学年山西省太原市高二上学期期中考试语文试题 解析版Word文件下载.docx
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2.C
3.D
【解析】
1.本题考查学生病句辨析与修改能力。
病句原因很多,主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。
判断病句,必须对汉语的语言规范有所了解,首先要仔细阅读句子,第一步凭借语感感知句子有无毛病,再用所学知识(病句类型)作分析。
可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。
本题,题干明确指出“文中画横线的句子有语病”,要求“修改最恰当的一项是”,此题将病句放入文段中,本身降低了辨析、修改的难度,但方法是不变的。
仔细阅读划线句子“只有在全社会树立起正确导向,厚植公众关注、热爱传统文化的土壤,才能在潜移默化中让青少年感受到书法的魅力”,句子存在语序不当问题,“才能在潜移默化中让青少年感受到书法的魅力”应该为“才能让青少年在潜移默化中感受到书法的魅力”,A项,根据上下,这里“在全社会树立起正确导向,厚植公众关注、热爱传统文化的土壤”是“让青少年在潜移默化中感受到书法的魅力”的充分必要条件,也是唯一条件,不是必备之一条件,所以只能用于关联词“只有……才……”,排除A项。
B项,关联词搭配不当,不是“只有……就”,应该为“只有……才”,还有“在潜移默化中让青少年感受到书法的魅力”中语序不当,应为“让青少年在潜移默化中感受到书法的魅力”,排除B项。
C项,关联词搭配不当,不是“只有……就”,应该为“只有……才”。
故选D。
2.本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力,答题时注意前后文的照应,以及语意的提示。
本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话,然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子,要求选出“下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是”,选项都有一定干扰性,难度适中。
解答本题,要注意前后连贯且语意一致,A项,“中国书法渐渐受到人们的冷落”和后面不构成转折;
B项,“中国书法越来越受到人们的喜爱”不符合后面的事实。
D项,“我们应认识到书法教育的重要”和前面不衔接,作为瑰宝的是书法,不是我们。
故选C。
3.本题考查辨析近义成语的能力。
辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。
首先阅读语境,把握语境含义,然后抓住相异语素,分析其意义差异,同时可联系日常习惯用语,推断词语意义及用法。
第一处:
热火朝天:
形容群众性的活动情绪热烈,气氛高涨,就像炽热的火焰燃烧一样。
如火如荼:
意思是像火那样红,像荼那样白。
原比喻军容之盛。
现用来形容旺盛、热烈或激烈。
此处是用来形容“中国传统文化进校园”,不是“形容群众性的活动情绪”,选用成语“如火如荼”。
第二处:
凤毛麟角:
凤凰的羽毛,麒麟的角。
比喻极其难得而宝贵的东西。
也比喻罕见的人才。
寥寥无几:
寥寥:
形容数量少。
非常稀少,没有几个。
此处是说精通书法的人比较少(罕见),选用成语“凤毛麟角”。
第三处:
耳闻目睹:
亲耳听见,亲眼看见。
耳濡目染:
经常听到看到,不知不觉地受到影响。
此处是说青少年经常听到看到抒发,就会不知不觉地受到影响,选用成语“耳濡目染”。
第四处:
经久不衰:
精神饱满的状态,身体健壮的外表,或幼年期到成年期之间的时期的精神特征;
青年人的活力或朝气这些古老故事的诱人力经久不衰。
历久弥新:
指经历长久的时间而更加鲜活,更加有活力,更显价值。
或者是指一样东西不因时间而变旧,变腐,反而更加有活力,更显价值,比新的还要好。
此处是说使书法艺术经过很长的时间更具有活力,更有价值,选用成语“历久弥新”。
【点睛】
正确使用成语的能力。
此类题要在理解句意的基础上,结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。
需要注意色彩不明,断词取义,对象误用,谦敬错位,功能混乱,不合语境,望文生义等错误使用类型。
正确运用成语,要弄清楚以下几种类型的错误:
(一)看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调;
(二)看成语意思与所处的语境是否吻合,是否造成大词小用或小词大用;
(三)看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境;
(四)看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴;
(五)看成语运用是否因望文生义而误用;
(六)看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。
第II卷(非选择题)
请点击修改第II卷的文字说明
二、现代文阅读
阅读下面的文字,完成各题。
英雄本是一种理想人物。
一群人或一个人所崇拜的英雄,其实就是他们的或他的人生理想的结晶,每个人,每个社会,都有他的特殊的人生理想,很显然的,也就有他的特殊英雄。
哲学家的英雄是孔子和苏格拉底,宗教家的英雄是释逆和耶稣,侵略者的英雄是拿破仑,而资本家的英雄則为煤油大王和钢铁大王,行行出状元,就是行行有英雄。
人们所崇拜的英雄尽管不同,而崇拜的心理则无二致。
每个英雄必有确足令人钦佩之点,经得起理智衡量,英雄尽管有不足崇拜处,可是我们既然崇拜,就只看见他的长处,看不見他的短处。
"
爱而知其恶”就不是崇拜,崇拜是无限制的敬慕,有时甚至失去理性。
在崇拜的心理中,情感的成分远过于理智的成分,英雄崇拜的缺点在此,因为它免不掉几分盲目的迷信。
但是优点也在此,因为它是敬贤向上的表现。
敬贤向上是人类心灵中最宝贲的一点光焰,个人能上进,社会能改良,文化能进展,都全靠有它的烛照,常提醒我们人性尊严的意识,将我们提升到高贵境界。
崇拜英雄,就是崇拜他所持有的道德价值。
世间只有几种人不能崇拜英雄:
一是愚眛者,根本不能辨别好坏;
一是骄矜妒忌者,自私的野心蒙蔽了一切,不愿看旁人比自己高一层;
一是所谓“犬儒”,轻世托物,视一切无足道;
最后就是丧尽天良者,毫无人性,自然也就没有人性中最高贵的虔敬心。
这几种人以外,任何人都多少可以崇幷英雄,一个人能索拜英雄,他多少还有上进的希望,因为他还有道德方面的价值意识。
在实际上,英雄崇拜有深有浅,不一定都达到极境。
但无论深浅,它的影响都大体是好的。
社会的形成与维系都不外借宗教政治教育学术几种“文化"
的势力。
一个政治团体里有领袖能号召,能得人心悦诚股,政治没有不修明的。
至于教育学术也都需要有人开风气之先。
设想没有孔墨庄老几个哲人,中国学术思想还留在怎样一个地位!
没有柏拉困、亚理斯多德、笛卡尔、康德几个哲人,西方学术思想还留在怎样一个地位!
如此等类问題是颇耐人寻思的。
俗话有一句说得有趣:
“山中无老虎,猴子称葙王。
”阮步兵登广武发“时无英雄,遂令竖子成名”之叹。
一个国家民族到了“猴子称霸王”或是“竖子成名”的时候,他的文化水准也就可想而见了。
学习就是模仿,人是最善于学习的动物,模仿必有模型,模型的美丑注定模仿品的好丑,英雄是做人的好模型。
所以从教育观点看,我们主张维持一般人所认为过时的英雄崇拜。
尤其在青年时代,意象的力量大于概念,与其向他们说仁义道德,不如指点几个有血有肉的具有仁义道德的人给他们看。
教育重人格感化,必须是一个具体的人格才真正有感化力。
(节选自朱光潜《谈英雄崇拜》)
4.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是()
A.每个领域都有自己的英雄,每个人也都有自己崇拜的英雄,崇拜的英雄虽然不同,但人们崇拜英雄的心理是一样的。
B.英雄有令人钦佩处,也有不足崇拜处,但崇拜就不能“爱而知其恶”,就不能有理智的成分存在,这就是英雄崇拜的缺点。
C.从一个国家民族能否产生有突出影响力的英维,可以看出这个国家民族文化水准的高低,“猴子”“竖子”在文中都不是指英雄。
D.从教育观点看,教育需要榜样,也重人格感化,具有一个具体人格的榜样,往往比说教更具感化力,所以英雄崇拜并不过时
5.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()
A.文章列举孔子、苏格拉底等人物是为了说明行行有英雄,有英雄就会有崇拜心理。
B.文章列举不能崇拜英雄的几种人是为了从反面论证英雄崇拜也存在缺点的观点。
C.文章引用俗话和阮步兵登广武时的感叹说明没有英雄的后果,也增加了文章的趣味。
D.文章以人善于学习的特点来说明树立英雄的重要性,也说明了英雄崇拜的现实意义。
6.如果根据文章给“英雄”下一定义,最恰当的一项是()
A.英雄就是产生在某领域被人们崇拜、供人们学习并能催人上进的理想人物。
B.英雄就是被某领域的人们用超越理智的情感加以崇拜并学习的理想人物。
C.英雄就是在一定领域供人们学习的既有优点又有缺点的人生理想的结晶。
D.英雄就产生在某领域能够形成和维系社会、供人们模仿的人生理想的结晶。
4.B
5.B
6.A
4.本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。
解答此类题,首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行对比辨析,判断正误。
本题要求选出“关于原文内容的理解和分析,不正确的一项”,B项,原文是“情感的成分远过于理智的成分”,所以“不能有理智的成分存在”错。
故选B。
5.本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握,同时考查对文本内容的理解和辨析。
解答此类题,要通读文章,梳理文章结构,理清论点与论据之间的关系,同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
本题要求选出“对原文论证的相关分析,不正确的一项”,B项,“文章列举不能崇拜英雄的几种人是为了从反面论证英雄崇拜也存在缺点的观点”说法错误,文章列举这几种人是为了从反面论证英雄崇拜的正面意义,而且这几种人是不能崇拜英雄,而不是盲目崇拜。
6.本题考查学生理解把握文章中重要概念含义能力。
概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”等。
答题的关键是审清题干、找准答题区间、对读原文、寻找细微的差别。
本题要求选出“如果根据文章给‘英雄’下一定义,最恰当的一项”,根据原文,英雄是产生于某领域,并非只供某领域的人崇拜,排除B项,另外C项的“既有优点又有缺点”也不是英雄的本质特征,所以C错误,D项内容不够全面。
且“形成和维系社会”不是本文所述重点。
故选A。
做选择题,基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。
那么,要比对哪些内容呢?
比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。
一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:
指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;
范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;
程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。
比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。
比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步:
第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。
第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。
比对依据和结论,看推断是否成立。
推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;
有的只是一个判断句。
对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
阅读下面的文字,完成题。
边城(节选)
沈从文
管理这渡船的,就是住在塔下的那个老人。
活了七十年,从二十夕起便守在这小溪边,五十年来不知把船来去渡了若千人。
年纪虽那么老了,本来应当休息了,但天不许他休息,他仿佛便不能够同这一分生活离开。
他从不思索自己职务对于本人的意义,只是靜靜地很忠实地在那里活下去。
他唯一的朋友为一只渡船与一只黄狗,唯一的亲人便只那个女孩子。
女孩子的母亲,老船夫的独生女,十五年前同一个茶硐军人,很秘密地背着那忠厚爸爸发生暧昧关系。
有了小孩子后,这屯戍军士便想约了她一同向下游逃去。
但从逃走的行为上看来,一个违悖了军人的责任,一个却必得离开孤独的父亲。
经过一番考虑后,军人见她无远走勇气,自己也不便毀去作军人的名誉,就心想:
一同去生即无法聚首,一同去死当无人可以阻拦,首先服了毒。
事情业已为作渡船夫的父亲知道,父亲却不加上一个有分量的字眼儿,只作为并不听到过这事情一样,仍然把日子很平靜地过下去。
女儿一面怀羞惭一面却怀了怜悯,仍守在父亲身边,待到腹中小孩生下后,却到溪边吃了许多冷水死去了。
在一种奇迹中这遗孤居然已长大成人,一转眼间便十三岁了。
为了住处两山多竹,翠绿逼人而来,老船夫随便为这可怜的孤雏,拾取了一个近身的名字,叫做“翠翠”。
翠翠在风日里长养着,故把皮肤变得黑黑的,目为青山绿水,故眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她,故天真活泼,处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖,如山头黄麂一样,从不想到残忍亊情,从不发愁,从不动气。
平时在波船上遇陌生人对她有所注意时,便把光光的眼睛瞅着那陌生人,作成随时皆可举步逃入深山的神气,但明白了人无机心后,就又从容容地水边玩耍了。
老船夫不论晴雨,皆守在船头,有人过波时,便略弯着腰,两手缘引了竹缆,把船橫渡过小溪。
有时疫倦了,躺在临溪大石上躺着了,人在隔岸招手喊过波,翠翠不让祖父起身,就跳下船去,很敏捷地替祖父把路人渡过溪,一切皆溜刷在行,从不误事。
有时又与祖父黄狗一同在船上,过渡时与祖父一同动手,船将近岸边,祖父正向客人打招呼“慢点,慢点”时,那只黄狗便口衔蝇子,聂先一跃而上,且俨然僅得如何方为尽职似的,把船缚紧衔着拖船拢岸。
风日清和的天气,无人过渡,祖父同翠翠便坐在门前大岩石上晒太阳,或把一段木头从高处向水中抛去,嗾身边黄狗自岩石高处跃下,把木头衔回来。
或翠翠与黄狗皆张着耳朵,听祖父说些城中多年以前的战争故事。
或祖父同翠翠两人,各把小竹做成的竖笛,逗在嘴边吹着迎亲送女的曲子,过波人来了,老船夫放下了竹管,独自跟到船边去,橫溪渡人,在岩上的一个,見船开动时,于是锐声喊着:
“爷爷,爷爷,你听我吹一你唱!
”
爷爷到溪中央便很快乐的唱起来,哑哑的声音同竹管声,振荡在寂舲空气里,溪中仿佛也热闹了一些。
有时过渡的是从川东过茶峒的小牛,是羊群,是新娘子的花轿,翠翠必争着作渡船夫,站在船头,懒懒的攀引缆索,让船緩缓地过去,牛羊花轿上岸后,翠翠必跟着走,站到小山头上,目送这些东西走去很远了,方回转船上,把船牵靠近家的岸边。
且独自低低地学小羊叫着,学母牛叫着,或采一把野花缚在头上,独自装扮新娘子。
茶峒山城之渡头一里路,买油买盐时,逢年过节祖父得喝一杯酒时,祖父不上城,黄狗就伴同翠翠入城里去各办东西。
到了买杂货的铺子里,有大把的粉条,大红的白糖,有炮仗,有红蜡烛,莫不给翠翠一种很深的印象,回到祖父身边,总把这些糸西说个半天。
那里河边还有许多船,比起波船来全大得多,有趣味得多,翠翠也不容易忘记。
7.下面对小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏,不正确的一项是
A.老船夫勤劳善良,七十岁了仍不辞辛劳管理渡船,从不想利用职业为自己捞取不义之财,与孙女相依为命,体现出责任担当精神。
B.老船夫知道女儿和屯戍军士的事情后“不加上一个有分量的字眼儿”,并把日子过得很“平静”,说明他对此事并不在意。
C.小说重细节的表现力,翠翠面对陌生人时的神态和行为,生动地表现出翠翠对陌生人的防范心理,也表现出淳朴天真的性格。
D.小说为读者营造出一个和谐联洽的理想世界,宛如清新悠远的牧歌,倾诉着沈从文对自然的感怀和对至善至美的人情的赞美。
8.前两段在文中起什么作用?
请简要概括。
9.翠翠是一个有着浓郁人性美的形象,这种人性美主要表现在嘟些方面?
请简要分析。
7.B
8.①交代了老船夫的职业和翠翠的出身,也写出了老船夫善良的品质。
②为翠翠的命运蒙上了一层淡淡的忧伤,或引发人们对翠翠命运的同情。
③为引出翠翠和爷爷的事做铺垫
9.①美在天真活泼:
对凄苦的身世,清贫的生活,单调的日子。
她没有抱怨,不想残忍事,从不发愁从不动气。
②美在善良孝顺:
帮助爷爷摆渡,逢年过节让爷爷喝上酒,自己进城备办东西。
③美在热爱生活:
聚精会神听故事,与爷爷吹笛和唱,采野花把自己装扮成新娘子。
7.本题考查学生对小说的综合赏析能力。
此类题考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,人物形象分析,思想情感赏析,表现手法的分析等。
解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“下面对小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏,不正确的一项是”,要求选出“不正确”“一项”,立足考查“思想内容和艺术特色的分析和鉴赏”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。
B项,“说明他对此事并不在意”说法不正确,说老船夫对此事并不在意,没有依据,原文没有相关信息,并且不合逻辑,那是老船夫的女儿,按照正常逻辑来看,不可能对此事并不在意。
8.本题考查学生分析把握文章重要段落作用能力。
把握文中重要段落作用,根据文段所在的位置,从内容和结构两个方面分析把握其作用。
本题要求简要概括前两段在文中起什么作用。
答题时,先明确文段的内容,然后根据其所在的位置,分析其与下文的关系,把握其作用。
仔细阅读文中前两段,前两段主要交代了老船夫的职业和翠翠的身世,写老船夫“从二十夕起便守在这小溪边,五十年来不知把船来去波了若千人”,对女儿与3军人的事“却不加上一个有分量的字眼儿,只作为并不听到过这事情一样,仍然把日子很平靜地过下去”,当女儿生下孩子,吃了大量冷水死去后,就独自一个人把女儿的遗孤抚养大,并起名叫“翠翠”,写出了老船夫善良的品质。
翠翠的父亲在翠翠还没出生就死去,而母亲也在其刚刚出生后就殉情而死,引发了人们对翠翠命运的同情。
因为翠翠的父母都死去,和爷爷也就是老船夫相依为命,所以这里介绍老船夫摆渡的职业和翠翠的身世为后文引出翠翠和爷爷的事做铺垫。
9.本题考查学生把握文章内容,分析人物形象能力。
分析人物形象,首先应结合着文中叙述性的语句,从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点,然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
本题要求简要分析翠翠是一个有着浓郁人性美的形象,这种人性美主要表现在嘟些方面。
答题时,在文章圈画出能表现翠翠身上浓郁人性美的内容进行分析概括回答问题。
比如翠翠对自己对凄苦的身世,清贫的生活,单调的日子。
她没有抱怨,不想残忍事,从不发愁从不动气,从中可以得出翠翠是天真活泼的女孩;
翠翠帮助爷爷摆渡,逢年过节让爷爷喝上酒,自己进城备办东西,可以看出翠翠善良孝顺;
翠翠聚精会神听故事,与爷爷吹笛和唱,采野花把自己装扮成新娘子,说明翠翠热爱生活。
这些都是翠翠身上体现的浓郁人性美,答题时,要先概括出翠翠身上人性美的特点,然后再结合具体事例进行分析,不能只答特点而丢掉了具体事例分析,或只答具体事例分析而忘记了特点概括。
文学类文本阅读选择题的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要读懂文章,主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当,手法集中的小说的三要素上,主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。
选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤。
三、文言文阅读
阅读下面的文言文,完成各题。
江革字休映,济阳考城人也。
革幼而聪敏,六史便解属文。
九岁丁父艰,与弟观同生,自相训勖,少孤贫,读书精力不倦。
十六丧母,以孝闻。
服阕,与观俱诣太学,补国子生,举高第。
齐吏部谢胧雅相钦重。
尝宿卫,还过候革,时大雪,见革弊絮单席,而耽学不倦,乃脱所著褥,并手割半毡与革充卧具而去。
除少府卿,出为蜞北豫章王长史,随府王镇彭城。
城既失守,革素不便马,乃泛舟而还,途经下邳,遂为魏人所执。
魏徐州刺史元延明闻革才名,厚加接待。
革称患脚不拜,延明将加害馬,见革辞色严正,更相敬重。
延明令革作祭彭祖文,革辞以囚执既久,无复心思。
延明逼之逾苦,将加扑。
革厉色而言曰:
“江革行年六十不能杀身报主今日得死为幸誓不为人执笔延明知不可屈乃止日拾脱粟米三升仅余性命值魏主请中山王元略反北,乃放革还朝。
除武陵王长史、会稽郡丞。
革门生故吏,家多在东州,闻革应至,并赍持缘道迎候。
革曰:
“我通不受饷,不容独当故人筐篚。
”至镇,惟资公俸,食不兼味。
郡境殷广,辞讼日数百,革分判辨析,曾无疑滞。
功必赏,过必罚,民安吏畏,百城震恐。
府王惮之,遂雅相钦重。
将还,民皆恋惜之,赠遗无所受。
送故依旧订舫,革并不纳,惟乘台所给一舸。
舸艚偏欹,不得安卧。
或谓革曰:
“船既不平,济江甚险,当移徙重物,以迮轻艚。
”革既无物,乃于西陵岸取石十余片以实之。
其清贫如此。
征入为度支尚书。
时尚书令何敬容掌选,序用多非其人。
革性强直,每至朝宴,恒有褒贬,以此为权势所疾,乃谢病还家。
大同元年卒。
革历官八府长史,四王行事,傍无姬侍,家徒壁立,世以此高之。
(节选自《梁书•列传第三十》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()
A.江革行年六十/不能杀身报主/今日得死为幸/誓不为人执笔/
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