谈b.与父母交谈c.与朋友交谈d.与素不相识的人交谈
(二)a.酗酒吸烟b.唉声叹气c.埋头看书d.蒙头睡觉B、是否式。
该式问卷把问题可能性答案列出两种相矛盾的情况,要求被调查对象从中择一,“是”还是“否”,“同意”还是“不同意”。
示例;关于的问卷调查您是否知道的有关事宜?
A知道B、不知道您认为应不应该加入世贸组织?
A、应该B、不应该入世后,您认为是利大于弊还是弊大于利?
A、利大于弊B、弊大于利C、划记式。
该式问卷要求调查对象按照问题的要求,在答案同意或不同意上分别作记号“”或“”。
示例:
关于造成青少年犯罪的社会原因的调查:
请根据你的理解,在符合你的情况处划:
“”,在不符合你的情况处划“”。
打游戏机不会引导青少年犯罪。
()父母不和是造成青少年犯罪的主要因素。
()、开放式问卷这类问卷由自由作答的问题组成,是非固定应答题。
它提出问题不列可能答案,由被调查者自由陈述。
就题型讲,可以是填空式的,也可以是问答式的。
示例:
环境对名人成长的影响你们是吴健雄博士故乡的年轻人,请你们用最简洁的语言,就下列问题谈谈自己的看法:
、吴博士小时候曾经受过哪些教师的启蒙教育?
、生活在优美的江南水乡,是否铸就了吴博士坚忍不拔、坚毅努力的性格?
、吴健雄博士在苏州女师就读时,哪些思想对她其产生影响?
、晚年的吴健雄博士,对家乡事业倾注了她的全部力量,这种无私奉献的思想来自于她对家乡的思恋,还是来自于她早年接受的某些思想?
(2)、访谈调查访谈,是指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的一种调查方法,即以口头形式,根据被询问者的答复,搜集客观的,不带偏见的事实材料的研究性交谈。
访谈可以个别访谈,也可以开小型座谈会;有正式的,也有非正式的。
所谓正式的访问,是要求有一定的组织手续,严格按照预选拟定的计划进行;非正式访问,则是指调查者和被访者在日常接触中,在自然气氛或自然环境中进行的谈话。
访谈,不仅是调查者与被访者之间的语言交流,而且是两者感情的沟通,它是一种艺术,一种技巧。
然而处在实施过程中的较多数同学,初访时,并没有意识到这一点。
他们肤浅地认为访谈是一件轻而易举的事,外出访谈时,只是怀着一种好奇的心理,蜂拥而出。
结果,不是因找不到
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