正阳二下数学教案臧萍萍Word格式.docx
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每人分几个
分给几人
还剩几个
3
——
1
9
2
4
1
4)根据表格进行小结:
同学们把9个面包进行了平均分后,你发现了什么?
全班交流。
5)教师小结:
9个面包平均分后出现了两种情况:
一种是平均分后没有剩余;
另一种是平均分后有剩余,余下的数叫余数,这种现象叫有余数的除法。
板书课题:
有余数的除法
2、根据分的结果推导除法算式。
教师板书:
9÷
4=2(个)……1(个)
结果是平均分给4个人,每人分2个,还余1个。
读作:
9除以4商2余1。
3、结合算式讲解算式中每一部分的名称。
1、先摆一摆,再填空。
1)8个○每3个一份,分了()份,还剩()个?
2)11个△,平均分成2份,每份()个,还剩()个。
指名交流自己写的算式。
2、自主练习第一题。
3、在现实生活中,你遇到过这样的问题吗?
同学们,今天我们学习了有余数的除法,知道了平均分后剩余部分叫余数,学会了列式计算。
谈话法
师生谈话
讨论法
同桌讨论,提出问题。
讲授法
学生倾听。
练习法
同位互相说一说算式各个部分的名称,读一读算式。
先小组说,再全班说。
同位互相说说每道算式中的各部分名称,再读一读算式。
板书设计
分给几人
还剩几个
——
1
9
2
4
教学反思
练习题
第二课时
2.14
1、能用余数比除数校的知识解决相关的数学问题。
回顾整理
课堂练习
达标检测
18
上节课你学习了哪些知识?
1、要求18块巧克力可以平均分给几人,先要知道每人分几块,有很多种情况,你能列出算式吗?
学生尝试列式
18÷
2=9(人)
3=6(人)
4=4(人)……2(块)
5=3(人)……3(块)
6=3(人)
7=2(人)……4块)
2、仔细观察,你发现了什么?
3、你是怎样做出来的?
以18÷
7=2(人)……4(块)为例,师:
“我们可以通过摆学具求出。
如果不摆学具,你是怎样想到商2的?
”启发学生说出“因为18里面最多有2个7,所以18除以7商2”。
或者说“乘法口诀二七十四,三七二十一,因为18大于14,而小于21,所以只能商2。
”
1、9根小棒,每两根一份,分了()份,还剩()根。
2、把11根小棒平均分成4份,每份有()根,还剩()根。
3、解决问题
1、思考:
一件衣服钉几个扣子?
30个扣子可以钉多少件衣服?
还剩多少个?
2、自主练习4题
三种杯子各能装满多少?
各剩几只?
独立观察图。
说说你是怎样理解的?
3、自主练习5题
剩下的易拉罐可以搭几辆小车?
学生畅所欲言,以复习唤起记忆
观察法、讨论法
先独立观察,然后小组讨论、交流。
学生在答题纸上填写,教师巡视指导。
指名说说试商的过程。
集体交流,订正。
学生观察图,交流自己的想法,
有余数除法的竖式计算
2.15
1、学会有余数除法竖式的写法,竖式各部分含义,以及用竖式计算有余数的除法的方法。
1、使学生学会试商的过程,正确说出竖式计算的算理,学会试商的过程,学会并会写有余数除法的竖式计算。
1、在解决一些简单的实际问题中,初步学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果,体验成功的快乐。
创设情境,激趣引入
探索新知
练习巩固
教师谈话:
同学们来到野外可高兴了,有的扎帐篷,有的采野果,有的采蘑菇……你们想去看看吗?
1、出示信息图,引导学生观察。
(1)请同学们找找图中的数学信息,想一想根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?
(2)解决第一个问题:
每人分4条,22条鱼可以分给多少人?
要解决这个问题,你准备用什么方法进行计算?
教师根据学生的回答板书:
22÷
4=5(人)……2(条)
(3)教学竖式的写法。
教师板书竖式,并讲解每一部分的名称。
提醒学生注意:
各数位一定要对齐。
(4)小组内解决:
48个野果平均分给9个同学,每人分几个?
师:
说一说你们是怎样试商的?
(5)观察比较:
观察一下上面两道算式,你发现了什么?
引导学生回答:
余数一定是比除数小的。
(1)自主练习1()里最大能填几?
这是一道试商练习。
(2)补充练习
先摆一摆,再计算
①9根小棒,每2根一份,分了()份,还剩()根
板书:
2=()……()
②把11根小棒平均分成4份,每份有()根,还剩()根
11÷
4=()……()
再一次提醒学生注意:
在做有余数的除法题时,所得的余数一定比除数小。
学生认真看图,找到数学信息后以小组为单位互相交流。
学生可能提出:
需要搭多少顶帐篷?
请学生在练习本上写出算式,并请学生说一说自己的算式。
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
小组讨论,全班交流。
请学生在练习本上练习写竖式。
练习法、讨论法
小组讨论,写出算式,然后请学生以小组为单位交流。
师根据学生的回答板书横式及竖式。
请学生独立完成,然后集体订正。
有错的学生改错,改完后请同位检查。
有余数的除法2
9÷
4=2(个)……1(个)4)9
商余数8
1……余数有余数的除法
用有余数的除法解决问题
小黑板
2.16
1、正确说出有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。
1、使学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验,发展抽象思维。
1、让学生逐步养成书写工整,计算仔细的良好的学习习惯。
创设情境,复习巩固
合作交流,解决问题
综合训练,巩固拓展
15
总结3
同学们,上节课我们认识了有余数的除法。
谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题?
1、出示投影:
你知道余数藏在哪里吗?
请把它找出来。
14÷
4=3……28÷
5=1……316÷
3=5……110÷
4=2……2
2、练习巩固
(1)自主练习第5题
把余数是2的涂成红色
(2)解决实际问题:
快乐的星期天。
题目给了4幅图,分别画的是小男孩星期天做的事情,根据图画,请学生找到有关的数学信息,并根据找到的信息提出数学问题。
游戏:
蚂蚁躲雨
27÷
836÷
622÷
748÷
37÷
448÷
849÷
733÷
把20枝铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎样分?
小组内用小棒分一分,统计有几种分法,填在表格里
每人分几枝
还剩几枝
10
6
学生按照上面的分法,在小组里分一分,并把每次分的情况记录下来。
以小组为单位,在全班进行交流。
请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。
(1)请学生以开火车的形式说一说。
(2)组织学生指出余数、商。
(3)请学生小组内说说算式的意义,并派代表在全班进行交流。
请学生先算出每道算式的得数,然后根据要求涂色。
集体订正,有错的学生改错。
首先,请学生小组讨论,提出问题并解决。
然后在全班交流,补充。
(1)请学生先独立计算出每道题的结果,然后再按照提示,把这些算式进行分类。
引导学生观察画面:
沙滩上还有什么?
(饲料)箱子里还有多少瓶饲料?
(2)想一想蚂蚁到哪去躲雨?
分组讨论
①没有余数的算式48÷
649÷
7
②余数是3的算式27÷
848÷
933÷
③数是1的算式22÷
737÷
小组讨论后发表意见。
我学会了吗
2.17
1、能流利的说出有余数除法的意义,能熟练的进行有关计算。
1、知道余数一定要比除数的道理,并能根据这个道理解决有关实际问题。
1、培养学生分析概括能力,和运用所学知识解决实际问题的能力。
回顾
梳理
课堂检测
拓展应用
课前谈话:
同学们,学习了有余数的除法,你都知道了哪些知识?
1、交流整理结果:
2、对照比较找出难点。
教师提问:
在回顾整理的过程中,你认为哪些问题比较难理解?
学生可能回答:
(1)不能很快找到合适的商。
(2)不知道为什么余数一定要比除数小。
1、()最大能填几?
6×
<
528×
61×
6<
52
×
8<
523×
19×
4<
27
2、先圈一圈,再计算
(1)2个2个的圈
(2)3个3个的圈
(3)4个4个的圈
(4)5个5个的圈
3、用竖式计算
19÷
2=23÷
7=59÷
9=
6=50÷
8=38÷
4=
为了增加现场的热闹气氛,同学们在看台上摆了一个造型。
他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。
第21名同学该穿什么颜色的衣服?
第34名同学该穿什么颜色的衣服?
第36名同学呢?
你发现了什么?
检查法
学生自己看书整理,小组成员之间可以讨论。
(1)我知道了什么是有余数除法。
(2)我会做用竖式计算有余数的除法。
(3)我知道了余数一定要比除数小。
学生练习,教师巡视指导,全班订正。
谈话法、讲授法
千以内数的认识
课型
课时
日期
2.20
1.结合具体情境,认识计数单位千,知道1千是多少,初步学会数、读、写千以内的数。
理解各个数位上数字的意义。
1、通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,发展数感和估计意识。
1、在认识千以内数的过程中,培养合作意识、探究能力和创新能力;
体会数学与现实生活的密切联系。
B1关键:
C1
情境导入
讲授新课
本课小结
某县的小芳同学和青岛的阳阳同学马上成为了好朋友,他们边走边谈,多友好啊!
仔细看,他们都谈了些什么呢?
(出示挂图)
看到这些信息,你想提出什么问题?
1、初步感知。
(1)出示一小堆方块(10块)
谈话:
你能估计一下这里有多少个方块吗?
请你数一数。
提问:
我们是怎样数的?
(一个一个地数)
继续提问:
我们还可以怎么数?
(2个2个地数、5个5个地数)
(2)出示一堆方块(100)
你能估计这堆方块有多少块吗?
(学生进行估计,可能回答50块或80块)
(3)出示更大一堆方块(1000块)
你现在还能估计这堆方块有多少个吗?
课件演示:
一板100个方块,共10板。
现在知道有多少个方块吗?
你为什么也能一下子说出是1000个方块呢?
引导学生理解在这里以100作单位,能更方便地数数。
板书[百]
请学生随着课件一百一百的数一数:
100、200、300……900、1000
(4)进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问:
刚才我们在900以后数的数是多少?
我们刚才是怎么数出1000的呢?
2、认识计数器上的“千”。
同学们,你们能在计数器上拨出一百二十五吗?
引导学生在小组中交流:
一百二十五里面有几个百、几个十、几个一?
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上,进一步认识“从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
你知道从右边起的第四位是什么位吗?
3、活动体验。
一千到底有多少呢?
(1)[出示一本笔记本]
请同学们看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本?
请学生想象一下做做手势,比划一下1000张纸的厚度。
(2)[出示一袋牙签]
这袋牙签有200根,多少袋牙签是1000根呢?
学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签,让学生进一步感知1000这个数。
(3)[出示一本书]
书上的这段文字大约多少?
请你估计一下。
一页大概有多少字?
1000字有这样的几页呢?
学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量,逐步感知千以内的数。
本节课,你有什么收获?
谈话法、观察法
观察教学挂图,学生根据主题图说信息。
训练学生的口头表达能力。
学生讨论,进行初步地数数体验,教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
学生根据数的过程回答:
一百一百地数,10个一百是1000。
引导学生开火车数数:
●一百一百地数,从100数到1000
●一百一百地数,再从1000数回100
学生自己尝试拨数,讨论交流数的组成。
学生反思
10个一百是一千,一千里面有10个一百
从右边开始,数位依次是个位,十位、百位、千位。
2.21
1、说出各数位的名称及顺序,识别各数位上数字的意义。
1、通过操作,进一步巩固单位千的认识;
千以内数的读写法。
1、通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联。
复习
借助资料,巩固所学知识。
练习应用
1、用计数器边拨珠边数数。
(1)一个一个地数,从一百六十五数到一百九十二。
(2)一十一十地数,从七百八十数到九百三十。
(3)一百一百底数,从四百数到一千。
1.狗的种类多达120种以上,最大的狗约重130千克。
2.一只蜻蜓1小时大约能吃840只蚊子。
3.长江三峡全长约192千米,是长江上最为壮丽的山水画廊。
4.雅鲁藏布江大约峡谷全长约496千米。
在学生了解完以上知识后,让学生读出每个数。
然后再把自己知道的其他知识介绍给在座的同学们听一听。
活动时,可以2人一组,一人说数,另一人写数;
也可以3人一组,一人说数,两人写数;
还可以变化形式,一人说数,一人说组成,其它人写数。
练习一段时间,再相互交换。
为了激发练习的兴趣,教师还可以参与到活动中,教师读数或说组成,让学生写数,比一比,看谁写得又对又快。
1.自主练习6
同伴两人一人说一人写。
加强熟练程度。
2.“聪明小屋”是一道智力题,供学有余力的学生选做。
教师可激发学生想出多种答案。
这道题的答案有:
380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
交流学习结果。
指名学生说说昨晚的课外练习,评价认真的、继续努力的。
练习法、讲授法
教师讲解,学生倾听,也可以根据该题的形式补充一些物品让学生进行写数练习,以加深对数的意义的理解。
学生练习,教师巡视指导,然后全班订正。
万以内数的认识
2.22
1、会读、写万以内的数,能用词语和符号来描述万以内数的大小。
1、结合具体情境,认识计数单位“万”,能说出数位的名称及顺序,识别数位上数字的意义。
1、培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。
复习导入
新授
昨天同学们参观完了城市,在参观的路上我们学到了好多知识。
下面我们来比一比谁掌握得扎实。
复习:
1、用计数器拨珠数数。
一个一个、一十一十、一百
百的数到一千,并完整地说出每个数,发现问题及时纠正。
2、接力读数、写数游戏。
教师在一张纸上写好14个数,在同一时间内比赛读写数。
最后比一比哪一组速度快、正确率高。
活动一:
同学们,手拉手参观团来到了我们学校。
看图,你能不能说一说图上发生了什么故事。
学生说一说经过停车场、居住小区、公园,来到了联谊学校,参观了多媒体教室。
引导学生提出:
“有一万多册书。
一万是多少呢?
”“怎样写一千二百五十六呢?
”等一系列问题。
活动二:
认识“万”
(1)小组同学用学具摆一摆,大家一千一千的数,当数到10个一千的时候,我们用新的计数单位表示,就是“万”。
学生摆的过程中建立“万”的表象。
(2)用计数器拨数,知道10个1千是1万,1万可以看成10个1千
活动三:
读数、写数
(1)怎样写一千二百五十六呢?
你能尝试写写吗?
交流:
说一说你为什么要这样写?
谁能在计数器上拨出这个数?
1256里有几个千?
几个百?
几个十?
几个一?
5在什么位上?
表示什么?
1呢?
(2)用学习的方法写出下面的数。
一千五百、三千零五十、六千零五
在计数器上拨一拨,说一说各个数位上数的意义。
注意:
零的问题。
(3)读出下面的数:
1767页1500米1050个
讨论:
怎样读数。
(因为学过千以内数的读法,这里可以放手让学生讨论)
小组比赛的形式,提高学生的动手能力。
学生观察图片,提出问题并讨论解决方法。
讲授法,练习法
教师讲解,学生动手。
学生在本上写出数,指名到黑板上拨计数器。
指名读。
学生反思。
万以内数的认识。
知道10个1千是1万,1万可以看成10个1千
练习题、小黑板
2.23
1、巩固读、写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小。
1、通过操作,学生进一步认识计数单位“万”,数位的名称及顺序,识别各数位上数字的意义。
1、培养学生良好的学习兴趣。
自主练习
在计数器上拨数:
405、986、1000、1020、
10000、1256、368、8600
说一说千和万有什么关系?
1、数一数
从九千九百八十七开始,一个一个的数,数到一万。
从八百九十开始,一十一十的数,数到一千零二十
从八千六百开始,一百一百的数,数到一万。
2、读数:
2568页37
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